高中文科數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究

常體峰 楊紅霞

（甘肅省華池縣第一中學(xué)，甘肅 華池）

高中文科生普遍對(duì)于數(shù)學(xué)有畏懼情緒，加上他們本身基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中出現(xiàn)很大困難。文科生中最能拉開成績的科目就是數(shù)學(xué)，所謂“成也數(shù)學(xué)，敗也數(shù)學(xué)”。對(duì)于文科生來說，要想考上理想的大學(xué)，數(shù)學(xué)是必須攻克的科目。但是主觀上對(duì)于數(shù)學(xué)的恐懼和客觀上數(shù)學(xué)成績的影響，數(shù)學(xué)成為困擾他們的最大因素。

一、高中文科生數(shù)學(xué)成績現(xiàn)狀及原因分析

（一）學(xué)習(xí)邏輯思維能力較差

高中文科生因?yàn)榭颇康南拗?，?duì)于邏輯思維能力的訓(xùn)練不夠，從觀察實(shí)驗(yàn)到推理論證的能力都不太強(qiáng)。他們對(duì)于數(shù)學(xué)的理解能力不夠，數(shù)學(xué)的內(nèi)容是具有連貫性的，而文科生在學(xué)習(xí)的過程中常常容易斷章取義，不能很好地掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的連貫性，無法推理論證得出章節(jié)之間的因果關(guān)系，片面化的理解導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題。而且他們常常無法舉一反三，對(duì)于一個(gè)問題不能從多個(gè)角度全方面地思考和解決。對(duì)于那些推理論證可以得出的數(shù)學(xué)公式，也常常是憑借死記硬背來記憶，對(duì)于公式定義理解片面化、狹隘化。

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀態(tài)有較大問題

隨著高中的擴(kuò)招，越來越多的學(xué)生都能進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，但是很多人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀態(tài)是存在很大問題的。學(xué)習(xí)仍然處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，沒有主動(dòng)獲取知識(shí)的欲望。這都是過于依賴?yán)蠋煹谋憩F(xiàn)。很多文科生受其他學(xué)科的影響，上課時(shí)過于注重筆記，但是數(shù)學(xué)課需要的是理解，他們常常是筆記記得滿滿當(dāng)當(dāng)，腦袋里卻空白一片。課后還懶于對(duì)筆記進(jìn)行吸收整理，導(dǎo)致他們對(duì)課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)把握不準(zhǔn)確、不全面。在做課后作業(yè)時(shí)，亂套公式，沒有思路，對(duì)著例題機(jī)械模仿，這些都是對(duì)公式定理記憶不熟、對(duì)知識(shí)點(diǎn)把握不夠的結(jié)果。而這些情況的出現(xiàn)都與他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度有很大關(guān)系。

（三）對(duì)于基礎(chǔ)不夠重視，學(xué)習(xí)隨心所欲

一些學(xué)生覺得基礎(chǔ)題簡單，不必花費(fèi)太多時(shí)間在上面，認(rèn)為自己知道怎么做就行了，并不會(huì)想著費(fèi)時(shí)間去搞清楚它的原理，卻舍得花費(fèi)大量時(shí)間和精力去攻克難題。殊不知，在考試中，拉開分值的常常就是基礎(chǔ)題，不是計(jì)算錯(cuò)誤就是思維卡殼。試卷上的基礎(chǔ)題占了很大的比例，只要把握住基礎(chǔ)題分?jǐn)?shù)就不會(huì)太低，而很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往隨心所欲不聽建議，按自己的想法走。

二、高中文科數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

（一）端正學(xué)習(xí)態(tài)度和掌握學(xué)習(xí)方法

化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。改變投喂式的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)去獲取知識(shí)。尋找老師解決問題，尋求適合自己的學(xué)習(xí)方法，試著拋棄以前不正確的學(xué)習(xí)方法，嘗試新的方法，在嘗試的過程中尋找到最適合自己的，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中才能慢慢體會(huì)到快樂。讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再是痛苦的過程，而是一點(diǎn)點(diǎn)建立信心的過程，從想學(xué)到會(huì)學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法都是一個(gè)大的轉(zhuǎn)變。

（二）制訂詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃

高中文科生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中往往很盲目，沒有重點(diǎn)，眉毛胡子一把抓，沒有計(jì)劃，想到哪學(xué)到哪。殊不知，準(zhǔn)確全面的學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)于學(xué)習(xí)的效果來說，簡直事半功倍。學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確自己的學(xué)習(xí)目的。計(jì)劃好自己的時(shí)間分配，一點(diǎn)一點(diǎn)攻克章節(jié)內(nèi)容，做到穩(wěn)而不亂。計(jì)劃的制訂是督促學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，一定要詳略分明，既有長期計(jì)劃又有短期安排。

（三）重視基礎(chǔ)，培養(yǎng)自己的邏輯思維能力

很多高中文科生對(duì)于高中數(shù)學(xué)沒有一個(gè)系統(tǒng)全面的認(rèn)知，因此他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)過程中一定要重視課堂內(nèi)容，跟著老師的想法走。制訂計(jì)劃時(shí)起點(diǎn)要低，要考慮到自身情況，從課堂例題到課后練習(xí)題都要深刻理解，尤其對(duì)于課堂所講例題，一定要弄會(huì)弄懂，反復(fù)琢磨推敲，做到舉一反三，以后再碰到相似題型時(shí)，能順利解決。制訂計(jì)劃時(shí)從章節(jié)出發(fā)，以近期所學(xué)知識(shí)點(diǎn)為單位進(jìn)行復(fù)習(xí)，做到對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)爛熟于心，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)題型做出訓(xùn)練，來鞏固知識(shí)點(diǎn)的記憶理解。最后再尋找知識(shí)點(diǎn)之間的互聯(lián)互通，建立起自己的邏輯思維能力。比如高中數(shù)學(xué)中，三角函數(shù)和平面向量之間看似毫無關(guān)聯(lián)，實(shí)際上，三角函數(shù)的很多題型都可以利用平面向量的知識(shí)去解決，看似毫無頭緒的題，采取平面向量的方法往里代入，迅速就有了思路。這便是數(shù)學(xué)之間的相互關(guān)聯(lián)。

總之，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長、復(fù)雜、艱難的過程，尤其對(duì)于大部分文科生來說。廣大文科生一定要直面自己的問題，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，糾正學(xué)習(xí)方法，聽從老師的建議，做到有計(jì)劃地練習(xí)。慢慢培養(yǎng)起自己的邏輯思維能力，改變學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，從想學(xué)到會(huì)學(xué)，發(fā)揮出自己的潛能，走出學(xué)困生的境遇。