論改進(jìn)農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的策略

賀秀萍　楊克明

在農(nóng)村初級中學(xué)的作文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的寫作水平不僅僅只是學(xué)生寫作能力的體現(xiàn)，而且也是學(xué)生人文素養(yǎng)的修煉。為了讓學(xué)生在作文當(dāng)中真實地表達(dá)自己的感情，并且在寫作的過程中讓學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀得到正確地發(fā)展，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面著手。

一、消除畏懼心理

學(xué)生害怕寫作文，是因為學(xué)生不知從何下筆?，F(xiàn)今的農(nóng)村初中作文教學(xué)，總體上還是“教師命題講要求——教師作前指導(dǎo)——學(xué)生寫作文——教師批改——教師評講”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。寫作前教師的要求條條框框過多，沒給學(xué)生較多的寫作空間，沒有激勵學(xué)生大膽說自己的話。《義務(wù)教育語文課程課標(biāo)（2011版）》中明確規(guī)定：“為學(xué)生的自由寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！边@就意味著語文教師必須在作文教學(xué)中為生創(chuàng)設(shè)自由的寫作環(huán)境，讓學(xué)生放開手腳，減少寫作的束縛，自由進(jìn)行表達(dá)。讓學(xué)生意識到寫作文就是在表達(dá)自己內(nèi)心的感受和想法，可以盡情地表達(dá)，真正做到“童言無忌”。從點(diǎn)滴的教學(xué)當(dāng)中開始，讓學(xué)生寫自己的話、真實的話，告訴學(xué)生“作文就是做人，做真實的自己！”

二、分層確立目標(biāo)

制定合適的寫作目標(biāo)，不但能夠調(diào)動學(xué)生寫作的積極情緒，而且促使學(xué)生一步一步地走向成功。由于每個學(xué)生的生活環(huán)境、成長經(jīng)歷、認(rèn)知水平、表達(dá)能力以及興趣愛好的差別，使他們的寫作水平也高低不一。面對作文水平參差不齊的學(xué)生，如果教師不根據(jù)每個學(xué)生的實際情況，搞“一刀切”，所有學(xué)生就一個題目，一樣的要求，用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，這樣就迫使一部分學(xué)生為了完成老師的任務(wù)，隨便抄一篇應(yīng)付了事。久而久之，不要說提高學(xué)生的作文水平，就是學(xué)生的作文興趣也全無了。因此語文教師應(yīng)該按照作文教學(xué)的規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的實際情況，適當(dāng)降低寫作要求，以此來減輕學(xué)生作文時的心理負(fù)擔(dān)，從而達(dá)到調(diào)動學(xué)生寫作的主動性，讓學(xué)生喜歡作文、樂于作文的目的。具體操作可以從橫向和縱向兩方面進(jìn)行：

第一橫向，就是對于寫作能力比較強(qiáng)的學(xué)生，要求比較高一些，如文章結(jié)構(gòu)合理、中心突出、語言流暢、感情真摯、各種修辭手法和表達(dá)方式的準(zhǔn)確運(yùn)用、少有錯別字等，字?jǐn)?shù)在600字左右；對于作文水平中等的學(xué)生，要求作文要有中心、內(nèi)容真實、語言流暢、有條理、字?jǐn)?shù)在500字左右；對于作文后進(jìn)生，能夠完整的敘述一件真實的事情就可以，字?jǐn)?shù)不做限制；對于學(xué)困生，則可以把要求放得更低一些，在他的能力范圍內(nèi)起步，慢慢的提高要求。

第二縱向，對于初中三年的教學(xué)要求應(yīng)有所不同。七年級主要以記敘文為主，第一學(xué)期字?jǐn)?shù)在300-350字，第二學(xué)期為350-400字；八年級以記敘文兼說明文為主，字?jǐn)?shù)第一學(xué)期為400-450字，第二學(xué)期450-500字；九年級以記敘文兼議論文為主，字?jǐn)?shù)都應(yīng)在500字以上。

