探究性教學(xué)方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用及應(yīng)用研究

（廣西梧州市藤縣藤州中學(xué) 廣西梧州 543300）

一、傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足

1.教師忽視了學(xué)生的主體地位

在過(guò)去傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂上，大部分教師都在課堂上忽視了學(xué)生的主體地位，教學(xué)方式基本都是“滿(mǎn)堂灌”，把教學(xué)課堂上教師與學(xué)生的主客體地位顛倒。在新課程教學(xué)改革的背景下，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，教師在課堂上基本起到一個(gè)指導(dǎo)啟發(fā)的“引路人”的作用。教師忽視學(xué)生在課堂上的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生在課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，只是被動(dòng)的去接受教學(xué)內(nèi)容，完全沒(méi)有自主進(jìn)行探究的機(jī)會(huì)，對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法深刻理解與消化，很大程度上限制了課堂教學(xué)效果的提升。[1]

2.課堂教學(xué)理念陳舊

教師的教學(xué)理念陳舊是導(dǎo)致初中語(yǔ)文教學(xué)與時(shí)代脫節(jié)的關(guān)鍵原因。過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)理念認(rèn)為教師的的權(quán)威性不容侵犯，教學(xué)的最終目標(biāo)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，完全不顧學(xué)生的全面發(fā)展，這樣的教學(xué)理念使得學(xué)生在課堂上無(wú)法與教師進(jìn)行平等的對(duì)話(huà)，學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解不能及時(shí)的反饋到教師面前，教學(xué)質(zhì)量自然得不到提高。另外，這樣的應(yīng)試教育的教學(xué)理念所要實(shí)現(xiàn)的最終教學(xué)目標(biāo)就是單純的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了學(xué)生自身數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，很不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。[2]

二、探究式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.課堂氛圍得到極大改善

探究式教學(xué)法在初中語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用可以提高語(yǔ)文課堂的趣味性，有利于塑造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍。語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的人文精神、民族精神等，但是對(duì)于長(zhǎng)期處在學(xué)習(xí)狀態(tài)下的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些內(nèi)容仍然使他們覺(jué)得枯燥乏味。探究式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主的去收集課堂學(xué)習(xí)資料，在自主進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和尋找的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生一個(gè)不一樣的認(rèn)識(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文世界原來(lái)是豐富多彩的，久而久之，會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在收集資料的過(guò)程也是他們自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生的各方面基本能力也會(huì)得到不同程度的提高。[3]

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

新課程改革的要求就是要把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)具有一定創(chuàng)新能力，能滿(mǎn)足新時(shí)代發(fā)展要求的優(yōu)秀人才，所以教師要緊跟新課程改革步伐，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維作為課堂教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，從多個(gè)角度去思考，去發(fā)現(xiàn)，比如，在講到《鴻門(mén)宴》一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生自主進(jìn)行探究，從課文中對(duì)項(xiàng)羽神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)項(xiàng)羽當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的全面性，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的思維習(xí)慣，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的提高。

3.有利于提高學(xué)生的基本素養(yǎng)

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力是初中語(yǔ)文需要培養(yǎng)學(xué)生的幾項(xiàng)基本能力，探究性教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的進(jìn)一步改革和完善，對(duì)提高他們的語(yǔ)文基本素養(yǎng)有著很大的幫助。在探究性教學(xué)的課堂上，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)基本問(wèn)題，然后讓學(xué)生自主進(jìn)行討論，在討論的過(guò)程中，學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的能力得到鍛煉，而說(shuō)的前提就是對(duì)課文內(nèi)容的基本把握，這有促進(jìn)了學(xué)生讀的能力的提高，在最后的課堂總結(jié)上，學(xué)生通過(guò)自主動(dòng)手把自己對(duì)課文內(nèi)容的理解和與同學(xué)相互討論之后對(duì)課文的進(jìn)一步把握總結(jié)下來(lái)，這又提高了他們寫(xiě)的能力，同時(shí)動(dòng)手進(jìn)行書(shū)面總結(jié)的過(guò)程也在無(wú)形中提高了他們的寫(xiě)作能力。

