交互式電子白板在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用

（寧夏石嘴山市第二十一小學(xué) 寧夏石嘴山 753000）

前幾天，我有幸聆聽了我校同年級(jí)組的葛老師執(zhí)教的----關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文S版第七冊(cè)第六單元的習(xí)作《未來(lái)的筆》想象作文。聽了葛老師的《未來(lái)的筆》習(xí)作展評(píng)課，讓我受益匪淺，在這里主要針對(duì)葛老師習(xí)作教學(xué)，談?wù)勎业氖斋@。

習(xí)作對(duì)于老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)難點(diǎn)，許多學(xué)生面對(duì)習(xí)作無(wú)言以對(duì)、空話假話連篇，而今天的課習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容-----未來(lái)的筆，葛老師通過多媒體手段，大膽啟發(fā)想象，把學(xué)生很自然的引入未來(lái)的筆的情境中，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出學(xué)生的心里話，這堂課學(xué)生思維活躍，想象大膽奇特，當(dāng)堂寫出來(lái)的習(xí)作各具特色，學(xué)生不再懼怕作文。激活思維，激發(fā)想象，文思泉涌興味盎然。

依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)的習(xí)作要求“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受?！痹诒竟?jié)習(xí)作指導(dǎo)課上葛老師把這一要求與知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)地表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)有序的能力，以及由感到說(shuō)，由說(shuō)到想象，由想象到寫的正確表達(dá)的方法。

一、葛老師上課教態(tài)

和藹可親、自然大方，語(yǔ)氣溫和，語(yǔ)速適中，課堂教學(xué)節(jié)奏緊湊，和孩子們沒有距離感，學(xué)生沒有壓力，課堂輕松、愉悅，學(xué)生才善于表達(dá)，樂于表達(dá)。

二、葛老師的課堂是扎實(shí)高效的

對(duì)習(xí)作的把握到位，教學(xué)環(huán)節(jié)的絲絲入扣，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清新，說(shuō)筆---想筆---寫筆---修改，目標(biāo)有層次，有梯度，層層落實(shí)，使本次習(xí)作教學(xué)重難點(diǎn)上的突破水到渠成。

首先，創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)筆，葛老師通過多媒體演示筆的演變過程----舉辦未來(lái)的筆的設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)布會(huì)來(lái)激發(fā)學(xué)生寫作欲望和興趣；這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，不枯燥，符合中年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)和寫作特點(diǎn)，用孩子喜歡的方式-------當(dāng)小小設(shè)計(jì)師來(lái)激發(fā)孩子們說(shuō)筆的欲望，寫筆的興趣：其次，用多媒體展示幾種特殊功能的新型筆的圖片讓學(xué)生欣賞，老師邊展示圖片邊介紹這些筆的特殊功用，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，求知欲，接著老師提問看了這些新型的筆，大家有什么想說(shuō)的？-----想筆，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，用精美的導(dǎo)語(yǔ)-----“那就讓我們插上想象的翅膀，放飛我們的奇思妙想，跟著葛老師來(lái)到時(shí)空隧道洞口，穿越時(shí)空，來(lái)到未來(lái)的2030年?！卑褜W(xué)生的思維一下帶入到未來(lái)的2030年。構(gòu)思巧妙，過渡自然，銜接緊密。最后，學(xué)生動(dòng)手寫筆，由于前期說(shuō)筆---想筆，說(shuō)的很到位，想的很奇特，寫起來(lái)文思泉涌，一氣呵成。

課上葛老師通過多媒體，語(yǔ)言的魅力，精心的設(shè)計(jì)讓學(xué)生打開了話匣子，說(shuō)出了真話，由說(shuō)到寫，大膽想象。寫作文的難點(diǎn)放在了怎樣把想象到的未來(lái)的筆寫清楚，怎樣筆的外形、功能、特點(diǎn)以及筆的故事把文章來(lái)寫具體。真正讓我們?cè)谡n堂上看到了“言為心聲”，“情動(dòng)而辭發(fā)”的寫作場(chǎng)景，而不是學(xué)生為了作文而作文。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)

精心設(shè)計(jì)說(shuō)筆環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。葛老師備課很認(rèn)真，磨課兩次，每次磨課后大家提出的意見她都仔細(xì)斟酌，認(rèn)真思考后進(jìn)行修改。光一個(gè)創(chuàng)設(shè)情境就改了好幾次，兩次磨課和今天呈現(xiàn)出來(lái)的都不一樣。說(shuō)明葛老師教學(xué)非常認(rèn)真，備課很嚴(yán)謹(jǐn)。在本節(jié)作文課時(shí)，為了激活學(xué)生寫筆思維，把孩子們的思緒帶到未來(lái)的2030年，她特意設(shè)計(jì)了帶領(lǐng)學(xué)生們通過時(shí)空隧道進(jìn)入到未來(lái)這一情景，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，也打開了學(xué)生的思維，更激發(fā)了學(xué)生的想象力，為孩子們寫好未來(lái)的筆奠定了基礎(chǔ)，在輕松、愉快的氛圍中使孩子們投入到寫作中區(qū)。

