淺談小班化低年級(jí)英語(yǔ)課堂中自主合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐

邱蕓蕓

摘 要：作為一所小班化教育的小學(xué)，我校在小班化英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐。小班化英語(yǔ)教學(xué)在一定程度上緩解了大班英語(yǔ)教學(xué)中的矛盾，為每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，但也為教學(xué)提出了更高的要求。從教育理念、課堂教學(xué)組織形式、課后練習(xí)三方面淺談了一些實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變角色；任務(wù)型教學(xué)；課后作業(yè)

隨著課程改革的發(fā)展，我校實(shí)行了小班化英語(yǔ)教學(xué)。作為一種教學(xué)組織形式的改變，小班化教學(xué)緩解了大班英語(yǔ)教學(xué)中的一些矛盾，但也為教師提出了更高的要求。要求教師在教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、學(xué)習(xí)策略等方面做出改變和嘗試。

一、轉(zhuǎn)變角色，樹(shù)立新型教學(xué)觀念

大班英語(yǔ)教學(xué)常常顧此失彼，內(nèi)向的學(xué)生在一堂課甚至幾堂課都沒(méi)有機(jī)會(huì)展示自我?！靶“嗷苯逃?，追求“全納”，希望讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展，接納每個(gè)學(xué)生的每一方面，這是我們的教育理想。

1.把講臺(tái)讓給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)“小先生”

陶行知先生曾提出“即知即傳，自覺(jué)覺(jué)人”的教育理論，在這個(gè)理論的基礎(chǔ)上又提出了著名的“小先生制”。受陶行知教育思想的啟發(fā)，我在教學(xué)時(shí)試用了這一方法。我把低年級(jí)學(xué)生分成小組，再給每組的學(xué)生編上序號(hào)，選出能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)。學(xué)習(xí)新的內(nèi)容時(shí)，每組的小組長(zhǎng)先領(lǐng)讀、示范，如果有錯(cuò)誤及時(shí)糾正。然后讓小組長(zhǎng)當(dāng)“小先生”，檢查其他組員的學(xué)習(xí)。為了保證百分百過(guò)關(guān)，最后老師再檢查個(gè)別學(xué)困生的掌握情況，保證小班化教學(xué)，課堂發(fā)言“百分百”。

2.優(yōu)化小組成員，形成互幫互助的合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)在小班化英語(yǔ)教學(xué)中起到了非常重要的作用，把學(xué)生分成了若干小組，就形成了責(zé)任包干，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都有人負(fù)責(zé)，大大提高了老師的工作效率。

為了使小組合作更加高效，老師需要對(duì)每個(gè)學(xué)生都了如指掌。我利用課余時(shí)間，合理搭配組員，精心安排座位，并進(jìn)行了必要的培訓(xùn)。如：課內(nèi)怎樣組織大家討論并匯報(bào)結(jié)果，怎樣幫助有困難的組員學(xué)習(xí)，課后如何組織情境對(duì)話表演活動(dòng)，如何檢查評(píng)價(jià)組員的作業(yè)等。當(dāng)學(xué)生適應(yīng)了小組合作學(xué)習(xí)后，小組長(zhǎng)可采取輪流制或競(jìng)爭(zhēng)上崗，使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)擔(dān)任組織者。小組合作學(xué)習(xí)使教學(xué)在不變的時(shí)間里學(xué)生的參與面大大增加，實(shí)現(xiàn)了生生之間和小組之間的互動(dòng)。有效的競(jìng)爭(zhēng)，激勵(lì)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)精神和集體主義精神，從而促使個(gè)體多方面的發(fā)展。

二、任務(wù)型教學(xué)，全員參與課堂教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生是課堂教學(xué)的中心，學(xué)生參與學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)極為重要。如果教師給予學(xué)生更多的權(quán)利，他們就會(huì)成為自主的、獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。教師和學(xué)生間一旦達(dá)到相互合作，學(xué)生就能更多地從中受益。

