優(yōu)化常規(guī)教學(xué)打造優(yōu)質(zhì)課堂

邵俠

摘 要：上好每一節(jié)課，是我們教師應(yīng)當(dāng)努力做到的。要上好課，就需要我們緊緊圍繞促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這個(gè)大前提來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。為此，我們要不斷進(jìn)行課堂改革，切實(shí)做好和做實(shí)一些教學(xué)常規(guī)方面的基本工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；常規(guī)教學(xué)；優(yōu)化策略

對(duì)于教學(xué)而言，有些話題的討論從來(lái)都沒(méi)有停止過(guò)。比如說(shuō)，怎樣才能把課上好。對(duì)于這樣的一些問(wèn)題，為何到現(xiàn)在人們還沒(méi)有給出統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)或者給出最終的結(jié)論呢？筆者認(rèn)為，這主要是由課堂教學(xué)的特殊性所決定的。事實(shí)上，這樣的話題是非常有意義的，特別是對(duì)我們今天的教學(xué)而言。這樣的話題，就像一種教學(xué)理想，它能夠促進(jìn)我們不斷去探索、去創(chuàng)新。仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。下面，筆者就這一話題，談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)或看法，與大家分享。

一、抓好課堂導(dǎo)入，激活學(xué)生狀態(tài)

我們知道，要想上好一節(jié)課，不經(jīng)過(guò)一番深思熟慮，不經(jīng)過(guò)一遍又一遍地反復(fù)推敲，可以說(shuō)是很難做到的。特別是怎樣讓學(xué)生在課堂上顯現(xiàn)出精神飽滿的狀態(tài)，可以說(shuō)是我們應(yīng)該重點(diǎn)考慮的。一般來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中能夠呈現(xiàn)出這樣的狀態(tài)，抓好課堂導(dǎo)入，可以說(shuō)是事半功倍之舉。那么，我們?cè)撛鯓尤プ觯拍茉谝还?jié)課開(kāi)始之初，就能夠激活學(xué)生，讓他們呈現(xiàn)出“欲一探究竟”的精神狀態(tài)來(lái)呢？

教學(xué)“認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，引述后，筆者就向?qū)W生出示教材中的場(chǎng)景圖，待他們通過(guò)解讀大致弄清該圖所蘊(yùn)含的信息后，就緊接著向他們提出問(wèn)題：（1）這樣的數(shù)字，之前你們見(jiàn)過(guò)嗎？誰(shuí)見(jiàn)過(guò)？（2）你感覺(jué)這樣的數(shù)字，與我們?cè)?jīng)見(jiàn)到過(guò)的有何不同的地方嗎？（3）根據(jù)我們以前所學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，你能夠試著讀出這些數(shù)字，試著寫(xiě)出這些數(shù)字嗎？

這樣的導(dǎo)入，一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情境，將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容引出來(lái)。像上面設(shè)計(jì)的第一個(gè)小問(wèn)題，就可以在短時(shí)間之內(nèi)，激活他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)；而第二個(gè)小問(wèn)題，則可以讓學(xué)生在第一時(shí)間產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，將他們內(nèi)心深藏的欲望給激發(fā)出來(lái)；第三問(wèn)題的設(shè)計(jì)，則在吸引他們對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容予以關(guān)注的同時(shí)，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。這就可以更進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生去探索的心理需要。

二、靈活處理教材，強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)

課堂教學(xué)要取得令人滿意的效果，需要我們做的有許多方面。但無(wú)論怎樣去思考、去設(shè)計(jì)，我們總要圍繞如何促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一課堂教學(xué)核心來(lái)展開(kāi)。換言之，這也就是要提高課堂教學(xué)的針對(duì)性。事實(shí)上，要提高課堂教學(xué)的針對(duì)性，真正能夠讓每一位學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展，就要努力做到課堂教學(xué)的適切性。

