論高中數(shù)學(xué)微課制作及微課在教學(xué)中的應(yīng)用

河北省滄州市第一中學(xué) 杜曉亮

所謂的微課課程就是指通過現(xiàn)場視頻錄制的形式，將老師的教學(xué)課程錄制下來，或者針對某個知識點或某節(jié)指定的內(nèi)容和教學(xué)活動等進(jìn)行全過程的錄制，視頻中可能包含教學(xué)的設(shè)計、教學(xué)提問，以及學(xué)生反饋等內(nèi)容，以視頻的形式展現(xiàn)出來。完美地利用信息技術(shù)，使學(xué)生能夠更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，提高課堂質(zhì)量。在這種情況下，塑造一種新型的教學(xué)方法和教學(xué)資源。

一、高中數(shù)學(xué)的微課制作

高中數(shù)學(xué)的微課制作要結(jié)合高中教材的特點，以及學(xué)生的實際情況。怎樣選擇微課的教學(xué)內(nèi)容，什么樣的教學(xué)內(nèi)容適合去制作微課？這就需要教師結(jié)合自己對教材的理解，以及自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，從兩個方面進(jìn)行選擇：第一，結(jié)合本班學(xué)生實際情況和需求。對本班學(xué)生的實際情況進(jìn)行深入調(diào)查，與學(xué)生形成良好的溝通。學(xué)生所需要的就是教師要制作的微課教程內(nèi)容，微課的重點就在于學(xué)生對微課的要求。教師要從學(xué)生的多個需求來了解，以保證對微課內(nèi)容進(jìn)行更完整地修訂。第二，根據(jù)教師經(jīng)驗來制定。教師在多年以來教學(xué)經(jīng)驗的積累下，對于一些內(nèi)容復(fù)雜，難以理解的課程，可以進(jìn)行制作微課，使學(xué)生更好地理解，可以反復(fù)復(fù)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，提高課堂質(zhì)量。選定微課內(nèi)容，以后就要對微課的制作、時間、設(shè)計等進(jìn)行制定，微課與正常課程不同，在時間上、內(nèi)容上有一定的限制和約束。因此，這就要求微課一般將時間控制在十分鐘左右，不能有太多的闡述，要直奔主題，教師也可以多利用PPT、圖片、字幕等來吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生對教材內(nèi)容有更深地了解和掌握，從而實現(xiàn)微課制作的目的和教學(xué)效果。

二、高中數(shù)學(xué)微課的具體應(yīng)用

1.利用微課營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

高中數(shù)學(xué)教材會涉及到生活中的很多案例，運用微課教學(xué)，可以營造相應(yīng)的教學(xué)氛圍，使學(xué)生可以將問題帶入到生活中，通過生活中的實際案例，運用自己的邏輯思維，全面理解問題。例如，在學(xué)習(xí)點線面位置關(guān)系這一課時，在正常的課堂教學(xué)中，學(xué)生往往不能很好地理解教材，不能建立自己的立體思維，但是微課可以使用視頻、圖片等，將一些直觀的視覺感受展示給學(xué)生，比如被拉直的繩子固定在桌子的四個角形成一個面，最后由此得出點線面之間的位置關(guān)系和層次關(guān)系。微課的使用不僅能夠幫助教師在教學(xué)過程中將問題更直接、更全面地展示給學(xué)生，還能夠幫助學(xué)生更本質(zhì)地去理解問題，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.利用微課教學(xué)，構(gòu)建知識框架，標(biāo)注教材重難點。

高中數(shù)學(xué)相比初中數(shù)學(xué)來說更加抽象，難以理解，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有很多重難點不能掌握。因此，利用微課課程可以構(gòu)建很多詳細(xì)的知識框架，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)教材進(jìn)行框架演示，這樣不僅能使學(xué)生節(jié)省更多的時間提高學(xué)習(xí)效率，還能使教師的課堂質(zhì)量不斷提高。例如，在講解互為反函數(shù)時，兩個函數(shù)互為反函數(shù)的關(guān)系圖，可以利用微課軟件進(jìn)行展示，這樣就能將函數(shù)的抽象圖案展示出來，以便能幫助學(xué)生更好的理解與掌握，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)習(xí)效率。

3.利用微課制造教學(xué)活動，不斷開拓學(xué)生邏輯思維。

微課相對于正常課程來說，目標(biāo)更加明確，沒有過多的言語重復(fù)，重點突出。運用良好的微課教學(xué)，會形成一種以學(xué)生為主，教師為輔的學(xué)習(xí)模式。在整個學(xué)習(xí)過程中，教師起到的是引導(dǎo)者的作用，教師會選擇豐富的教學(xué)資源供學(xué)生使用和學(xué)習(xí)，合理地控制了整個學(xué)習(xí)過程；而學(xué)生也可以發(fā)揮自己的主觀能動性，不斷培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，開拓自己的邏輯思維，使自己的素質(zhì)得到全面提高。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)的圖像、三角函數(shù)、立體幾何等知識點時，因為這些都是數(shù)學(xué)中比較抽象、難以理解的知識內(nèi)容，教師就可以將這些專題制作成微課，以便學(xué)生可以反復(fù)地學(xué)習(xí)。通過開展這些微課活動，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們自主探索問題、研究問題的能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率達(dá)到最大化。

三、結(jié)語

綜上所述，微課作為一種新興的教學(xué)資源，強調(diào)的是以學(xué)生為主體，教師為輔的一種學(xué)習(xí)模式，不僅為教師提供了豐富的條件和便利的資源，而且使學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生能夠自主探索，體驗學(xué)習(xí)的快樂。

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