西藏高寒邊境地區(qū)教師信息技術(shù)能力調(diào)查報(bào)告
——以錯(cuò)那縣為例

◆扎西落旦

一、引言

在實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程中教師的信息技術(shù)素養(yǎng)成為發(fā)展教育信息化工作可持續(xù)發(fā)展的基本保障，從而信息技術(shù)能力成為教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。［1］經(jīng)過(guò)幾十年發(fā)展，目前我縣信息化工作得到了較好的發(fā)展，工作機(jī)制不斷完善，政府投入意識(shí)增強(qiáng)，設(shè)備條件不斷改善,培訓(xùn)活動(dòng)豐富。但是,與此同時(shí)教師的信息技術(shù)的素養(yǎng)卻沒(méi)有跟上時(shí)代要求，嚴(yán)重制約了本地區(qū)的教育信息化工作的可持續(xù)發(fā)展。

二、教師信息技術(shù)能力現(xiàn)狀

本調(diào)查以西藏山南市錯(cuò)那縣中小學(xué)部分教師為調(diào)查對(duì)象，借鑒榮曼生同志在2006年對(duì)湖南株洲市中小學(xué)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查時(shí)采用的調(diào)查方法［2］，自行設(shè)計(jì)“錯(cuò)那縣中小學(xué)信息技能的問(wèn)卷調(diào)查表”，經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，調(diào)查結(jié)果如下：

（一）學(xué)校信息化環(huán)境建設(shè)

環(huán)境建設(shè)是推進(jìn)教育信息化的基礎(chǔ)工作，也直接影響著教師的信息技術(shù)的應(yīng)用和提高工作。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)45%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為缺乏本級(jí)教學(xué)資源是影響教師運(yùn)用信息技術(shù)的重要阻力，這方面突出表現(xiàn)在藏語(yǔ)文。目前在網(wǎng)上很難搜索到適合西藏農(nóng)牧區(qū)的教學(xué)資源，這也是全區(qū)農(nóng)村學(xué)校的共性問(wèn)題。因此在平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)資源需要教師自己去開發(fā)，這增加了教師的負(fù)擔(dān)，降低了教師使用信息化設(shè)備的積極性。同時(shí)，很多教師認(rèn)為上級(jí)部門缺乏對(duì)教育信息化工作的考核和督導(dǎo)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視教育信息化工作，這也間接降低了專任教師對(duì)信息化設(shè)備的使用熱情。

（二）教師對(duì)信息技術(shù)的態(tài)度和意識(shí)

教師對(duì)信息技術(shù)的態(tài)度和意識(shí)直接關(guān)系著信息技術(shù)在實(shí)際課堂中的整合應(yīng)用效果。通過(guò)“利用信息技術(shù)教學(xué)（如電子白板等多媒體設(shè)備），你的興趣如何？”調(diào)查，結(jié)果表明，只有24%的教師有興趣，其中多數(shù)是30歲以下的年輕教師，這表明很多教師還沒(méi)有意識(shí)到信息技術(shù)在教育教學(xué)中所帶來(lái)的便利和輔助作用。同時(shí)，在“影響你在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的主要原因是什么？”調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，41.3%的教師對(duì)自己的信息技術(shù)能力方面存在不自信或者技術(shù)能力達(dá)不到要求而不敢或不想使用信息技術(shù)手段。這說(shuō)明這些教師的信息技術(shù)能力達(dá)不到實(shí)踐應(yīng)用的要求，更是談不上課堂教學(xué)有效的整合和高度的融合。24.8%教師仍習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)，對(duì)新興的教學(xué)手段處于觀望的狀態(tài)。29.4%的教師選擇“缺少適合的教學(xué)資源”，自己開發(fā)要花費(fèi)大量的精力和時(shí)間，所以在課堂上不想使用教育信息化設(shè)備。