教學(xué)總要憑借和圍繞一定的教材。筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)中，我們要吃透教材，做到既能夠靈活地去處理，又能夠做到對(duì)其深入淺出的駕馭。對(duì)于只含有乘法運(yùn)算的簡(jiǎn)易方程的解法，我們首先要清楚的是，對(duì)于方程的一般解法和步驟，之前的教材已經(jīng)有所涉及，且學(xué)生已經(jīng)具備了相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)。因此，教學(xué)時(shí)，筆者為學(xué)生提供了足夠的進(jìn)行自主探索的空間。

這樣的一個(gè)處理，有利于培養(yǎng)學(xué)生嘗試性地去解決問(wèn)題的習(xí)慣。

教學(xué)進(jìn)行到這一步，學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)的知識(shí)。但是，如果按照新課標(biāo)的要求，特別是考慮到學(xué)生的發(fā)展層面，我們的教學(xué)就不能僅僅局限于此。為此，筆者又針對(duì)性地設(shè)計(jì)了一些定量練習(xí)。主要目的是讓學(xué)生進(jìn)一步感受方程的思想方法，以及其在實(shí)際生活當(dāng)中的價(jià)值。這里筆者強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，就是我們?cè)谠O(shè)計(jì)有關(guān)練習(xí)的時(shí)候，一定要考慮到內(nèi)容、形式和層次方面的要求，盡量讓學(xué)生感受到要學(xué)習(xí)是自我發(fā)展的一種需要。比如，練習(xí)中筆者就設(shè)計(jì)了一道具有一定趣味性的日常生活問(wèn)題。這樣的問(wèn)題有利于學(xué)生在獲取答案的過(guò)程中，進(jìn)一步感受其實(shí)際意義，體會(huì)其在日常生活當(dāng)中的應(yīng)用價(jià)值。

三、注重方法方式，照顧學(xué)生需求

無(wú)論你怎樣去考慮，教學(xué)難免還會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。很多情況下這些問(wèn)題的產(chǎn)生，主要是我們沒(méi)有顧及到學(xué)生心理感受，沒(méi)有找到適合學(xué)生的一些方式方法。為此，筆者認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，我們一要注意方法方式上的適切性以及課堂氛圍的和諧性。

就教學(xué)方法方式而言，我們可選擇的有很多。就目前來(lái)看，我們傾向于在課堂中采用探究的方式。就實(shí)踐來(lái)看，這種方式可以很好地解決教師一言獨(dú)大的局面，真正做到對(duì)學(xué)生主體地位的尊重?！案粑煌宋粶p法的運(yùn)算”教學(xué)進(jìn)行到豎式計(jì)算環(huán)節(jié)，待豎式呈現(xiàn)后，筆者就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嘗試，嘗試著在計(jì)算的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。這樣的設(shè)計(jì)瞬間就打破了他們?cè)械恼J(rèn)知平衡，進(jìn)而又引發(fā)他們進(jìn)一步去探索的強(qiáng)烈的心理需要。

較之于教學(xué)方法、方式的選擇，很多時(shí)候，適切的課堂氛圍更能夠激發(fā)學(xué)生的潛在能量。教學(xué)實(shí)踐讓我們懂得，要想營(yíng)造出學(xué)生期待的課堂氛圍，主要還是要從心理層面去關(guān)注學(xué)生。為此，我們要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，要結(jié)合他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)。比如，在具體的探索過(guò)程當(dāng)中，他們是不是做到了積極去思考，有沒(méi)有自己的發(fā)現(xiàn)，能不能主動(dòng)和大膽地與同學(xué)交流……這里筆者要特別說(shuō)明一點(diǎn)，就是我們對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，一定要注重過(guò)程，而不能光重視結(jié)果。

綜上所述，上課非常容易，但要上好一節(jié)課，需要我們花費(fèi)很多心血。筆者認(rèn)為，要上好一節(jié)課，需要我們銳意改革，大膽創(chuàng)新。但很多時(shí)候，更需要我們將一些常規(guī)教學(xué)活動(dòng)及要求給抓好、落實(shí)好。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 杜元元