新課改背景下的小學數學教學探究

金文亮

摘 要：當前階段，隨著新課程改革的不斷推行，素質教育理念漸漸得到了人們的重視，這就在一定程度上對教師的教育教學提出了新的要求，即在平時的學科教學過程中，小學數學教師需要將重點放在學生綜合能力的培養(yǎng)上，而不僅限于學科基礎知識的傳授?；诖耍W數學教師就需要不斷對數學課堂教學進行深入探究與創(chuàng)新，以最終借助科學的教學手段達到預想的教學目的。以下將著重從三個方面對數學教學進行詳細分析，即重視預習、創(chuàng)新導入、合作探究等。

關鍵詞：新課改；小學數學；教學探究

小學階段是學生為以后長遠發(fā)展打基礎的關鍵階段，這一時期學生的學科學習效果會在一定程度上對其以后的成長與發(fā)展產生深遠的影響，數學這一科目同樣也不例外。因此，在新課改背景下的小學數學教學過程中，各任課教師就需要從學生的主體性入手，著重培養(yǎng)學生的學習興趣、學習習慣以及自主學習等綜合能力，以益于學生實現全面發(fā)展?；诖私虒W目的，小學數學教師就需要有所側重地進行數學教學研究，從而探尋出更加具有針對性的科學教學策略，以益于提升自己的數學教學效率。

一、重視預習，幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣

基于新課改對學生主體性的強化，小學數學教師在具體的教學過程中首先就需要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在此基礎上，學生不僅可以有效掌握當下教師所講的數學知識，而且還會助益于學生以后的深入學習與探究。因此，在具體的教學過程中，小學數學教師就需要給予各個教學環(huán)節(jié)充分的重視，尤其是課前預習部分，教師可以借助目標設定幫助學生實現有效預習，從而有益于學生在課堂教學過程中迅速領會掌握教師所講的知識內容，并在此基礎上提高數學學習興趣。

舉例說明，在帶領學生學習“倍數與因數”這一部分教學內容的時候，小學數學教師就需要將預習這一教學環(huán)節(jié)充分利用起來，為學生布置一些預習練習題目，比如“什么樣的數是自然數？什么樣的數是整數？請同學們舉例說明。”“研究倍數和因數的范圍是什么？”等等。任課教師可以要求學生在這些問題的指引下進行科學預習，以初步掌握課本中的相關知識，為新課講學奠定良好的基礎。長此以往，學生就會在科學預習過程中逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，即基于一定的目標展開具體學習，做到有的放矢，最終達到事半功倍的學習效果。

二、創(chuàng)新導入，激發(fā)學生的數學學習興趣

學生學習興趣的培養(yǎng)也是新課改以后數學學科教學的一個重要目標，興趣是最好的老師，其驅動作用是不容忽視的，當學生對數學學習產生濃厚的興趣后，他們就會積極而熱情地配合教師高效率地完成數學課堂教學；相反，假如學生對數學學習沒有太大的興趣，甚至還對數學有著一定的厭惡之情，那么他們也就難以擁有學習數學的積極熱情與動力，從而影響到數學能力的提升。鑒于以上情況，小學數學教師就需要充分利用導入教學部分，從一開始就借助創(chuàng)新性的教學手段緊緊抓住學生的注意力，使他們對自己接下來要講的內容產生極大的興趣，從而愿意積極配合順利達成既定的教學目的。

舉例說明，在為學生講解“觀察物體”這一課時的相關知識時，在導入部分，數學教師就可以借助計算機、網絡等信息技術為學生播放一段視頻，視頻內容為盲人摸象的動畫故事，即四個盲人想要知道大象的樣子，因此就用手去摸，有的說大象是一個大蘿卜，有的說大象是一個大扇子，有的說大象是一個大柱子，而第四個人說大象是一根繩子，但其實誰也沒說對。這樣，小學數學教師不僅可以很好地引入自己即將要講的內容，同時還可以給予學生強烈的視聽刺激，使他們在此過程中體味到數學學習的趣味性，從而積極地投入到新知學習當中。

三、合作探究，提升學生的自主學習能力

基于新課改的要求，小學數學教師極其重要的一項任務即是在教學過程中逐漸提升學生的自主學習能力，在此基礎上，學生不僅可以在課上配合教師的教學節(jié)奏進行獨立思考，以在迅速理解教師所講內容的同時使自己的數學思維能力得到有效的鍛煉，而且即使在課下缺少了教師的引導，他們也可以自己進行深入的探究實踐練習，以益于數學綜合能力的提升。因此，在平時的教學過程中，小學數學教師就可以將合作教學應用到課堂教學過程中，以促使學生在獨立解題的過程中逐漸提升自主學習能力。

舉例說明，在帶領學生學習“線與角”這一課時的相關內容時，小學數學教師首先就可以根據學生的數學水平，將全班同學分為若干個小組，然后為他們出一系列探究練習題目，比如“同一平面內兩條直線有哪幾種位置關系？”“過一點怎樣畫已知直線的平行線和垂線？”等等。教師需要求學生以小組為單位自行對這些問題進行討論分析，最終探尋到正確的解答方案，以使學生的自主學習能力得到有效鍛煉。

總之，在新課改教育教學環(huán)境下，由于教學理念與教學目標發(fā)生了轉變，小學數學教師也就不能再固守以往的教學模式，他們需要在新課標的指引下不斷進行教學策略的改革與創(chuàng)新，以在更加適應當前教學環(huán)境的基礎上促進數學教學效率的提升。

參考文獻：

[1]竇昌珍.新課改背景下小學數學教學方法的創(chuàng)新[J].信息化建設，2015（12）：171.

[2]葉彩蓉.新課改背景下小學數學課堂有效教學探究[J].學周刊，2017（22）：135-136.

編輯 郭小琴