微課為英語(yǔ)課堂插上靈動(dòng)的翅膀

趙蓉蓉

摘 要：微課作為一種新型的輔助教學(xué)模式，以其短、小、精、悍的特點(diǎn)快速地占領(lǐng)了課堂的主陣地，改變了課堂教學(xué)模式。它能凸顯學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并面向全體縮小學(xué)生之間的差距，運(yùn)用過(guò)程中重難點(diǎn)更易突破提高了教學(xué)效率。但在高效利用的同時(shí)，還應(yīng)努力改善不足，讓微課更好地為小學(xué)英語(yǔ)課堂服務(wù)。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)英語(yǔ)；主觀能動(dòng)性；差距；教學(xué)效率

隨著電子白板中的音頻、視頻、繪畫(huà)等一系列功能對(duì)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生了很好的效應(yīng)后，集這些功能為一體的微課便順勢(shì)產(chǎn)生了。作為新型的受廣大師生歡迎的一種輔助教學(xué)模式，它以其短、小、精、悍的特點(diǎn)很好地為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)服務(wù)，它的效果明顯，運(yùn)用方便簡(jiǎn)單，因而為小學(xué)英語(yǔ)課堂插上了靈動(dòng)的翅膀，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)上升到一個(gè)更高的層面。結(jié)合自己在課堂中的運(yùn)用，微課在小學(xué)英語(yǔ)課堂中發(fā)揮了如下作用。

一、充分凸顯了學(xué)生的主體性，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性

微課的出現(xiàn)轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，因而也就出現(xiàn)了以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，徹底轉(zhuǎn)換了教師和學(xué)生的角色，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)英語(yǔ)課堂長(zhǎng)期以一種固定的模式學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味，而課堂上重難點(diǎn)的講解是15～20分鐘，微課正好符合這個(gè)時(shí)間點(diǎn)。當(dāng)每節(jié)課的鋪墊環(huán)節(jié)出示后，再把重難點(diǎn)的內(nèi)容利用微課播放出來(lái)，學(xué)生興趣濃厚，特別樂(lè)于觀看，因此也就容易接受、理解，因而也就能突出自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，使得學(xué)生的主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，完全扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)課堂中老師滔滔不絕地反復(fù)講，學(xué)生被動(dòng)地接受而且還難以理解的現(xiàn)象。

微課的適用性非常強(qiáng)，只要有電腦有網(wǎng)絡(luò)，我們隨時(shí)隨地都可以制作學(xué)習(xí)。比如在六年級(jí)的復(fù)習(xí)階段，名詞的復(fù)數(shù)和動(dòng)詞的單數(shù)是一個(gè)同學(xué)們必須掌握的重難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)容易混淆不易掌握，我制作了一個(gè)10分鐘左右的微課，先介紹總結(jié)名詞單數(shù)和復(fù)數(shù)的形式變化，幫助學(xué)生弄明白變化規(guī)則，再通過(guò)單復(fù)數(shù)的對(duì)比，讓學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上自己總結(jié)變化規(guī)則。例如：一般情況下直接加s，以x，s，sh，ch結(jié)尾的要加es，以輔音加y結(jié)尾的要把y變成i再加es，元音加y結(jié)尾的直接加s等等，學(xué)生都各抒己見(jiàn)，積極性很高，讓他們?cè)谧晕姨剿鞯倪^(guò)程中感受到了成功的喜悅。

二、能面向全體縮小學(xué)生之間的差距

課堂中老師講解的重難點(diǎn)要通過(guò)很多步驟來(lái)完成，優(yōu)等生很快就能理解，但后進(jìn)生可能需要多次講解、舉例才能理解，微課正好能彌補(bǔ)這個(gè)缺點(diǎn)，微課中先介紹然后舉例對(duì)比，再做練習(xí)題，這樣一目了然、簡(jiǎn)單易懂，它將重難點(diǎn)內(nèi)容縮小并精簡(jiǎn)化，很明確地闡述表達(dá)了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在有趣的動(dòng)畫(huà)和聲音轉(zhuǎn)換之間輕松地掌握了重難點(diǎn)知識(shí)，既解放了老師又促進(jìn)了學(xué)生之間的互動(dòng)。微課可以適應(yīng)不同的學(xué)生，視頻播放快慢可適時(shí)調(diào)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢，由于視頻可以反復(fù)播放，使那些平時(shí)反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問(wèn)的學(xué)生能夠在課后打開(kāi)視頻反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，較好地解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題。這樣就能達(dá)到堂堂清和日日清的目的，學(xué)生之間的差距也縮小了很多，使全體學(xué)生都能共同進(jìn)步。

三、重難點(diǎn)更易突破，培養(yǎng)了興趣，提高了教學(xué)效率

在微課的制作中，我們不但要注重知識(shí)點(diǎn)的歸納，還要注重播放效果的設(shè)計(jì)。所以我們要把重難點(diǎn)知識(shí)經(jīng)過(guò)巧妙設(shè)計(jì)，以動(dòng)感活潑的畫(huà)面，通過(guò)簡(jiǎn)明講解制作成有趣的教學(xué)視頻，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間播放，讓他們?cè)谡鎸?shí)的情境中感受學(xué)習(xí)，這樣既節(jié)約了時(shí)間又提高了效率。例如，在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)動(dòng)詞現(xiàn)在分詞一課時(shí)，我提前制作了一個(gè)6分鐘的微課，在出示完單詞和在讀熟單詞的基礎(chǔ)上，讓他們自己對(duì)比并總結(jié)后適時(shí)地播放關(guān)于本節(jié)課重難點(diǎn)的微課，在微課中邊出示邊講解，并加入有趣的圖畫(huà)和音效，雖然很短但是能吸引學(xué)生，他們都很認(rèn)真地觀看、思考，在討論互動(dòng)環(huán)節(jié)興趣也越來(lái)越濃厚，真是省時(shí)省力，課堂效率明顯有了提高。

雖然微課對(duì)我們的課堂產(chǎn)生了很大的作用，起到了事半功倍的效果，但是我們還在使用微課的初級(jí)階段，在不斷探索的道路上仍然還有很多要注意的問(wèn)題：

1.許多老師把更多的重心放在了微課制作的技術(shù)上，而忽視了微課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過(guò)程，并把教師的講解全程對(duì)話都配上字幕，而對(duì)微課的內(nèi)容選題、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施等核心環(huán)節(jié)卻重視不足。

2.現(xiàn)有微課的資源構(gòu)成單一，僅提供了單個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)的視頻片段，不利于學(xué)生研究。從目前的課堂現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)微課只適合于教師教學(xué)的講授，而不適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，錄制的微課內(nèi)容范圍太大，重難點(diǎn)不突出，所以學(xué)生理解不透，制作的微課只是為了輔助教師開(kāi)展教學(xué)而不是為了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

3.現(xiàn)在微課還不能像集體備課那樣，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃和設(shè)計(jì)，導(dǎo)致微課重復(fù)啰嗦的現(xiàn)象較嚴(yán)重，質(zhì)量還有待提高。

鑒于以上微課運(yùn)用的優(yōu)缺點(diǎn)，我們?cè)诟咝Ю玫耐瑫r(shí)，還應(yīng)注重改善制作和使用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們應(yīng)該努力重視以學(xué)生為中心的微課，微課的設(shè)計(jì)要從教材和學(xué)生兩方面來(lái)考慮，不但要注重內(nèi)容還要使播放效果美觀化，能吸引人，力求讓微課發(fā)揮最大的作用，推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更上一層樓。

編輯 謝尾合