巧用“3L”法促進(jìn)小班幼兒語言能力發(fā)展

□孫云蘭

早期閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是幼兒語言學(xué)習(xí)中一個(gè)不可缺少的部分，它對(duì)語言表達(dá)能力和思維能力的發(fā)展起著非常重要的作用?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交流環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)以及語言發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行早期閱讀，在小班幼兒語言發(fā)展中發(fā)揮著舉足輕重的作用，實(shí)踐也證明，在小班開展早期閱讀有利于幼兒語言能力的發(fā)展。在實(shí)踐摸索中，我們巧用早期閱讀的“3L”三步法，即——Look，Listen And Learn。

一、第一步Look，為幼兒語言的萌發(fā)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

怎么看？先看環(huán)境。兒童心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，幼兒的發(fā)展是在與主客體交互作用過程中獲得的，幼兒與客體環(huán)境的交互作用愈積極、主動(dòng)，發(fā)展就越快。創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中接受書面語言，提高語言能力。因此，在日常生活中滲透閱讀內(nèi)容，為幼兒提供閱讀機(jī)會(huì)和場(chǎng)所就顯得十分重要。

1.顯性的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。教師根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，成立閱讀區(qū)，地方不用很大，但是光線要充足，墻面布置得溫馨、漂亮，地上鋪設(shè)軟墊和小沙發(fā)、小矮桌，書柜可愛實(shí)用。小班幼兒更喜歡物體間的親密接觸，坐在軟墊上閱讀，一邊閱讀一邊互相交流。

2.隱性的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。隱性的早期閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)小班幼兒的語言發(fā)展起著更為重要的作用。早期閱讀可以融入幼兒的一日生活中，教師需提供符合小班幼兒年齡特點(diǎn)的閱讀材料，閱讀材料必須精心挑選，諸如雜志類，《幼兒畫報(bào)》 《東方娃娃》等；繪本類，《我的爸爸》 《猜猜我有多愛你》 《小兔孵蛋》……從小班幼兒的角度去剖析故事、理解故事、講解故事。在不知不覺中熏陶幼兒的文學(xué)情感，最后達(dá)到嘗試用語言表述簡(jiǎn)單的閱讀內(nèi)容并能安靜傾聽他人講述的目的，在潛移默化中提高幼兒的語言能力。

小班幼兒的思維是直觀的，面對(duì)萬千世界，第一反應(yīng)就是“看”。早期閱讀為小班幼兒提供了良好的平臺(tái)，讓小班幼兒學(xué)會(huì)“看”——觀察。小班幼兒的集中注意時(shí)間大約為10分鐘，因此，色彩鮮艷、形象逼真，有重復(fù)語言、單一單幅且內(nèi)容熟悉的閱讀材料深受小班幼兒的喜愛。在一遍遍閱讀中，他們學(xué)會(huì)了對(duì)畫面作仔細(xì)觀察并理解故事畫面的內(nèi)容，逐漸掌握了閱讀的方法，為語言的萌發(fā)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，如何把握這有效的10分鐘，顯得彌足珍貴。

第一，學(xué)會(huì)看封面。很多人認(rèn)為封面不過是一本書前面的圖片而已，毫無意義，這樣的理解是片面的。首先，從封面中我們可以大致明白講的是一個(gè)和什么有關(guān)的故事。其次，通過封面圖片，能提高故事在幼兒心中的感染力。很多老師都有過這樣的體驗(yàn)，幼兒只要看一眼封面，就會(huì)明確表達(dá)自己的喜惡。再次，很多時(shí)候，一本圖書的封面甚至起著讓幼兒“一見鐘情”的作用。

第二，學(xué)會(huì)翻書。小班幼兒翻書往往一只手抓住書頁的中間，用力地又抓又劃地翻書。這樣的翻書方法，翻過去的頁數(shù)不是一頁，而是很多頁，會(huì)錯(cuò)過很多內(nèi)容，也很難理解故事，且容易毀壞書。久而久之，導(dǎo)致幼兒不喜歡閱讀，語言能力也不能得到很好地發(fā)展。為此，在閱讀過程中，教師可以請(qǐng)幼兒用兩只手翻書，從書的右下角一頁頁翻，還可以在每本圖書的右下角貼上小小的動(dòng)物標(biāo)簽，幼兒一看到標(biāo)簽，就知道從這個(gè)有標(biāo)簽的地方兩只手一起翻頁，一頁一頁地翻，不會(huì)錯(cuò)過故事情節(jié)，閱讀起來會(huì)更有興趣，兩只手兩只眼睛一起看書，手眼合作更快樂。

二、第二步LISTEN，讓學(xué)會(huì)傾聽成為發(fā)展幼兒語言能力的潛動(dòng)力

幼兒傾聽能力不是一朝一夕可以養(yǎng)成的，因此在小班開始培養(yǎng)幼兒的傾聽能力尤為重要。如何培養(yǎng)？根據(jù)小班幼兒語言由無意識(shí)傾聽到學(xué)習(xí)有意識(shí)傾聽表述的特點(diǎn)，在早期閱讀中培養(yǎng)，讓幼兒覺得傾聽是一種愉悅的習(xí)得過程。

