微課在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用探究

熊 瑜

（廣東省湛江第一中學(xué)，廣東 湛江）

當(dāng)今社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速，學(xué)生接受教育的時(shí)間和地點(diǎn)得到了極大的拓展，學(xué)生的學(xué)習(xí)朝著自主化、碎片化和個(gè)性化等方面發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法為學(xué)生的日常學(xué)習(xí)提供更好的幫助。在這樣的背景下，微課這種教學(xué)方式也被創(chuàng)造出來(lái)。作為一種新出現(xiàn)的教育信息載體，微課具有內(nèi)容生動(dòng)、時(shí)間短但內(nèi)容精、制作容易、方便傳播共享等特點(diǎn)。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中教師可以利用微課進(jìn)行授課方式的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言課程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。下面，我將結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，從“微課的概念和特點(diǎn)”“高中英語(yǔ)微課的制作”“微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用”三個(gè)方面對(duì)微課在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行初步的探究。

一、微課的概念和特點(diǎn)

（一）微課的概念

微課是微型課程的另一種表達(dá)方法，是教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)的視頻教學(xué)課程。微課的視頻長(zhǎng)度一般在5～10分鐘左右，過(guò)長(zhǎng)則降低了微課的教學(xué)效果。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)微課教學(xué)把想要傳授的知識(shí)通過(guò)播放教學(xué)視頻的方法傳遞給學(xué)生，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）微課的特點(diǎn)

1.教學(xué)主題明確

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中可以利用微課突出課堂教學(xué)主題，幫助學(xué)生掌握教學(xué)重難點(diǎn)。在遇到一些短時(shí)間內(nèi)難以掌握的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)觀看微課視頻來(lái)加深理解。

2.方便師生交流互動(dòng)

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，教師可以利用手機(jī)隨時(shí)隨地錄制一段微視頻上傳到互動(dòng)平臺(tái)供學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)并向教師反饋學(xué)習(xí)效果。

3.經(jīng)典案例示范

教師在微課教學(xué)的過(guò)程中可以把一些具體真實(shí)的典型案例提供給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)微課掌握學(xué)習(xí)方法。

4.時(shí)間短，內(nèi)容精致

教師通過(guò)微課教學(xué)可以在最短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生呈現(xiàn)出英語(yǔ)課堂上的某個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，由于微課的內(nèi)容精致，學(xué)生通過(guò)在線(xiàn)觀看的方式，可以在輕松的氛圍中掌握知識(shí)。

二、高中英語(yǔ)微課的制作

（一）確定微課主題

教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)首先要明確主題。微課的主題可以是一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)，如某個(gè)語(yǔ)法知識(shí)，也可以是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，如新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在明確主題之后，教師的微課制作才能順利進(jìn)行。

（二）設(shè)計(jì)微課

這個(gè)步驟是微課制作的關(guān)鍵步驟，教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)一定要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。同時(shí)，在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，教師還可以將自己的創(chuàng)新方法融入微課之中，讓微課教學(xué)課堂變得生動(dòng)活潑。

（三）進(jìn)行微課錄制

在這一步驟中，教師將用硬件和一些軟件將自己的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化成教學(xué)視頻。錄制時(shí)，應(yīng)該保證教學(xué)視頻的質(zhì)量，做到視頻畫(huà)面流暢，沒(méi)有其他影響觀看的因素?fù)诫s在內(nèi)。

（四）后期檢查

在錄制完成后，教師應(yīng)該對(duì)微課中的知識(shí)點(diǎn)或者包含在微課中的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行審核，檢查微課中是否有知識(shí)性錯(cuò)誤或一些語(yǔ)言性錯(cuò)誤。在發(fā)現(xiàn)視頻中的瑕疵后，教師應(yīng)該及時(shí)修改，保證微課視頻質(zhì)量。

（五）發(fā)布

微課最終面向的是學(xué)生，在進(jìn)行完上述步驟的操作之后，教師就可以將微課視頻應(yīng)用到英語(yǔ)課堂上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)微課更好地掌握知識(shí)。

（六）效果收集

在完成微課教學(xué)之后，教師應(yīng)該注意收集學(xué)生的反饋信息，以幫助自己發(fā)現(xiàn)微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)之后，改進(jìn)微課教學(xué)內(nèi)容，真正意義上做到幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。

