現(xiàn)代文閱讀在高中語文教學(xué)中的教學(xué)提升方法

（杭州市喬司職業(yè)高級(jí)中學(xué) 浙江杭州 311115）

引言

面對(duì)越來越多的教學(xué)壓力，很多高中學(xué)校在語文教學(xué)中還存在著很多問題，尤其是學(xué)生的語文素養(yǎng)與技能之間還存在著較大的差異性。因此，我國(guó)高中語文教學(xué)必須先適應(yīng)現(xiàn)在的新課改實(shí)施方向，要以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)為前提，同時(shí)必須結(jié)合高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行改革和創(chuàng)新，希望可以通過高中語文教學(xué)的現(xiàn)代文閱讀來更好的提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于高中語文老師而言，在語文教師教學(xué)過程中，應(yīng)該設(shè)立多種教學(xué)方法，深入挖掘文本魅力，不斷提高自身的教育教學(xué)水平，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也能明白其中所含的道理，使學(xué)生能夠完全滲透知識(shí)，掌握知識(shí)。

一、現(xiàn)代文閱讀在教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方式過于單一

很多高中學(xué)校對(duì)于語文的現(xiàn)代文閱讀講解方式一般都是以傳統(tǒng)的逐字逐句的講解現(xiàn)代文閱讀，學(xué)生通過語文老師的教學(xué)思路理解和解決閱讀中的問題，然后對(duì)課后的編輯器以及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，最后進(jìn)行整篇課文的[1]中心思想進(jìn)行解析。由于這種教學(xué)方式的引導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀的過程中沒有獨(dú)立思考，局限了學(xué)生的思維想象力，雖然對(duì)于課文，學(xué)生可能閱讀了一遍又一遍，但是這種閱讀方式仍然沒有起到至關(guān)重要的作用，它失去了閱讀原本的意義。而且大部分學(xué)生在閱讀的同時(shí)，一般都會(huì)去分析它的主要內(nèi)容，中心主旨以及具體的層次，往往忽略了對(duì)課文本身的審美和感悟，這種閱讀方式不僅大大地浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且也磨滅了學(xué)生本應(yīng)有的美和感悟能力。

2.閱讀的內(nèi)容比較枯燥乏味

由于新課改的普及和實(shí)施，對(duì)于高中語文教學(xué)有了新的要求，特別是對(duì)語文的現(xiàn)代文閱讀有了更深層次的要求，然而高中的語文現(xiàn)代文閱讀一般都是來源于課本，學(xué)生接觸閱讀的內(nèi)容少之又少，而且不管是書店還是圖書館對(duì)于現(xiàn)代文閱讀的一類書籍也是相當(dāng)欠缺，這種情況就造成了學(xué)生的閱讀內(nèi)容比較單一化。其次，課本中的現(xiàn)代文閱讀內(nèi)容都沒有更新，內(nèi)容還處于相對(duì)落后的狀態(tài)，這樣就是的日新月異的現(xiàn)代文沒有跟上時(shí)代的步伐，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文閱讀的了解也沒有與時(shí)代并進(jìn)，這種現(xiàn)狀就造成了現(xiàn)代文閱讀比較枯燥，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文閱讀沒有濃厚的興趣。而且很多學(xué)生都不注重于閱讀能力的培養(yǎng)，這樣就使得學(xué)生的閱讀速度比較低下，也局限了閱讀能力的提升。在這種情況下對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解是很難辦到的。除此之外，由于教師的教學(xué)任務(wù)比較繁重，壓力過大，沒有你想得多的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的講解，也沒有精力對(duì)學(xué)生選擇合適的課外閱讀資料。這些原因都是導(dǎo)致就目前學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力低下的原因。

3.教學(xué)模式比較落后

現(xiàn)在很多學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程的時(shí)候，都比較重視考試成績(jī)，而不重視現(xiàn)代文閱讀，這都是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有閱讀意識(shí)，而高中的大部分老師都習(xí)慣應(yīng)用輪流閱讀課本的方法讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀，這種教學(xué)方法不僅是課堂氣氛壓抑沉悶，而且由于教學(xué)方式的落后是學(xué)生缺乏自主閱讀的意識(shí)，進(jìn)而難以激發(fā)良好的閱讀興趣。使學(xué)生的閱讀能力急劇下降，使得高中現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)難以全面實(shí)施和發(fā)展。因此為了開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生能夠有較多的文本來源，就必須解決學(xué)生的閱讀問題，激發(fā)學(xué)生文本閱讀的潛質(zhì)，從而使學(xué)生的知識(shí)面更加廣闊，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加豐富多彩，從而，改善了我國(guó)目前高中語文教學(xué)中現(xiàn)代文閱讀的現(xiàn)狀。

二、現(xiàn)代文閱讀在語文教學(xué)中的提升方法

1.倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)