三、如何在新課程背景下在初中語(yǔ)文課堂采用探究式教學(xué)

1.情境創(chuàng)設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

情境創(chuàng)設(shè)法是探究式教學(xué)法的一個(gè)主要方法，初中生的好奇心一般都比較強(qiáng)，喜歡去探索一些未知的事物，教師應(yīng)該抓住他們的這一主要特點(diǎn)，在教學(xué)中盡可能多的為他們創(chuàng)設(shè)情境，以此來(lái)點(diǎn)燃他們的求知欲，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探索，情境教學(xué)可以提高學(xué)生們分析和思考問(wèn)題的能力，同樣的教學(xué)內(nèi)容在這種教學(xué)方式下，學(xué)生也更愿意去接受、去學(xué)習(xí)，比如，在講到《背影》一課時(shí)，教師就可以首先拋出問(wèn)題“這篇文章的中心思想是什么”，“文章想要傳達(dá)給我們的道理是什么”，這樣學(xué)生就會(huì)順著問(wèn)題去進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，然后教師可以讓學(xué)生們來(lái)模仿課文中的父親和兒子，尤其是父親臃腫的身子翻過(guò)月臺(tái)去買(mǎi)橘子的這一段，教師要讓學(xué)生重點(diǎn)把握，讓學(xué)生在模擬實(shí)際情境的過(guò)程中去體會(huì)文章所表達(dá)的主旨，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

2.小組討論進(jìn)行自主探究

小組討論也是探究式教學(xué)中不可或缺的一個(gè)部分，從字面意思上理解，探究式教學(xué)就是要讓學(xué)生們自主進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師的教學(xué)除了對(duì)課本知識(shí)的傳授，其實(shí)還更多的摻雜著教師自己對(duì)本節(jié)課知識(shí)的認(rèn)知，在教學(xué)的過(guò)程中，教師會(huì)把自己的見(jiàn)解也一并傳授給學(xué)生，但是，每個(gè)人對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)都是不同的，所以，在探究式教學(xué)模式上，教師可以選擇讓學(xué)生采用分組討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在講完基本內(nèi)容后，讓學(xué)生分成不同的小組來(lái)進(jìn)行相互之間的對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的自主討論，大家相互交流自己的見(jiàn)解，而教師在這個(gè)時(shí)候只需要對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行一個(gè)全面的總結(jié)，對(duì)明顯的知識(shí)型錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，而對(duì)于一些創(chuàng)新型的意見(jiàn)教師要進(jìn)行保留，不能打擊學(xué)生的積極性。

3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

探究式教學(xué)只是教師所采用的一種課堂教學(xué)手段，而要真正提高教學(xué)效果還是要培養(yǎng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此來(lái)提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，教師要充分發(fā)揮自己“引路人”的角色，傳授給學(xué)生們基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)，然后再進(jìn)行閱讀的教學(xué)過(guò)程中，教師可以首先給學(xué)生一部分時(shí)間，來(lái)讓學(xué)生自主進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中摸索出更適合自己的閱讀方式，從而更深入的貫徹探究式教學(xué)的理念。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新型的探究式教學(xué)可以很好的提高初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)這一教學(xué)模式加以重視，將這一教學(xué)模式在教學(xué)課堂上合理運(yùn)用，保障教學(xué)效果能夠得到提升，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[1]白海波.探究性教學(xué)方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用及應(yīng)用研究.[J].學(xué)術(shù)期刊《成功：教育版》.2013年2期.

[2]翟?，?關(guān)于探究性教學(xué)方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用及應(yīng)用研究[J].學(xué)術(shù)期刊《小作家選刊》.2016年6期.

[3]白雙雙.探究性教學(xué)方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用及應(yīng)用探討[J].學(xué)術(shù)期刊《讀寫(xiě)算：教師版》.2015年46期.