小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)水平的提高策略

馬小琴

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我國(guó)各個(gè)學(xué)校都在對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，在傳統(tǒng)的教育模式基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行一定的創(chuàng)新，其目的是為了提高教師的教學(xué)效率，也是為了讓學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)知識(shí)。很多學(xué)生因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育的影響，寫(xiě)作水平不高，教師要根據(jù)這一方面的不足，及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)方式，提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文；教學(xué)水平；提高策略

教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)的時(shí)候，不僅要注重教學(xué)的形式，更要對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以重視。寫(xiě)作是學(xué)生抒發(fā)情感的一種重要表達(dá)方式，是中國(guó)從古至今從未摒棄的一種文化現(xiàn)象。如果想要學(xué)生真正地理解如何去寫(xiě)作，如何用文字表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)情感，就要教師創(chuàng)新作文教學(xué)的方式，通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)方式的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生多觀察周圍的事物，從而提高教學(xué)效率。

一、教師要根據(jù)不同學(xué)生的心理把握學(xué)生的寫(xiě)作需求

一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，如果將一個(gè)雞蛋放在學(xué)生的面前，數(shù)十個(gè)學(xué)生的眼里，有數(shù)十個(gè)雞蛋的樣子。也就是說(shuō)，每個(gè)學(xué)生對(duì)待事物的看法都不盡相同，教師在進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)之前，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行了解，做到因人而異，要充分地了解每個(gè)學(xué)生的需求，根據(jù)不同學(xué)生的心理，為學(xué)生提供適合的作文教學(xué)。教師要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察周圍的事物，畢竟寫(xiě)作的內(nèi)容是根據(jù)周圍的環(huán)境和條件產(chǎn)生的，任何的幻想都基于一定的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)之上。教師要通過(guò)引導(dǎo)，告知學(xué)生如何用心去體味生活，然后再教給學(xué)生如何用筆去抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，只是一味地為了完成任務(wù)，并沒(méi)有達(dá)到作文教學(xué)的真正目的。作文教學(xué)是為了讓學(xué)生能夠更好地表達(dá)自身的情感，是對(duì)外語(yǔ)言交流的一種方式，這也解釋了為什么科技這么發(fā)達(dá)，但書(shū)本仍然沒(méi)有被淘汰的原因?，F(xiàn)階段，學(xué)生為了應(yīng)付教師，很多地方都出現(xiàn)了抄襲的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象是教師需要堅(jiān)決阻斷的，如果出現(xiàn)這一現(xiàn)象說(shuō)明教師的教育非常失敗，這不僅是學(xué)生能力欠缺的一種表現(xiàn)，更是道德缺失的表現(xiàn)。這與小時(shí)偷針長(zhǎng)大偷金的道理是一樣的。所以教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，一定要根據(jù)不同學(xué)生的心理進(jìn)行不同的教學(xué)，要真正把握每一個(gè)學(xué)生對(duì)于教學(xué)的要求，只有這樣才能更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，提高自身的寫(xiě)作能力。

二、教師要做到“一個(gè)都不能少”，因材施教

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，新課標(biāo)明確指出了要以學(xué)生為本，所以教師在進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，一定要秉承著以學(xué)生為本，要事先對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)和家庭環(huán)境等方面都要有一定的認(rèn)識(shí)，只有這樣才能根據(jù)學(xué)生的心理和身體狀態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)，什么樣的學(xué)生適合寫(xiě)什么樣的作文，這需要教師加以引導(dǎo)。如果一個(gè)學(xué)生的感情抒發(fā)方式類似散文，但教師非要讓他去寫(xiě)敘事文，那么在沒(méi)有受到過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為寫(xiě)作是一件非常難的事情，久而久之就會(huì)放棄寫(xiě)作，這其實(shí)是教師教學(xué)方式的失敗。教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)和心理，對(duì)學(xué)生展開(kāi)分層教學(xué)。教學(xué)方式要因人而異，對(duì)于理解能力高、寫(xiě)作水平也比較高的學(xué)生，可以讓其嘗試一些更高級(jí)的寫(xiě)作方式，而對(duì)于一些理解能力比較差，感悟能力比較低的學(xué)生，教師可以先從一些比較簡(jiǎn)單的敘事或者抒發(fā)感情的方式來(lái)進(jìn)行作文教學(xué)。在批改學(xué)生作文的時(shí)候，要給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)和鼓勵(lì)，而這些鼓勵(lì)和批評(píng)的具體方式需要是引導(dǎo)式的，其最終目的是激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)如何寫(xiě)作，從而愛(ài)上寫(xiě)作。讓學(xué)生學(xué)好寫(xiě)作，是擴(kuò)寬學(xué)生未來(lái)發(fā)展路途的一個(gè)很好方式，也是部分學(xué)生完成夢(mèng)想的有效途徑。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要注意因材施教，要把握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，要做到一個(gè)都不能少。