三、切合實際命題

農(nóng)村初中語文教師在作文教學(xué)時，一定要根據(jù)實際情況進(jìn)行選題和命題?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中明確規(guī)定：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實感?！边@就要求教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境、認(rèn)知規(guī)律，發(fā)掘?qū)W生身邊的素材來選擇寫作內(nèi)容和命題，以此來喚醒、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。學(xué)生從生活中得到的收獲和體驗，萌發(fā)了表達(dá)的愿望，然后提筆寫下自己的見聞、收獲和情感，這是發(fā)自內(nèi)心的一種表達(dá)。對于七年級新生第一周的生活是最難忘的，除了頭兩天對新環(huán)境的新鮮刺激感之外，更多的是對住校生活的不適應(yīng)和家人的思念。有晚上在被窩里偷偷哭鼻子的，有的學(xué)生說：“這里就是監(jiān)獄，把我們關(guān)在里面也不讓出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。我恨不得馬上飛回家！”針對學(xué)生這種想家的心情，給學(xué)生布置一篇作文——給家人的一封信。除了強(qiáng)調(diào)書信的格式之外，沒有任何條件和要求。一節(jié)課時間學(xué)生都完成了自己的作文，而且大部分學(xué)生把自己想家的心情寫得是淋漓盡致。這些內(nèi)容和命題都很切合學(xué)生的實際生活，都是學(xué)生親身經(jīng)歷或非常熟悉而且容易做到的，因而他們知道些什么也樂意去寫。因此，農(nóng)村初中的作文教學(xué)，在選材和命題上，要貼近當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)生的實際，只要他們看得到、摸得著、感受得到，而且與他們的知識水平、認(rèn)知能力相適應(yīng)，就可以激發(fā)他們的寫作欲望，激發(fā)他們的寫作興趣。

四、充分利用課前三分鐘

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境。開展課前三分鐘口語訓(xùn)練，讓學(xué)生充分參與到語文課程的備課環(huán)節(jié)。學(xué)生自己去搜尋要講演的題目、文章、內(nèi)容，自己選擇表達(dá)的方式，自己評價整個講演的過程和效果。課前三分鐘既培養(yǎng)了學(xué)生“說”的能力，也通過讓學(xué)生搜尋講演的材料。實際的操作中筆者每節(jié)課安排一位同學(xué)，順序按學(xué)號（或者是座位號）輪流上臺表演。內(nèi)容由易到難逐步增加可以分為三個階段：第一階段為閱讀積累，學(xué)生可以讀一下自己在課外閱讀中收集整理的語段，為了讓學(xué)生在剛開始有一個方向，教師可以給學(xué)生一個大概的范圍供學(xué)生選擇。例如：四季不同的景色描寫，天氣的變化，花草樹木的生長，人物形象的刻畫以及千古傳誦的古詩詞、名言警句、成語故事、諺語、歇后語等等。學(xué)生可以利用自己手頭的工具搜集整理所需的資料。第二個階段為講述，是在閱讀積累進(jìn)行一個階段之后進(jìn)行的，相比閱讀積累，講述對于學(xué)生的語言表達(dá)能力更高一些，是學(xué)生要用自己的話把看到的新聞事實、參加的活動或經(jīng)歷的事情講出來，也可以談?wù)剰闹械玫降母惺?、體會和自己的看法。講述時力求學(xué)生要做到語言通順、流利。第三個階段是演講，這是課前三分鐘的最終階段。對于大部分初中生來說，完成一場精彩的演講是非常困難得，是因為演講的目的就是使聽眾接受并認(rèn)同自己的觀點(diǎn)，這就要求演講者不但要有流暢的表達(dá)，更要有極具感染力的語言，演講者還要懂得一些演講技巧。但我們力求讓每一位農(nóng)村的孩子通過三年的訓(xùn)練，至少面對自己溝通交流的對象時，大膽地、準(zhǔn)確地表達(dá)自己觀點(diǎn)和想法，也為寫文章打下定的基礎(chǔ)。endprint