微課制作的優(yōu)點(diǎn)在于教師完成制作后，可以反復(fù)利用這一教學(xué)資源，從而減少教師的備課壓力，將他們從重復(fù)的教學(xué)環(huán)節(jié)中解放出來(lái)。這樣教師可以將更多精力用在教學(xué)方法的探索之中，更有效地解決學(xué)生遇到的各種問(wèn)題，最終提高教學(xué)的質(zhì)量。

三、微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用微課導(dǎo)入新課

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如何在課堂之初成功吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一直是一個(gè)難題?；谖⒄n占用時(shí)間短等特點(diǎn)，教師可以借助微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，從而把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高課堂教學(xué)效率。

比如教學(xué)“Earthquakes”一單元時(shí)，我就在閱讀教學(xué)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用微視頻創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，以引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到課堂教學(xué)之中。這個(gè)微視頻包含我精心剪輯的《唐山大地震》電影中地震發(fā)生時(shí)的片段，一些我搜集的各種地震后的災(zāi)難場(chǎng)景和一些地震經(jīng)歷者的回憶。在引導(dǎo)學(xué)生觀看完微視頻后我向?qū)W生提出了幾個(gè)問(wèn)題：

1.在地震發(fā)生之前會(huì)有一些預(yù)兆嗎？

2.請(qǐng)大家描述一下地震中的場(chǎng)景。

3.思考一下，如果你遇到地震會(huì)怎樣做？

因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)通過(guò)微視頻對(duì)地震有了大致的了解，在進(jìn)行討論時(shí)，他們就變得積極起來(lái)，各自表達(dá)出自己的看法，課堂氣氛變得生動(dòng)起來(lái)。在回答問(wèn)題時(shí)，一些學(xué)生還用剛學(xué)到的單詞和短語(yǔ)進(jìn)行了對(duì)地震的描述，課堂導(dǎo)入取得了顯著的效果。

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，有很多生動(dòng)的課外內(nèi)容與課文相關(guān)，教師根據(jù)這些素材可以把微課設(shè)計(jì)得更加豐富多彩。比如在講解“奧林匹克運(yùn)動(dòng)”的時(shí)候，教師可以用中國(guó)運(yùn)動(dòng)員在奧運(yùn)會(huì)上各個(gè)項(xiàng)目中拼搏的場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行微課導(dǎo)入；在講解關(guān)于“文化遺產(chǎn)”的內(nèi)容時(shí)，可以用各種學(xué)生熟知的文物背景介紹作為微課素材。這樣，教師結(jié)合學(xué)生的興趣制作微課，并將它們應(yīng)用于英語(yǔ)的課堂導(dǎo)入中，能更好地吸引學(xué)生的目光，從而提高課堂導(dǎo)入的效果。

（二）利用微課進(jìn)行示范

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到學(xué)生有這樣的抱怨“英語(yǔ)單詞真難學(xué)，怎么都背不下來(lái)啊”。對(duì)沒(méi)有掌握方法的學(xué)生來(lái)說(shuō)，單詞的記憶過(guò)程是枯燥乏味的。在過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐中，我傳授給學(xué)生很多記憶單詞的方法，比如聯(lián)想記憶、詞根詞綴記憶等，但學(xué)生總是不得要領(lǐng)，一段時(shí)間后又走上了死記硬背的老路。于是我借助微課這一教學(xué)方式進(jìn)行了教學(xué)方法的創(chuàng)新。

我在教學(xué)單詞這一部分內(nèi)容時(shí)，根據(jù)班級(jí)里面學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和單詞的學(xué)習(xí)難度，制作了一個(gè)八分鐘的單詞記憶微課視頻。在微課視頻中，我配上了單詞的規(guī)范讀音，并結(jié)合一些相關(guān)的圖片對(duì)單詞進(jìn)行了講解。這樣，我就通過(guò)微課教學(xué)向?qū)W生展示了單詞的音和形等特點(diǎn)，從而對(duì)學(xué)生的視聽(tīng)感覺(jué)產(chǎn)生刺激作用，激發(fā)起學(xué)生對(duì)單詞的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握在課堂上講解的知識(shí)。同時(shí)，那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較弱、對(duì)單詞學(xué)習(xí)有畏懼心理的學(xué)生可以在課下多次播放微課視頻，利用碎片化時(shí)間多進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。

