新課程下高中物理教學(xué)中德育的實(shí)施策略

蔡堯坤

（坡頭區(qū)第一中學(xué)，廣東 湛江）

物理是一門自然學(xué)科，在物理學(xué)科中蘊(yùn)含著大量的德育因素。作為一名物理教師，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生掌握物理知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該注重學(xué)生的思想品德教育。因此我們教師要將德育與知識(shí)傳授有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的德育因素，促使學(xué)生正確運(yùn)用辯證唯物主義思想去觀察和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生在提升知識(shí)素養(yǎng)的同時(shí)，形成堅(jiān)毅、頑強(qiáng)、渴望求真和實(shí)事求是的優(yōu)良品質(zhì)。

一、結(jié)合教材中的物理學(xué)家對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育

高中物理教材中涉及了很多的物理學(xué)家，這些物理學(xué)家在探究真理的過(guò)程中都經(jīng)歷了波折與努力，正是由于這些物理學(xué)家堅(jiān)持不懈地努力，才加快了人類發(fā)現(xiàn)真理的步伐。因此高中物理教學(xué)中，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生從這些物理學(xué)家身上汲取能量。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《探究自由落體運(yùn)動(dòng)》這一內(nèi)容的過(guò)程中，就涉及了多位物理學(xué)家——亞里士多德、伽利略和牛頓。

早在2000多年前，古希臘的哲學(xué)家亞里士多德通過(guò)對(duì)落體運(yùn)動(dòng)的觀察、研究，得出“物體下落快慢由物體重力決定”，即“物體越重下落越快”。

后來(lái)的物理學(xué)家“伽利略”進(jìn)行了著名的比薩斜塔實(shí)驗(yàn)，證實(shí)“物體下落運(yùn)動(dòng)情況和物體的質(zhì)量是沒(méi)有關(guān)系的”。這個(gè)實(shí)驗(yàn)推翻了亞里士多德的結(jié)論，教學(xué)時(shí)，教師可以著重介紹一下伽利略實(shí)驗(yàn)的背景：當(dāng)時(shí)的社會(huì)中，教會(huì)掌握著很大的權(quán)利，伽利略冒著生命危險(xiǎn)去捍衛(wèi)真理，開(kāi)創(chuàng)了以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為根據(jù)并具有嚴(yán)密邏輯體系的近代科學(xué)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：是什么力量推動(dòng)著伽利略在堅(jiān)持真理的道路上奮勇前行？我們每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)伽利略這種堅(jiān)持真理、實(shí)事求是的科學(xué)精神。

再到后來(lái)的物理學(xué)家“牛頓”，牛頓對(duì)物理學(xué)的貢獻(xiàn)可以說(shuō)是非常巨大，牛頓一生取得了非常卓越的科學(xué)成就，但是牛頓的求學(xué)之路卻是非常艱辛的，而且大部分知識(shí)都是牛頓自學(xué)的。教師可以講述一些牛頓的家庭狀況和求學(xué)事跡，如牛頓是一個(gè)早產(chǎn)兒，牛頓出身前3個(gè)月他的父親就去世了，牛頓自幼跟隨外祖母生活，后來(lái)為了維持家庭生計(jì)，牛頓的母親甚至讓牛頓輟學(xué)，在家務(wù)農(nóng)，最終牛頓的勤奮好學(xué)感動(dòng)了他的舅父，他的舅父才又將他送進(jìn)了學(xué)校，牛頓進(jìn)校后遇到了他的恩師巴羅，正是牛頓的舅父和牛頓的恩師巴羅，才成就了后來(lái)的牛頓。當(dāng)教師介紹到這里的時(shí)候，教師可以提問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)的境遇比牛頓慘？誰(shuí)在初中階段就被母親強(qiáng)迫著輟學(xué)？可是誰(shuí)又有牛頓這種勤奮好學(xué)和堅(jiān)持不懈的精神與毅力？

二、結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育

高中物理教學(xué)內(nèi)容中包含著豐富的德育內(nèi)容，如辯證的唯物主義觀點(diǎn)，如嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，如實(shí)事求是的科學(xué)精神。因此我們教師可以在高中物理課堂教學(xué)中滲透德育。

例如，在教學(xué)摩擦力時(shí)，當(dāng)摩擦力方向與物體運(yùn)動(dòng)方向相同時(shí)，摩擦力作為動(dòng)力，反之，就作為阻力。那么也就是說(shuō)摩擦力既可以做動(dòng)力也可以做阻力，再延伸的話，就是任何事物都是一分為二的，既會(huì)帶來(lái)有利的一面，又會(huì)帶來(lái)消極的一面。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)明人們都是如何利用摩擦力來(lái)方便我們的社會(huì)生活的，引導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)明人們是如何規(guī)避摩擦力的，等等，進(jìn)而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生辯證的唯物主義觀點(diǎn)。

例如，在教學(xué)“超重和失重”時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生參與科技活動(dòng)的熱情和將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生勇于探究與日常生活有關(guān)的超重和失重問(wèn)題。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考我國(guó)“神舟”載人航天飛船發(fā)射成功的意義。載人航天工程涉及眾多高新技術(shù)領(lǐng)域，這些領(lǐng)域的高新技術(shù)是無(wú)論花多少錢都買不到的，是正等待著你們?nèi)パ芯亢吞骄康?，也許你們當(dāng)中的某一個(gè)人就會(huì)成為未來(lái)的牛頓。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于做夢(mèng)，要幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的夢(mèng)想，進(jìn)而培養(yǎng)他們參與物理實(shí)驗(yàn)和科技活動(dòng)的熱情與信心。

綜上所述，高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合具體的物理學(xué)家和具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。需要注意的是，德育不是課堂教學(xué)的附加品，智育與德育是課堂教學(xué)不可或缺的、相輔相成的部分，我們教師要在物理課堂教學(xué)中不斷提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，培養(yǎng)學(xué)生積極的精神狀態(tài)，促使學(xué)生養(yǎng)成刻苦鉆研、勇于實(shí)踐、實(shí)事求是、堅(jiān)持真理、獻(xiàn)身科學(xué)的優(yōu)良品質(zhì)。相信當(dāng)學(xué)生具備了一定的知識(shí)素養(yǎng)與德育素養(yǎng)，就一定能夠成長(zhǎng)為一名德才兼?zhèn)涞暮细窠影嗳恕?/p>