1.設(shè)生活化的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

在教低年級(jí)同學(xué)如何去問(wèn)候別人的時(shí)候，書上的內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，有的同學(xué)甚至在課外已經(jīng)學(xué)過(guò)。如果讓他們一遍遍重復(fù)朗讀：“How are you？”“Good morning”“Good afternoon”...課上會(huì)非常的枯燥，低年級(jí)學(xué)生也無(wú)法堅(jiān)持。于是一開(kāi)始，我就讓學(xué)生唱起來(lái)動(dòng)起來(lái)，大家走下座位，隨著熟悉的英語(yǔ)歌曲How are you？想跟誰(shuí)問(wèn)候就跟誰(shuí)問(wèn)候。在歌曲聲中學(xué)習(xí)，非常符合情境。再給學(xué)生幾個(gè)場(chǎng)景，注意時(shí)間的變化，讓學(xué)生帶上頭飾演一演，在這些場(chǎng)合遇到了朋友，該怎么問(wèn)候呢？看看哪個(gè)小組的同學(xué)表演得正確、流利、生動(dòng)。

2.堅(jiān)持讓學(xué)生邊練習(xí)，邊觀察，邊思考。

一百遍的道聽(tīng)途說(shuō)，比不上一遍的親身經(jīng)歷。陶行知先生也提出過(guò)“生活即教育”的教育理論。在教一些與生活有關(guān)的話題時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)一些可操作的任務(wù)。例如，在“buying fruit”一課中，課上我讓同學(xué)們用“What fruit do you like？ I like...”在小組內(nèi)完成調(diào)查表，匯報(bào)總結(jié)出同學(xué)們喜歡的一些水果。根據(jù)水果主題，布置每個(gè)小組不同的任務(wù)：有的小組設(shè)計(jì)買水果的對(duì)話；有的小組設(shè)計(jì)謎語(yǔ)讓同學(xué)們猜水果；有的小組介紹他們喜歡的水果的特征和優(yōu)點(diǎn)，向同學(xué)們推薦……在活動(dòng)中達(dá)到課堂互動(dòng)“百分百”。

三、開(kāi)展多種多樣的英語(yǔ)活動(dòng)，豐富課后作業(yè)的形式

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》里有這樣一段描述：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。作業(yè)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是鞏固課堂所學(xué)的重要手段，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生提出不一樣的要求，實(shí)現(xiàn)作業(yè)面批“百分百”。有彈性的布置自主作業(yè)，將研究性學(xué)習(xí)納入到作業(yè)中，提高作業(yè)的趣味性。

1.個(gè)性化作業(yè)

在“make a fruit salad”的課后作業(yè)中，要求把理想的水果拼盤畫出來(lái)，并配上介紹。這樣從基礎(chǔ)知識(shí)到求異思維、創(chuàng)新思維，為學(xué)生的全面、主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造條件。

網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)作業(yè)將書本知識(shí)和社會(huì)的各種信息相結(jié)合，將教師傳授與學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。因此，積極開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)的個(gè)別化課后自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式變革的有效途徑。每節(jié)課后可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)布置相關(guān)的拓展閱讀、配音等，供同學(xué)們自主學(xué)習(xí)。

2.研究性學(xué)習(xí)作業(yè)

小課題研究：就單元內(nèi)一主題如“季節(jié)”，讓學(xué)生收集有關(guān)季節(jié)的資料，在課前你知道了什么？植物、動(dòng)物、食物、衣著、活動(dòng)等等。可以把自己搜集的圖片做成圖冊(cè)，做成幻燈片，繪畫等多種形式，可以獨(dú)立完成，也可以多人合作完成。豐富的作業(yè)形式體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，變作業(yè)壓力為動(dòng)力，變低效為高效，變被動(dòng)為主動(dòng)。

本文是我在小班化英語(yǔ)課堂上的一些案例和做法，還不是非常的成熟。隨著我校小班化教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，繼續(xù)深入開(kāi)展小班化英語(yǔ)教學(xué)研究，相信我們的小班化英語(yǔ)教學(xué)會(huì)發(fā)展得更深入、更完善。

編輯 馬曉榮