教育教學中的“三心二意”

在人類歷史長河中，人們總是要把先人的勞動經(jīng)驗，生活習慣傳授給下一代，以保證人類生活的延續(xù)和發(fā)展，這種以傳授知識、經(jīng)驗、技能和啟迪智慧為社會職業(yè)的人就是教師。人民教師，肩負著為社會主義事業(yè)培養(yǎng)有理想，有道德、有文化、有紀律的一代新人的歷史重任。因此，如何高質(zhì)量地完成教學任務(wù)，保證教學目的順利實現(xiàn)，是值得每一位教師關(guān)注的問題。筆者認為，要做新時代人民滿意的好教師，在教學活動中必須具備“三心”，樹立兩個意識。

一、教學活動中必須具備的“三心”

所謂“三心”，即虛心、耐心、恒心，它是對教師的三個基本要求，也是教師在教學活動中不可或缺的三項基本品質(zhì)。

1.虛心是教師提高業(yè)務(wù)水平的重要前提。虛心，即是有虛懷若谷的襟懷。在教學活動中，具體表現(xiàn)為能夠虛心地向他人學習，虛心地接受多方面的意見、建議乃至批評。

（1）向領(lǐng)導、同行學習，虛心地接受領(lǐng)導、同事的建議。教學是一項復雜的活動，單憑個人的實踐摸索是遠遠不夠的。因此，同行之間相互切磋，相互學習就變得尤為重要。取人之長，補己之短，虛心接受意見，向他人學習、求教，不斷改進教學方法，提高教學質(zhì)量。

（2）來自學生的批評。任何一個優(yōu)秀的教師在教學中，也難以獲得全部學生的一致好評，教師不能自我感覺良好，過高地估計自己的教學能力和水平。學生受知識水平、能力和思維方式的局限，他們對教師的評價不可能全部公正、客觀、準確，但教師必須得承認自己存在的不足，認真對待來自學生的批評。對大多數(shù)教師而言，可能接受領(lǐng)導或同事的批評是容易的，而受到學生的批評則感到難以忍受，他們無法接受學生的建議，覺得這樣有傷自尊心?！暗茏硬槐夭蝗鐜?，師不必賢于弟子”，虛心向?qū)W生學習，做到教學相長。一個好教師會尊重他們的學生，視他們?yōu)樽约旱呐笥押凸餐角笳胬淼幕锇?。處處關(guān)愛學生，去了解學生，了解他們的思維、興趣、愛好、才能探索出更好的教育教學方法。

2.耐心是融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)。任何一位教師都有面對這樣的情形的時候：一個并不太難理解的問題，教師雖然作了詳盡的講解，已經(jīng)費盡唇舌，口干舌燥，可還是有些學生沒有看明白，下課后還會向你求教。此時，一股厭煩情緒可能會油然而生，你甚至可能覺得他未認真聽講而徒生無名之火。但作為教師，努力克制自己的厭煩情緒，控制無益的沖動，再一次作耐心細致的講解是必要的，你的任何一句表示不耐煩的話或一個表情都可能刺傷他們的自尊心，危及師生關(guān)系，從而壓抑他們學習的積極性，影響教學效果。

教師的耐心是教師意志品德中自制力的外在表現(xiàn)，所謂自制力就是自己控制自己的能力。對教師來說，善于控制自己的情感，約束自己的行為，抑制無益的沖動和激情，是職業(yè)修養(yǎng)的需要。蘇聯(lián)教育家贊可夫說過，教師這門職業(yè)要求于一個人的東西很多，其中一條要求就是自制。教師工作是復雜的，不如愿的事常常發(fā)生，遇到這種情況，教師的頭腦要保持冷靜，以耐心的態(tài)度去說服學生和處理問題。記得高爾基說過，誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。愛是通往教育成功的橋梁，也是一條基本的教育原則。教師的親和，讓他們覺得老師是愛他們的，所以他們也會主動跟老師親近起來。教師與學生共同對美與丑的探討，會使師生間更親密，學生會樂于接受似朋友的教師中肯的、建議性的評價。因此，不論教師的個性特點如何，都必須學會克制自己，表現(xiàn)出一個教師應有的耐心，耐心是融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是職業(yè)發(fā)展的需要。