學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是任務(wù)型教學(xué)的關(guān)鍵所在，課前預(yù)習(xí)觀戲者學(xué)生對(duì)整篇課文有一個(gè)大體的了解，這樣會(huì)使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候可以自由應(yīng)付老師提出的問題，也能在課堂閱讀的時(shí)候補(bǔ)充自己的閱讀知識(shí)，因此這種任務(wù)型的教學(xué)模式能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容有了初步的理解和判斷，學(xué)生就可以根據(jù)自己的實(shí)際情況在課堂上對(duì)自己所遇到的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，老師通過學(xué)生所遇到的問題總結(jié)這篇課文[2]的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從一定意義上這種方式督促了教師能夠積極主動(dòng)的督導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也許教師的教學(xué)壓力得到了舒緩。因此對(duì)于高中的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，應(yīng)該把教學(xué)的重點(diǎn)放在閱讀上，通過字句中所遇到的知識(shí)點(diǎn)理解閱讀中的中心思想和文章的內(nèi)涵，而不是通過整篇文章去理解字句和知識(shí)點(diǎn)，利用整篇課文的所有知識(shí)，從而概括課文的內(nèi)涵和主旨。其次，教師應(yīng)該通過課文的結(jié)構(gòu)框架設(shè)置問題，讓學(xué)生在一起的過程中解決，這樣就加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

2.重視課外閱讀的延伸

不管是對(duì)于現(xiàn)代文閱讀還是其他的語文知識(shí)學(xué)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)的積累尤為重要，對(duì)于現(xiàn)代文閱讀的學(xué)習(xí)更應(yīng)該重視課外閱讀的延伸，而且現(xiàn)代文閱讀本來就是我們生活中經(jīng)常忽略的知識(shí)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代文閱讀的時(shí)候，必須腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)，注重知識(shí)點(diǎn)的積累，這樣才可以在日常生活中把握細(xì)節(jié)知識(shí)，從而不但加深對(duì)現(xiàn)代文的理解，提高自身的閱讀能力和閱讀修養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)散文類的課[3]文時(shí)，可以通過閱讀課外的外國(guó)散文集和中國(guó)散文集，進(jìn)行對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納和總結(jié)，從而掌握散文類閱讀知識(shí)，這樣不僅積累了足夠的素材，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力和語文修養(yǎng)。其次，課外閱讀也有助于加深對(duì)現(xiàn)代文閱讀知識(shí)點(diǎn)的理解，擴(kuò)充自己的知識(shí)面，可以通過在課外閱讀中學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，而且除此之外，課外閱讀能夠提升個(gè)人涵養(yǎng)，不管是在學(xué)習(xí)還是在生活當(dāng)中，通過課外閱讀都可以提升自己在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐能力。

3.不斷創(chuàng)新語文教學(xué)模式

高中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的過程中，不僅僅要學(xué)習(xí)到理論知識(shí)，還有能合理的運(yùn)用，把理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成實(shí)踐能力。所以要優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)[3]，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，提高教學(xué)效果。老師在教學(xué)的過程中，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，進(jìn)行合理的思考。對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析利用，設(shè)計(jì)出最適合的教學(xué)模式，及時(shí)的改變教學(xué)觀念，教學(xué)方[4]式。利用現(xiàn)代化的多媒體，使得課堂效率提高。通過多媒體播放進(jìn)行拓展訓(xùn)練，應(yīng)用動(dòng)畫、視頻充斥學(xué)生的視野，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到更多的知識(shí)。在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀課時(shí)，老師可以成立小組，給每個(gè)小組分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在交流中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，讓其他小組都能學(xué)習(xí)到不同的知識(shí)。其次，也要完善教學(xué)改革方案，注重學(xué)生的閱讀與實(shí)踐全面發(fā)展，只有這樣才能培養(yǎng)出身心健康的學(xué)生，外國(guó)有很多先進(jìn)的教學(xué)模式，我們可以借鑒模仿，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，采取有效的教學(xué)方法。在班級(jí)要營(yíng)造好的閱讀氛圍，同學(xué)之間相互促進(jìn)，相互帶動(dòng)。只有學(xué)生從心理上減輕壓力，才能更加專注的學(xué)習(xí)現(xiàn)代文閱讀，這樣才能真正的達(dá)到現(xiàn)代文閱讀和實(shí)踐課程的教學(xué)效果，才能為培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的人才打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語

閱讀不僅能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)很多知識(shí)點(diǎn)，而且也能夠讓學(xué)生將這些知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中。因此為[5]了進(jìn)一步加強(qiáng)和提高高中語文教學(xué)質(zhì)量，尤其是對(duì)于現(xiàn)代文閱讀，就必須改變和完善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況制定合適的學(xué)習(xí)規(guī)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重高中現(xiàn)代文閱讀的培養(yǎng)和開發(fā)不僅關(guān)乎著學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力，它也聯(lián)系著學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)，因此培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)是我國(guó)現(xiàn)階段高中語文教學(xué)的首要教學(xué)目標(biāo)，只有提高學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀的學(xué)習(xí)能力，才能使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)現(xiàn)代文閱讀的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和綜合素質(zhì)修養(yǎng)，從而進(jìn)一步提高現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

[1]萬行全.關(guān)于現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)反思[J].湘湖.2014（05）.

[2]張從慧.淺談高中語文現(xiàn)代文閱讀的答題技巧[J].現(xiàn)代閱讀.2013（11）.

[3]劉邦玲.關(guān)于現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)做法和體會(huì)[J].教學(xué)文摘.2016（03）.

[4]謝文英.高中語文教學(xué)改革存在的問題及對(duì)策[J].軟件：教育現(xiàn)代化，2015(19).

[5]劉紅巖.高中語文教學(xué)中學(xué)生資源的開發(fā)與利用問題研究[D].杭州：杭州師范大學(xué)，2013.