四、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)和評(píng)價(jià)語(yǔ)言

這些語(yǔ)言巧妙、自然，到位，貼近孩子們生活，用孩子們感興趣的語(yǔ)言，激活孩子們的想象力，激發(fā)孩子們的思維，符合本節(jié)課想象作文的特點(diǎn)。導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，她設(shè)計(jì)了“ 上節(jié)課，我們通過“能說(shuō)會(huì)道”這一內(nèi)容了解了筆的演變過程，在座的設(shè)計(jì)師們都設(shè)計(jì)了一支屬于自己的未來(lái)的筆并畫好了設(shè)計(jì)圖。下面，我們就舉辦一場(chǎng)“未來(lái)的筆”的設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)布會(huì)。”“下面我們請(qǐng)小組推薦出的設(shè)計(jì)師上來(lái)展示自己設(shè)計(jì)的作品？”“看看設(shè)計(jì)師是從哪些方面來(lái)介紹自己的作品的?！薄爸挥邢氩坏降?，沒有做不到的?！薄澳蔷妥屛覀儾迳舷胂蟮某岚颍棚w我們的奇思妙想，跟著劉老師來(lái)到時(shí)空隧道洞口，穿越時(shí)空，來(lái)到未來(lái)的2030年。”等。

五、教給學(xué)生寫作方法。

讓每一個(gè)學(xué)生從別人的評(píng)價(jià)中完成對(duì)自己作文的正確認(rèn)識(shí)，那些寫得好，那些還不足，可以怎么修改，這也是促進(jìn)學(xué)生寫作水平的一個(gè)重要的方面。說(shuō)到這節(jié)作文課的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)法，使我想起了這樣一句俗話“落在貓腳爪下的夜鶯是唱不出歌來(lái)的”為學(xué)生營(yíng)造寬松的表達(dá)氛圍、和藹的創(chuàng)作氣氛，讓學(xué)生盡情地釋放生命的活力，盡情地傾吐自己的所見，所聞，所感。變“要學(xué)生寫”為“學(xué)生要寫”，把學(xué)生引入“有趣”“想象”的境界，文思如泉，妙筆生花。這樣的方法是值得我學(xué)習(xí)的方法。葛老師從語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的“人文性”出發(fā)，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生走出怕作文的怪圈，讓他們自由的大膽的去表達(dá)。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)采用談話法，談“筆”，“想筆”，讓學(xué)生當(dāng)小小設(shè)計(jì)師這樣一個(gè)話題，是非常有吸引力的，關(guān)鍵是喚起學(xué)生的想象空間，”學(xué)生可以在這節(jié)課上愉快地說(shuō)筆，暢所欲言地想筆、寫筆，把想象到了未來(lái)的筆說(shuō)出來(lái)，寫出來(lái)，與別人交流。另外正確的評(píng)價(jià)自己的習(xí)作和別人的習(xí)作，從而陶冶情操，愉悅身心，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)了能力。

這節(jié)課的設(shè)計(jì)上從習(xí)作本質(zhì)的特點(diǎn)出發(fā)，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作，探索的學(xué)習(xí)方式，在課上注重滲透心理健康教育。實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)，過程，方法，內(nèi)容的四結(jié)合。讓我們非常明了的感受到從激趣——審題——選材——說(shuō)作文——評(píng)作文——寫作文——改作文這一教學(xué)流程的清楚和流暢，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，合作交流，傾吐真言。

六、老師和學(xué)生一起資額作文，教師寫下水文，做的也特別好

不足之處：

1.說(shuō)筆的時(shí)候再讓孩子們多說(shuō)、充分說(shuō)，為后面的寫作打好基礎(chǔ)。

2.信息技術(shù)操作不熟練，有待提高。

3.課堂超時(shí)，時(shí)間沒有把控住。

總之，交互式電子白板應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更先進(jìn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，使作文教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。只要小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中巧用、善用電子白板，將自己置身于孩子們的天地之中，孩子生命中的作文潛能就能盡情地釋放出來(lái)，這樣的作文課堂才會(huì)更靈動(dòng)，更豐富，更吸引學(xué)生。