書海無涯“讀”作舟
———小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效銜接

阮麗清

（福建省福安市八一小學(xué)，福建 寧德）

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性的教學(xué)科目，其中有很大一部分都是語文閱讀，所以必須重視學(xué)生的語文閱讀。結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)閱讀中故事的引入，提高學(xué)生的閱讀興趣，加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀的有效銜接，這樣才能讓學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行語文閱讀，提高教學(xué)效果。

一、小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效銜接的重要性

加強(qiáng)小學(xué)語文課內(nèi)課外閱讀的有效銜接，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以提高教學(xué)質(zhì)量。通過課內(nèi)外閱讀的結(jié)合，學(xué)生的求知欲被激發(fā)，在學(xué)習(xí)上學(xué)生就會(huì)更加主動(dòng)，并有利于增強(qiáng)語文教學(xué)課內(nèi)和課外的聯(lián)系。語文課內(nèi)是教學(xué)基礎(chǔ)，而課外又是對(duì)課內(nèi)的一種擴(kuò)展，這樣課內(nèi)帶動(dòng)課外，又通過運(yùn)用遷移課外知識(shí)，就可以提高課內(nèi)的教學(xué)效果，拓寬學(xué)生的知識(shí)面[1]。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀的有效銜接，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，使得其不再拘泥于課本和課堂，在課堂教學(xué)和課外閱讀相互配合下，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

二、小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效銜接的措施

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文課內(nèi)，教師要結(jié)合教學(xué)形式增加學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)的了解，并分析有效的教學(xué)模式。比如學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》時(shí)，教師可以提出一些問題讓學(xué)生自己去思考，類似“小朋友們有什么別的好辦法？”“如果你是烏鴉你會(huì)怎么做？”等等，這樣學(xué)生才會(huì)感受烏鴉的聰明。通過這樣的閱讀教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的理解能力。而課外知識(shí)與課內(nèi)知識(shí)的難易程度不同，教師必須要與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力聯(lián)系起來，為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》時(shí)，教師可以讓學(xué)生來講述故鄉(xiāng)的特產(chǎn)，讓學(xué)生相互間了解，吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)教師也要注重課內(nèi)與課外知識(shí)的有序銜接，完成課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)的有效溝通，所以教師必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣才能根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求進(jìn)行分析，滿足教學(xué)要求[2]。

（二）運(yùn)用有效的閱讀方法

1.精讀。閱讀時(shí)運(yùn)用精讀的方法可以對(duì)主要人物的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)分析，并揣摩重點(diǎn)的短語和句子，分析人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。比如在描寫人的文章里，主要是通過描寫人物的語言、外貌、神態(tài)等形式來塑造人物，閱讀時(shí)就要認(rèn)真把握。在閱讀結(jié)束后要對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并將其運(yùn)用到閱讀課外讀物中去。而在情感表達(dá)類的文章中作者主要是表達(dá)情感，所以要重視氛圍描寫，可以運(yùn)用細(xì)致傳奇的方式來描寫事物，這樣才能引起學(xué)生的興趣。

2.略讀。在閱讀課外文章時(shí)很多時(shí)候只需要了解文章的大概內(nèi)容，所以不必進(jìn)行精讀。如果學(xué)生不了解文章中的部分語句，就會(huì)增加閱讀難度。因此，教師要做好課內(nèi)外閱讀的有序銜接，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，注意略讀和精讀方式的合理選擇。在略讀時(shí)學(xué)生必須提升閱讀速度，大致了解文章的主要內(nèi)容，這是課外閱讀的有效方法。

（三）優(yōu)化評(píng)價(jià)形式

在小學(xué)語文教學(xué)中教師可以組織競(jìng)爭(zhēng)比賽，通過這樣的形式來評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力。在實(shí)踐過程中學(xué)生要積極參與進(jìn)來，與其他人進(jìn)行溝通交流，幫助孩子尋找思想上的契合點(diǎn)。這樣也可以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生展示不同的閱讀風(fēng)貌，提升自身的閱讀能力[3]。這樣系統(tǒng)有效的讀書活動(dòng)可以增加學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，讓學(xué)生積極參與到實(shí)踐中來，教師也可以據(jù)此為學(xué)生擬定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，提升其學(xué)習(xí)能力。

（四）擴(kuò)展閱讀空間

加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章的理解，所以實(shí)踐過程中教師要積極拓展學(xué)生的閱讀空間。比如教師可以規(guī)定學(xué)生每天的閱讀量在半個(gè)小時(shí)以上，并為學(xué)生推薦合適的閱讀文章。當(dāng)然，學(xué)生也可以根據(jù)自身的興趣愛好來自由選擇讀物，這樣也可以根據(jù)現(xiàn)有的閱讀量進(jìn)行適當(dāng)增減，最終養(yǎng)成喜愛讀書的習(xí)慣，并享受閱讀的過程。

目前小學(xué)語文教學(xué)開始關(guān)注學(xué)生的課內(nèi)外閱讀，并注重課內(nèi)外閱讀的有效銜接，因?yàn)檎n內(nèi)閱讀是課外閱讀方法和習(xí)慣的指導(dǎo)，而課外閱讀是對(duì)課堂教學(xué)的一種延伸，有利于開闊學(xué)生的課內(nèi)閱讀視野。因此，教師要認(rèn)識(shí)課內(nèi)閱讀和課外閱讀的關(guān)系，并加強(qiáng)兩者間的有效銜接，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬課堂教學(xué)的廣度，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀，在無涯書海中以“讀”為舟，充實(shí)生命。