（三）信息技術(shù)運(yùn)用的目的

通過(guò)“你平時(shí)在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段的主要原因是什么？”問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，依據(jù)“教學(xué)實(shí)際需求”和“自身興趣”而運(yùn)用信息技術(shù)手段的只有21%，81%教師選擇了“出于完成任務(wù)”或“學(xué)校組織的教學(xué)比賽”。這表明在這里通常情況下教師運(yùn)用信息化手段教學(xué)往往出于教學(xué)競(jìng)賽或優(yōu)質(zhì)課比賽目的。有些教師只為完成上級(jí)業(yè)務(wù)部門或?qū)W校給予任務(wù)指標(biāo)，并不是從教學(xué)效果提高的目的去使用。這些數(shù)據(jù)足以說(shuō)明很多教師在信息技術(shù)應(yīng)用方面存在意識(shí)不到位、態(tài)度不明確、應(yīng)用不積極等問(wèn)題。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該依靠一種自覺而科學(xué)的驅(qū)動(dòng)力，應(yīng)該追求高效的教學(xué)質(zhì)量為目的，其他“導(dǎo)演式”的安排都是誤導(dǎo)，不利于多媒體教學(xué)的實(shí)施和開展［3］，更是影響教師自身信息技術(shù)能力的提高。

（四）教師信息技能應(yīng)用

1.信息技術(shù)的應(yīng)用水平情況

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：75%的教師使用過(guò)計(jì)算機(jī)電腦等信息化設(shè)備開展過(guò)教學(xué)工作，其中15%的教師平時(shí)能通過(guò)internet進(jìn)行搜集資料和交流；25%的教師不會(huì)使用計(jì)算機(jī)或者不熟練。這三組數(shù)據(jù)充分表明教師的信息技術(shù)能力水平仍處于較低的水平，無(wú)法達(dá)到信息時(shí)代對(duì)教師信息技術(shù)水平的要求。

2.運(yùn)用信息技術(shù)的時(shí)間積累情況

根據(jù)調(diào)查，教師在平時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)的時(shí)間積累情況不樂(lè)觀，同時(shí)使用目的和意圖存在較大的扭曲。很多教師的信息化設(shè)備的使用率非常低，67%教師一天的信息化設(shè)備的使用率一天不足1小時(shí)，一天信息化設(shè)備使用2小時(shí)以上的只占13%。同時(shí)，對(duì)教師的使用信息化設(shè)備的目的和意圖進(jìn)行分析的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，72%的教師主要是以游戲娛樂(lè)為目的，并不是為學(xué)習(xí)和工作，這也成為主觀意識(shí)上影響教師信息技術(shù)能力提升的主要因素。這對(duì)今后的信息技術(shù)與課程整合工作的有效性和推進(jìn)工作帶來(lái)不利影響。

3.教師掌握的信息技術(shù)基本技能情況

教師的信息技術(shù)素養(yǎng)在具體的教學(xué)實(shí)踐中主要通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)技能和電子白板教學(xué)等形式表現(xiàn)出來(lái)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師的信息技術(shù)的能力相當(dāng)薄弱。68%教師的信息技術(shù)能力只停留在計(jì)算操作系統(tǒng)的熟悉和應(yīng)用階段，沒(méi)有更進(jìn)一步的提高，這直接影響信息技術(shù)媒體在教學(xué)中的使用率。

（五）信息技術(shù)能力的獲得與提升情況

1.信息技術(shù)能力培訓(xùn)情況

教師信息技術(shù)能力的獲得與提高離不開外在培訓(xùn)與內(nèi)在自我學(xué)習(xí)兩個(gè)因素。在調(diào)查中可以看到，94%的調(diào)查對(duì)象參加了信息技術(shù)應(yīng)用能力提高相關(guān)培訓(xùn)，其中85%的教師的信息技術(shù)能力在相關(guān)的培訓(xùn)中得到提升。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)這里的教師除了培訓(xùn)外自學(xué)提高能力相當(dāng)薄弱。這些數(shù)據(jù)表明，缺少自我要求和自我學(xué)習(xí)是影響這里教師的信息技能的素養(yǎng)無(wú)法得到進(jìn)一步提高的主要原因。

2.信息技術(shù)能力培訓(xùn)組織情況

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，94%的教師參加過(guò)信息技術(shù)能力提高培訓(xùn)，但教師的實(shí)際應(yīng)用水平?jīng)]有達(dá)到預(yù)期的效果。48%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為很多培訓(xùn)只停留在理論水平上，對(duì)實(shí)際的操作技能的提高沒(méi)起到很好的效果。42%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為，培訓(xùn)內(nèi)容的安排和本地教師實(shí)際需求不符合，培訓(xùn)內(nèi)容選擇上缺乏針對(duì)性。