三、加強(qiáng)閱讀教學(xué)中的指導(dǎo)方式，讓學(xué)生循序漸進(jìn)

教師如果想讓學(xué)生提高自身的寫(xiě)作能力，就要督促其不斷地去學(xué)習(xí)周邊的事物，多讀一些書(shū)籍?，F(xiàn)階段很多學(xué)生都喜歡讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，教師其實(shí)不必禁止學(xué)生娛樂(lè)閱讀，而是鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去讀一些沒(méi)有思想侵害的有利讀物。讓學(xué)生接觸一些外界的事物并沒(méi)有壞處，反而可以提高學(xué)生的閱讀知識(shí)面。通過(guò)課外閱讀，可以提升學(xué)生對(duì)世界的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師要在學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，避免部分學(xué)生誤入歧途，畢竟還有很多一部分書(shū)籍的內(nèi)容并不適合學(xué)生觀看。教師可以針對(duì)不同的學(xué)生，向?qū)W生推薦一些不同的讀物，根據(jù)學(xué)生喜歡閱讀書(shū)籍類型的特點(diǎn)，向?qū)W生推薦相關(guān)的書(shū)籍，并引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)籍的內(nèi)容加入到自己的作文中，告知學(xué)生什么是借鑒，什么是抄襲，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力，也提高了學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣。小學(xué)生正處于對(duì)世界充滿好奇的階段，教師不能利用傳統(tǒng)教學(xué)方式扼殺學(xué)生的童真，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教師要對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行整改，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念上進(jìn)行不斷的革新，要做到以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生走上正確的寫(xiě)作路途。

四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外指導(dǎo)，為寫(xiě)作積累詞匯

學(xué)生不僅要在課堂上進(jìn)行閱讀積累，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生在課外多閱讀一些與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，或者讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后向教師進(jìn)行數(shù)據(jù)報(bào)告。教師通過(guò)整理可以得知，哪部分學(xué)生喜歡看哪部分的書(shū)籍，通過(guò)對(duì)學(xué)生喜好的分類，然后向?qū)W生推薦他們所喜歡的相關(guān)書(shū)籍。學(xué)生在進(jìn)行大量閱讀時(shí)，不僅能逐漸地提高自己的閱讀理解能力，還能不斷地積累自身的詞匯量，為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，避免在寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)大量的錯(cuò)別字。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生，多摘抄一些優(yōu)美的詞句。在小學(xué)生群體里，有很多學(xué)生喜歡買一些漂亮的本子，在上面記錄很多歌詞，教師不應(yīng)該對(duì)這些現(xiàn)象加以阻止，反而鼓勵(lì)學(xué)生多去摘抄一些優(yōu)美的詞句，向?qū)W生引導(dǎo)一些優(yōu)秀的詩(shī)人，像徐志摩等，還可以向?qū)W生推薦安意如的相關(guān)作品。這類作品不僅對(duì)古代詩(shī)詞進(jìn)行賞析，還有一些自身的寫(xiě)作看法在里面，可以引導(dǎo)學(xué)生在今后自身的中，抒發(fā)自己對(duì)事態(tài)的看法。幻想是基于一定的事實(shí)基礎(chǔ)之上的，寫(xiě)作也需要有一定的基礎(chǔ)詞匯量，這就避免了空有一肚子的故事卻無(wú)法表達(dá)的困境，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的詞匯量，可以讓學(xué)生的寫(xiě)作水平上升一個(gè)層次。

五、培養(yǎng)學(xué)生檢查作文的習(xí)慣

很多學(xué)生往往在寫(xiě)作之后，并不檢查，通常學(xué)生的心理都是寫(xiě)完就完事，并不會(huì)對(duì)自己所寫(xiě)出的東西負(fù)責(zé)任。教師要培養(yǎng)學(xué)生檢查作文的習(xí)慣，盡可能避免錯(cuò)別字的發(fā)生，也可以捋順學(xué)生自身的邏輯思維，在寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生可能不覺(jué)得自己的語(yǔ)句不通順，但通常從頭到尾重新讀一遍的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的問(wèn)題。如果不檢查作文，學(xué)生將永遠(yuǎn)不會(huì)知道自己的問(wèn)題出現(xiàn)在哪里，所以教師一定要培養(yǎng)學(xué)生檢查作文的習(xí)慣，通過(guò)新穎的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主地進(jìn)行作文檢查。

