《伶官傳序》教學(xué)設(shè)計(jì)

董國輝

（江西省萍鄉(xiāng)市湘東中學(xué)，江西 萍鄉(xiāng)）

【學(xué)情分析】

1.學(xué)生對(duì)本文的主人公李存勖的生平及恩怨情仇缺乏了解。

2.學(xué)生理解《六國論》論證方法后，對(duì)本文的論證方法頗有困惑。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)目標(biāo)：積累文言詞，理解并能翻譯文中重要語句。

2.能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)作者論證簡捷的方法。

3.情感價(jià)值觀目標(biāo)：明白作者以史告誡我們居安思危、謙虛謹(jǐn)慎、憂勞發(fā)奮、防微杜漸的道理，學(xué)習(xí)作者經(jīng)世致用、積極入世的思想情懷。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史故事，汲取歷史智慧以濡養(yǎng)人生。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.理解文章的論證簡捷的特點(diǎn)

2.理清人物之間復(fù)雜關(guān)系

【教學(xué)方法】

啟發(fā)分析法、合作探究法

【教時(shí)安排】

一課時(shí)（有預(yù)習(xí)）

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入懸疑

唐宋之間有個(gè)五代十國，那可是個(gè)亂世，就拿中原政權(quán)的五代來說，半個(gè)世紀(jì)，換了五個(gè)朝代，走馬燈地?fù)Q了十四任皇帝，“夢(mèng)里依稀慈母淚，城頭變幻大王旗”。山河破碎，百姓在戰(zhàn)火中呻吟。

滄海橫流方顯英雄本色，英雄終于出現(xiàn)了，他二十三歲臨危受命，從此厲兵秣馬，東征西討，平定中原，終結(jié)后梁，建立后唐，百姓得到暫時(shí)的安寧。

然而這個(gè)英雄為了證明自己的表演天賦，不思安邦治國，卻來一個(gè)華麗轉(zhuǎn)身，躋身文藝舞臺(tái)，粉墨登場，日歌夜舞。和他長期廝混有著狼子野心的戲子，趁機(jī)掌握權(quán)柄結(jié)黨營私淆亂朝綱，讓這個(gè)英雄的生命永遠(yuǎn)終結(jié)在四十一歲，黎民百姓又陷入水火之中。這個(gè)人是誰？（莊宗李存勖）

他的成功與失敗是偶然的嗎？宋代大文豪歐陽修在修《新五代史》時(shí)寫了一篇序，試圖撥開歷史的風(fēng)塵和迷霧，給后人以警示。讓我們一起來深入地學(xué)習(xí)這篇文章吧。

二、學(xué)習(xí)新課

（一）朗讀課文（略）

（二）了解相關(guān)背景

1.李存勖大事記（展示PPT1）

908年（23歲）受命，“與爾三矢，爾其無忘乃父之志”。

912年（27歲）滅燕，“系燕父子以組”。

923年（38歲）滅梁，“函梁君臣之首”，建后唐。

926年（41歲）被殺，“身死國滅，為天下笑”。

2.李存勖父子的恩怨（展示PPT2）

仇敵 父李克用之遺囑 兒李存勖復(fù)舊仇 再添新恨梁王 吾仇 函梁君臣之首燕王 吾所立，背晉 系燕父子以組契丹 約為兄弟，背晉一夫夜呼數(shù)十伶人困之

（三）整體感知文章內(nèi)容，思考下列問題（展示PPT3）

1.找出本文的中心論點(diǎn)。（盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉）

2.為了證明中心論點(diǎn)，作者采用了什么論據(jù)？首段哪句話作了論據(jù)取向方面的提示？

（以莊宗李存勖得失作為論據(jù)）

3.作者從莊宗得失成敗中得出哪些結(jié)論？（①憂勞可以興國，逸豫可以亡身。②禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺。）

（四）翻譯句子，加深理解，朗讀課文（展示PPT4）

1.盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？原莊宗之所以得天下，與其所以失天下者，可以知之矣。

2.豈得之難而失這易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？

3.憂勞可以興國，逸豫可以亡身。

4.禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺。

（五）合作探究本文的論證方法，討論下列問題（展示PPT5）

1.作者看來，莊宗得天下主要因?yàn)槭裁?？文中是怎樣敘述的?/p>

（①牢記父仇，勤勉從事。②只寫每次出征攜父親所遺之三箭，以點(diǎn)帶面，使論證輕捷有力。）

2.莊宗“身死國滅”主要因?yàn)槭裁?？文中為什么沒有敘述這些呢？

（①寵幸伶人，玩物喪志。②這是因?yàn)榇宋闹皇恰读婀賯鳌返囊黄蛭亩?，詳情在后面的傳記中多有披露，故略之?/p>

3.文中運(yùn)用了哪些論證方法？（事例論證、對(duì)比論證）

4.你覺得作者的寫作意圖是什么？

（本文通過對(duì)五代后唐開國之君李存勖盛衰過程的分析，指出：“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”和“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”的結(jié)論，說明國家興衰敗亡不由天命而取決于“人事”，借以告誡當(dāng)時(shí)北宋王朝執(zhí)政者要汲取歷史教訓(xùn)，居安思危，戒奢以儉，防微杜漸。）

三、總結(jié)深化

1.學(xué)生談?wù)勛x后啟示

（先行展示板書PPT6）

提示：

①從一般人物的角度：人往往可以勝人卻難勝己。

②從政治人物的角度：不要忘記自己的歷史使命。

③從國家民族的角度：居安思危，戒奢以儉。

2.老師總結(jié)

蓋世英雄迅速淪為草包。莊宗李存勖的成敗是天意和偶然的嗎？驕傲自滿招致失敗，追求極端的快樂，得到的必將是痛苦，物極必反，樂極生悲。

歷史難道單單是為警醒那些身居高位叱咤風(fēng)云的人而寫嗎？不，作為普通人的我們難道不要深思命非天定、事在人為的道理嗎？如果我們真的有所啟迪的話，那么不僅少卻許多人生悲劇，還會(huì)鞭策許多人創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)人生奇跡。睿智的歷史老人也會(huì)向我們頷首微笑。

四、鞏固提高，拓展延伸（展示板書PPT6）

1.語言訓(xùn)練示例

將下面兩段話改成對(duì)偶句，并試析兩種表達(dá)的優(yōu)劣。

①莊宗受而藏之于廟。其后用兵，則遣從事以一少牢告廟，請(qǐng)其矢，盛以錦囊，負(fù)而前驅(qū)，及凱旋而納之。

修改示例：莊宗受矢，太廟藏之，每逢出征，則遣從事。以少牢告祖廟，請(qǐng)三矢于靈前。盛以錦囊，負(fù)以己軀。率師前驅(qū)，士卒爭先。凱旋而還朝，納矢而入廟。

②及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉皇東出，未及見賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸……

修改：

2.比較分析

比較分析 相同點(diǎn) 不同點(diǎn)《六國論》《伶官傳序》結(jié)構(gòu)方面“總—分—總”式論證方法事例、對(duì)比、引用寫作意圖素材選取語言風(fēng)格