王麗媛
摘 要:良好的數學學習習慣是學生走進數學王國的一塊敲門金磚。一個缺乏良好數學學習習慣的學生,其數學學習之路是布滿荊棘、困難重重的。唯有養(yǎng)成了良好的數學學習習慣,學生才能夠在數學學習之路上披荊斬棘、攻堅克難、走向成功。在理論聯(lián)系實際的基礎上,淺顯論述一些小學低年級學生數學學習習慣的培養(yǎng)策略。
關鍵詞:小學;低年級;數學;學習習慣;培養(yǎng)策略
巴金說:“孩子的成功教育從好習慣培養(yǎng)開始?!绷晳T猶如一只無形的推手,對學生核心素養(yǎng)的發(fā)展起著推波助瀾的作用。對于任何一位教師而言,在課堂教學中,不僅要注重發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng),還要注重培養(yǎng)學生的良好學習習慣。
顯而易見,習慣的培養(yǎng)是一個經年累月、循序漸進的過程。為了能夠讓小學低年級學生在以后的數學學習過程中學得更加輕松、高效,小學低年級數學教師一定要注重培養(yǎng)學生各種良好的數學學習習慣。下面筆者將在理論聯(lián)系實際的基礎上,淺顯論述培養(yǎng)小學低年級學生數學學習習慣的一些有效策略。
一、讓學生一筆一畫地書寫,養(yǎng)成良好書寫習慣
在批閱數學作業(yè)以及試卷的過程中,教師經常會發(fā)現:一些學生把數字“7”寫得和數字“1”真假難辨,把數字“2”和數字“3”寫得似是而非。正是因為學生書寫不認真,所以導致學生的各種計算錯誤。學生之所以書寫不認真,最主要的原因是他們沒有養(yǎng)成良好的書寫習慣。
一串美觀工整的數字不僅能夠讓學生看上去賞心悅目,還能夠減少學生的各種計算錯誤。因此,在小學低年級數學教學過程中,教師要特別注重學生書寫習慣的培養(yǎng)。
比方說,在教學人教版小學一年級數學“認識數字”這部分內容的時候,教師讓每位學生都專門準備了一個田字本,讓學生在田字本上面練習書寫“0~9”的數字。為了能夠讓學生更加美觀工整地書寫數字,教師要逐一在黑板上進行示范。此外,教師要對一些學生容易犯的錯誤進行特別強調,如某些學生經常會把數字“5”上面的一橫寫得特別短,致使數字“5”看上去就和數字“3”一樣。
在教師耐心細致的指導下,學生會逐漸養(yǎng)成一筆一畫認真書寫的良好習慣。學生良好的書寫習慣會為他們數學學科核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定堅實的基礎。
二、讓學生一絲不茍地計算,養(yǎng)成細心計算習慣
計算是自始至終貫穿于整個數學學習過程的一條中軸線。無論是哪一塊數學知識,都離不開各種各樣的數學計算。在解答數學應用題的過程中,一些學生雖然能夠根據題目意思,理清數量關系并正確列式,但是最終的計算結果卻是錯誤的。究其原因,主要還是因為這些學生的計算能力較差,沒有養(yǎng)成細心計算的習慣。
基于此,在小學低年級數學教學過程中,教師要始終如一地讓學生一絲不茍地計算,據此循序漸進地培養(yǎng)學生細心計算的習慣。
舉例來說,為了讓學生養(yǎng)成一絲不茍細心計算的習慣,教師可以在每次課堂伊始留出5分鐘左右的時間專門進行口算練習。長此以往,學生的口算能力就會得到顯著提升。此外,教師還要讓學生養(yǎng)成細心驗算的習慣。細心驗算的習慣會為學生提升計算準確率保駕護航。
當學生逐漸養(yǎng)成了一絲不茍細心計算的習慣之后,他們的計算準確率會得到顯著提升。與此同時,他們的數學核心素養(yǎng)也能夠得到逐步發(fā)展。
三、讓學生一字不漏地讀題,養(yǎng)成仔細審題習慣
通過對一些數學成績相對比較差的小學低年級學生進行調查不難發(fā)現:這些學生之所以數學成績比較差,主要是因為他們沒有養(yǎng)成認真審題的良好習慣。
在解答填空題、判斷題、列式計算題以及應用題等數學題目的時候,學生必須要一字不漏、一字不差地去讀題。如果學生在讀題的過程中,漏掉一個字或者讀錯一個字,那么,學生對于題目的理解就會出現偏差。對題目理解出現了偏差,學生肯定也就不能夠準確地解答題目了。
因此,在小學低年級數學教學過程中,教師要經常性地讓學生一字不漏地讀題,據此讓學生認識到數學的嚴謹并逐漸養(yǎng)成認真審題的良好習慣。
對于小學二年級的學生來說,因為他們已經有了一定的識字量,所以教師在課堂中要盡可能地讓學生自己讀題。如,教師可以抽生讀題,然后讓其他學生對該學生讀題的情況進行評價。如此一來,學生與學生之間就會通過互相評價,指正讀題過程中出現的各種問題。以各種評價為推手,學生就會逐漸養(yǎng)成認真讀題的習慣。
在教師堅持不懈的培養(yǎng)下,當學生逐漸養(yǎng)成了認真讀題、仔細審題的習慣之后,他們的數學核心素養(yǎng)也會得到逐步發(fā)展。
孔子曰:“少成若天性,習慣成自然?!币馑际钦f,一個人小時候養(yǎng)成的習慣,長大之后就會逐漸變成天性,很難改變。對于小學低年級學生也是如此,小學低年級學生一旦養(yǎng)成了良好的數學學習習慣,這些良好的數學學習習慣就會成為發(fā)展他們數學核心素養(yǎng)的一只無形推手。
總而言之,良好的數學學習習慣是學生走進異彩紛呈數學王國的一塊敲門金磚。對于小學低年級數學教師來說,一定要將培養(yǎng)小學低年級學生良好的數學學習習慣貫穿于數學課堂的始終,讓良好的數學學習習慣在小學低年級數學課堂中生根發(fā)芽。
參考文獻:
[1]杜亞亞.小學低年級學生數學學習習慣的培養(yǎng)[J].西部素質教育,2018(4):53.
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編輯 郭小琴