3.恒心是教師事業(yè)成功的根本保證。恒心是任何事業(yè)成功的保證，教育也不例外。教師要摒棄“三天打魚、兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象，一心一意，從一而終地為教育事奉獻自己的時間和精力，并無怨無悔。作為教師，必須懂得育人的工作不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，所謂“十年樹木，百年樹人”，它要求教師以持之以恒的精神，動員自己的全部力量以克服工作中的困難；作為教師，應該認識到自己所肩負工作的重大意義，要堅信自己的工作是光榮的、崇高的事業(yè)，不管什么時候，什么情況下都應保持充沛的精力和頑強的毅力，堅持搞好教學工作，不管遇到什么困難都不后退?！吧幌ⅲ瑧?zhàn)斗不止”，沒有持之以恒的精神，存在一蹴而就的想法，是當不好教師，搞不好教學的?！皶V者文必工，藝癡者技必良”，只有抱著持之以恒的精神，不懈地努力，才能成為合格的教師，因此，恒心是教師事業(yè)成功的根本保證。

二、樹立兩個意識

1.教師意識。實踐表明，教師對學生的心理發(fā)展上的影響是廣泛和深刻的。教師對工作、學問、人、事的態(tài)度都對學生起著示范作用。教師總是以其全部的言行和人格來潛移默化地影響學生，是學生的楷模和表率。教師對事業(yè)所表現(xiàn)的責任感和認真態(tài)度，能促進學生端正態(tài)度和刻苦學習；教師對學問精益求精和不斷探索的精神，會形成學生完成任務(wù)時的一絲不茍的習慣和激發(fā)他們的求知欲望；教師對他人的友善態(tài)度，會帶動學生團結(jié)互助；教師的興趣愛好也會給學生以影響。當然，教師的不良品德行為也會對學生產(chǎn)生負面影響，如教師的壞習慣、口頭禪也極易影響學生。一般說來，這種影響是無意識的，學生接受這種影響也是不知不覺的，但這種影響卻非常深刻，全面、細致、牢固。

教師的示范作用之所以如此重要，一是學生自身的生活經(jīng)驗并不豐富，鑒別力差，表現(xiàn)為模仿性強，極易受到暗示。學生的特點是好奇、好學，但又缺乏自覺性和獨創(chuàng)精神，常常是“依樣畫葫蘆”。二是教師的威信，特別是被學生所崇拜的教師，更顯出教師示范作用的重要性，甚至連教師的衣著風度也對學生起效仿性的作用。學生年齡愈小，教師在學生心中的威望愈高，其影響就愈大。

基于上述原因，教師的品德修養(yǎng)和學術(shù)修養(yǎng)都是十分重要的，大至教師的工作作風、業(yè)務(wù)能力、品德修養(yǎng)，小至衣著風度、儀表、衛(wèi)生習慣、口頭禪、興趣、愛好都會對學生產(chǎn)生深刻的影響。作為教師應盡量給學生好的影響，抵制和防止不良影響，防微杜漸，使學習形成良好的個性特點。教師始終要意識到自己是教師，是學生的楷模和表率，牢固樹立起教師意識。

2.學生意識。教學的對象是學生，教學的目的是傳授學生以知識，培養(yǎng)他們的技能。教師的教學方法學生能否適應，教師的行為習慣學生能否接受是關(guān)系到能否達到預定教學效果的關(guān)鍵因素。因此，教師必須充分考慮到學生的現(xiàn)有水平、接受能力和他們的生理心理特點，從而采取適合教學對象的教育方法，牢固樹立學生意識，因材施教說的就是這個道理。

新課標指出：在教學過程中，始終要體現(xiàn)學生的主體地位，教師要充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生學習興趣，營造寬松和諧的學習氛圍……這就要求教師在教學過程中要想方設(shè)法地促進教學民主化和個性化，培養(yǎng)學生主體意識，體現(xiàn)學生主體地位，激發(fā)學生學習的自主性、能動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)和提高學生學習的實踐能力。

那種不考慮學生的現(xiàn)有水平和接受能力，不研究不同年齡階段學生的生理心理特點，頭腦中沒有學生意識的做法，是違背教學規(guī)律的，它必然妨礙教學質(zhì)量的提高，是教學工作的大敵。

綜上所述，教師在教育教學中必須具備虛心、耐心和恒心，樹立正確的教師意識和學生意識，才能提高自己的綜合素養(yǎng)，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，保證教學質(zhì)量。