（三）利用微課傳授方法

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生理解并掌握語(yǔ)法是一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。高中英語(yǔ)語(yǔ)法包含的內(nèi)容較多，僅動(dòng)詞的時(shí)態(tài)就有十多種，學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)理解并掌握。教師通過(guò)微課教學(xué)可以將方法傳授給學(xué)生，學(xué)生也可以根據(jù)微課進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，鞏固理解。如在一節(jié)英語(yǔ)課中我就設(shè)計(jì)了這樣的微課來(lái)幫助學(xué)生初步理解并掌握幾種動(dòng)詞的時(shí)態(tài)：

我首先通過(guò)視頻羅列出了三種時(shí)態(tài)的概念：一般現(xiàn)在時(shí)表達(dá)動(dòng)作是經(jīng)常性的，一般過(guò)去時(shí)則用來(lái)表達(dá)動(dòng)作是發(fā)生在過(guò)去的一個(gè)事實(shí)，現(xiàn)在完成時(shí)表達(dá)動(dòng)作是過(guò)去發(fā)生的，但時(shí)間不確定。之后，我分別舉了這樣的例子：I usually go to sleep at nine in the night.配合上一個(gè)人在每天晚上九點(diǎn)都去睡覺(jué)，日期變化但動(dòng)作一直發(fā)生的動(dòng)畫(huà)，向?qū)W生展現(xiàn)一般現(xiàn)在時(shí)的特點(diǎn)。另外一個(gè)例子是She went to Shijiazhuang last week.我給這句話(huà)配了一個(gè)人在過(guò)去某一個(gè)確定日期登機(jī)去石家莊的動(dòng)畫(huà)，向?qū)W生介紹一般過(guò)去時(shí)的特點(diǎn)是動(dòng)作在過(guò)去發(fā)生過(guò)，和現(xiàn)在無(wú)關(guān)。最后我舉了過(guò)去完成時(shí)的例子：I have read the book three times.表達(dá)出我曾經(jīng)讀過(guò)這本書(shū)，現(xiàn)在這本書(shū)對(duì)我有影響的意思。這樣，學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻，進(jìn)一步了解了這幾種時(shí)態(tài)的區(qū)別與應(yīng)用，取得的教學(xué)效果非常明顯。我們英語(yǔ)教師要掌握微課教學(xué)的方法，將視頻教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)凸顯出來(lái)，用微課這種短小精煉的呈現(xiàn)方式將英語(yǔ)知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生加深理解。

（四）利用微課查漏補(bǔ)缺

不管是哪門(mén)學(xué)科，課堂上的訓(xùn)練都是十分重要的，教師可以通過(guò)檢驗(yàn)效果來(lái)把握學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握程度，并根據(jù)這些進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)與完善，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，檢測(cè)也是必不可少的，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，教師的檢測(cè)手段已經(jīng)不再受限于載體。教師除了可以利用紙質(zhì)試卷來(lái)查漏補(bǔ)缺之外，還可以借助多媒體來(lái)完成這一教學(xué)活動(dòng)。下面，我將結(jié)合教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一談自己是如何利用微課來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，完善學(xué)生知識(shí)體系的。

我在教完“Cultural relics”一單元之后，設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)視頻來(lái)檢測(cè)學(xué)生的單元學(xué)習(xí)效果。在視頻中，我首先設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單的關(guān)于單元單詞的填空題，旨在測(cè)試學(xué)生對(duì)單元基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。接著，我展示了一些文物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)將這些文物的背景描述出來(lái)，這樣可以檢測(cè)出學(xué)生對(duì)單元的語(yǔ)法等內(nèi)容掌握的程度。在學(xué)生利用課余的碎片化時(shí)間完成檢測(cè)后，我統(tǒng)計(jì)了學(xué)生的答題情況，從中找出了學(xué)生掌握比較薄弱的知識(shí)點(diǎn)，在下一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我就可以有針對(duì)性地幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建出完善的知識(shí)體系。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間有針對(duì)性的練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到了顯著的提升。

相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)就是“微”?！拔ⅰ辈粌H是表面的時(shí)間短的意思，還代表著微課的教學(xué)內(nèi)容的精煉，知識(shí)劃分比較明確。在素質(zhì)教育越來(lái)越受重視的今天，微課能夠融合各種各樣的教學(xué)手段，同時(shí)兼有明確課堂教學(xué)目標(biāo)、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容與課后查漏補(bǔ)缺等教學(xué)步驟的特點(diǎn)，符合高中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的方向。相信隨著我們一線(xiàn)教師的不斷探索，微課會(huì)逐漸成為高中英語(yǔ)日常課堂教學(xué)的重要方法，利用微課，我們教師一定能夠完成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。