三、對(duì)策建議

（一）完善頂層設(shè)計(jì)，健全激勵(lì)機(jī)制

實(shí)行縣級(jí)教育信息化工作推進(jìn)評(píng)估驗(yàn)收工作，要突出縣級(jí)政府和教育行政部門在教育信息化工作上責(zé)任和義務(wù)，進(jìn)一步提高人民政府和行政部門對(duì)教育信息化工作認(rèn)識(shí)和參與度?？h級(jí)政府要重視教育信息化工作，將教育信息化工作納入重要工作議程。制定適合本縣情的規(guī)劃，落實(shí)工作責(zé)任，確保教育信息化工作做到有序的推進(jìn)?？h級(jí)教育部門要完善經(jīng)費(fèi)的投入機(jī)制，將學(xué)校信息化設(shè)備運(yùn)維經(jīng)費(fèi)納入本級(jí)財(cái)政預(yù)算中，消除基層學(xué)校因經(jīng)費(fèi)困難對(duì)信息化教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響?？h級(jí)教育行政部門經(jīng)常要深入基層學(xué)校，調(diào)研教育信息化工作開展情況，加強(qiáng)監(jiān)督檢查力度，敦促教師信息化工作，推進(jìn)教師信息技術(shù)能力考核達(dá)標(biāo)工程，提高專任教師的信息技術(shù)水平。將教師的信息技術(shù)能力納入教師的年度考核體系和相關(guān)評(píng)先評(píng)優(yōu)的指標(biāo)體系中，促進(jìn)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)的進(jìn)步和提高。同時(shí)要完善信息化設(shè)備使用激勵(lì)機(jī)制，要做到思想上的支持，經(jīng)濟(jì)上的補(bǔ)助，行動(dòng)上的鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)廣大專任教師信息化設(shè)備運(yùn)用的積極性。

（二）加強(qiáng)培訓(xùn)力度，提高信息素養(yǎng)

教育部在《中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)指導(dǎo)意見》中指出：“對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)是我國(guó)中小學(xué)教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵?！笨h級(jí)教育行政部門和學(xué)校要根據(jù)基層學(xué)校教師的信息技術(shù)能力現(xiàn)狀，組織適合本地區(qū)現(xiàn)狀的教師培訓(xùn)，特別要突出培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)用性和實(shí)效性。通過(guò)組織相關(guān)技能評(píng)比的活動(dòng)，給廣大專任教師提供相互交流和學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高教師使用信息技術(shù)的信心和能力。學(xué)校要加強(qiáng)教師的自學(xué)工作，積極引導(dǎo)教師自學(xué)有關(guān)信息技術(shù)方面的知識(shí)和技能。通過(guò)開展信息技術(shù)應(yīng)用能力測(cè)評(píng)，以評(píng)促學(xué)，激發(fā)教師的持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）加大投入力度，改善信息環(huán)境

區(qū)市兩級(jí)部門要重視本級(jí)資源庫(kù)建設(shè)的工作，牽頭建設(shè)適合西藏學(xué)情內(nèi)容的相關(guān)數(shù)字資源，減輕教師使用信息化設(shè)備的教學(xué)負(fù)擔(dān)?？h級(jí)教育部門要充分利用社會(huì)資源，購(gòu)買和委托學(xué)校信息化設(shè)備的運(yùn)維服務(wù)，確保學(xué)校的信息化設(shè)備能夠正常運(yùn)行。同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)接入工作。雖然本地區(qū)大部分都聯(lián)入了互聯(lián)網(wǎng)，但是流速普遍達(dá)不到工作和學(xué)習(xí)要求。很多學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是以行政辦公為主要目的，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)設(shè)備在教學(xué)工作中未發(fā)揮應(yīng)有的效應(yīng)。因此，為了滿足學(xué)校教學(xué)工作的實(shí)際需求，縣級(jí)教育部門要重視學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)接入工作，確保每所中小學(xué)的接入帶寬達(dá)到100兆以上。