六、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行修改

很少有學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)可以無(wú)師自通，就連小說(shuō)家身旁永遠(yuǎn)都有著編輯。學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作需要教師的指導(dǎo)，只有這樣才能把自身的不足改變過(guò)來(lái)。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)偏離了主題，要及時(shí)地跟學(xué)生溝通，并教會(huì)學(xué)生如何在不重寫(xiě)的情況下將文章內(nèi)容調(diào)整好方向，潛移默化地教會(huì)學(xué)生如何改變自身的寫(xiě)作狀況，提高寫(xiě)作水準(zhǔn)。

七、注意激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

小學(xué)生在開(kāi)始接觸寫(xiě)作時(shí)不會(huì)感覺(jué)到非常困難，這是因?yàn)樽畛鯇W(xué)生只是寫(xiě)一句話、一段話，都是比較簡(jiǎn)短的內(nèi)容，而隨著學(xué)習(xí)難度的增加，寫(xiě)作難度也隨之提高，無(wú)論是作文的字?jǐn)?shù)或是對(duì)內(nèi)容的描述上學(xué)生都會(huì)感覺(jué)到困難。教師如何在這樣的情況下提升學(xué)生的作文水平呢？筆者認(rèn)為，提高學(xué)生對(duì)作文的興趣，使其主動(dòng)進(jìn)行作文訓(xùn)練可以取得較好的效果。首先，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作的信心。為幫助學(xué)生樹(shù)立信心，為其日后寫(xiě)作打好基礎(chǔ)，教師所給出的作文命題范圍要廣泛，使其適合每一位學(xué)生，擴(kuò)大學(xué)生自由發(fā)揮的空間。其次，教師要注意增加學(xué)生寫(xiě)作的興趣。樹(shù)立信心之后，學(xué)生不再畏懼寫(xiě)作，不再逃避作文教學(xué)，并且敢于接受不同形式的作文寫(xiě)作，在此基礎(chǔ)上教師要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。只有增加學(xué)生的寫(xiě)作興趣，才能使學(xué)生感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣，享受文字帶來(lái)的快樂(lè)，而不再認(rèn)為寫(xiě)作是一種負(fù)擔(dān)。例如：在九月開(kāi)學(xué)之初，教師可以以“教師節(jié)”為話題設(shè)計(jì)作文活動(dòng)，學(xué)生可以自由寫(xiě)作，給自己的任課教師或是班主任寫(xiě)一封信，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，寫(xiě)的內(nèi)容也充滿感情。興趣作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的指引，小學(xué)語(yǔ)文教師要利用“興趣”引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而提升其作文水平。

八、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用真情實(shí)感進(jìn)行寫(xiě)作

文章最能打動(dòng)人心的不是華麗的辭藻，而是作者真實(shí)的情感。因此，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生在作文中融入真情實(shí)感，提高學(xué)生的作文水平。小學(xué)生的作文一直存在“大而空”的現(xiàn)象，缺少對(duì)自身情感的表達(dá)，導(dǎo)致作文水平不高，寫(xiě)作內(nèi)容缺少真實(shí)性，缺少的感染力。而學(xué)生在作文中編造事實(shí)，不敢寫(xiě)出自己真實(shí)想法和情感的原因有很多，作為語(yǔ)文教師則需要指導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，講事實(shí)、說(shuō)真話。在作文中，只有學(xué)生大膽說(shuō)真話，表達(dá)真情，才能增加作文的說(shuō)服力，吸引更多的讀者，并且能夠與讀者在情感上產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生的作文水平上升到一個(gè)新的檔次?？梢?jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師想要提升其教學(xué)水平，就需要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感。

總而言之，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，一定要因材施教，確保每一位學(xué)生都能夠理解和領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，提高教師作文教學(xué)的效率，同時(shí)也不斷地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭俊峰.如何提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)水平[J].學(xué)周刊，2017（2）：133-134.

[2]李紅斌.前置性作文理念下提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)水平的策略[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（6）：217.

[3]胡雪萍.發(fā)揮農(nóng)村特色優(yōu)勢(shì) 提高學(xué)生作文水平：農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)[J].漢字文化，2018（1）：75-76.

[4]戴志忠.提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平策略方法淺析[J].中國(guó)校外教育，2011（9）：75.

[5]李秋孌.個(gè)性化角度下的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)探究[J].學(xué)周刊，2016（20）：173-174.

編輯 郝全玲