小班幼兒年齡特點(diǎn)決定他們常常邊想邊做，在早期閱讀中，老師帶著一顆平靜而慈愛的心去講解故事，不帶有任何的評(píng)價(jià)，只是相互依戀和沉浸在故事中，讓幼兒享受到閱讀的樂趣。注重讓幼兒傾聽式地閱讀，不提問、不打斷，而是在幼兒中間進(jìn)行講述。所以許多幼兒最喜歡這樣的時(shí)刻，這段時(shí)光常常被我們班的孩子稱為“開心閱讀時(shí)間”。

親密的親子閱讀也有利于小班幼兒語言的發(fā)展。如今的社會(huì)生活可以說是快節(jié)奏的，父母和孩子交流情感的時(shí)間相對(duì)而言減少了許多。晚上能堅(jiān)持短短10分鐘的親子閱讀，也可以增進(jìn)彼此的感情。親子閱讀看起來似乎只是父母講、孩子聽，但孩子在這個(gè)過程中不僅能了解很多知識(shí)，而且能學(xué)習(xí)到許多語言。而圖畫書中的巧思與趣味，家長(zhǎng)一樣可以從中獲得許多驚喜。尤其是小班的幼兒，聽故事的過程，也是他們學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的過程。親子閱讀不但為孩子積累了知識(shí)，豐富了語言，更能使孩子聰慧可愛。

三、第三步Learn，想說，敢說，愿意說

學(xué)習(xí)語言的定義很廣泛，根據(jù) 《幼兒教育指導(dǎo)綱要》精神，歸結(jié)為一句話——想說，敢說，愿意說。在幼兒早期閱讀的過程中，從看到聽，最后去學(xué)習(xí)語言，這樣的文化浸潤(rùn)有利于幼兒習(xí)得最佳的語言模式。

這些優(yōu)勢(shì)首先體現(xiàn)在基本用語上。例如，《奇怪的客人》 《你別想讓河馬走開》 《有禮貌的熊寶寶》等繪本告訴幼兒什么才是禮貌，日積月累，幼兒在日常生活中發(fā)生了美妙的變化，他們變得會(huì)說“請(qǐng)”“謝謝”，并且能用完整的語句表達(dá)自己的情感。小班幼兒還不會(huì)很好地卷袖子，特別到了冬天洗手會(huì)遇到困難。當(dāng)幼兒洗手前需要教師幫忙卷袖子的時(shí)候，很多幼兒會(huì)走到老師跟前，將手舉起來說：“袖子?！边@種情況司空見慣，長(zhǎng)期進(jìn)行早期閱讀的小班幼兒，也會(huì)走到老師跟前，同樣地將手舉起，他們會(huì)說：“請(qǐng)您幫我把袖子卷起來好嗎？”語言表述完整并且彬彬有禮。這就是早期閱讀對(duì)小班幼兒語言發(fā)展而產(chǎn)生的巨大影響。早期閱讀書本中的語言清楚、準(zhǔn)確、具體形象，為處于語言發(fā)育關(guān)鍵期的小班幼兒表達(dá)他們對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)提供了模仿的樣本，“3L”三步法——Look，Listen And Learn在現(xiàn)實(shí)中得到的體現(xiàn)。

早期閱讀對(duì)小班幼兒語言優(yōu)勢(shì)的影響還體現(xiàn)在語言豐富、優(yōu)美上。小班幼兒的詞匯量是有限的，但是長(zhǎng)期堅(jiān)持早期閱讀后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的詞匯量突飛猛進(jìn)。比如，“開開心心”“媽媽愛你”等形象化的語言能夠更清楚、更準(zhǔn)確、更具體形象地表達(dá)人們對(duì)各種事物、人物情境的思想、觀點(diǎn)和印象。對(duì)于處在語言發(fā)育關(guān)鍵期的小班幼兒來說，這種形象化的語言符合他們的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)幼兒有極大的魅力。如果我們和孩子聊天，會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，他們從文學(xué)作品中學(xué)到了許多詞語和句子，這些美妙的詞匯語句是我們平時(shí)口語教育中所無法企及的。

由此可見，早期閱讀對(duì)正處于語言發(fā)育關(guān)鍵期的小班幼兒來說，它的地位是舉足輕重的，它的影響是顯而易見的。在“3L”三步法的實(shí)施中，我們應(yīng)以幼兒的眼光，更多地去發(fā)現(xiàn)適合他們閱讀的書籍，創(chuàng)設(shè)良好的早期閱讀環(huán)境，用他們所喜歡的方式，培養(yǎng)其熱愛圖畫書，進(jìn)而熱愛閱讀，養(yǎng)成終身閱讀的好習(xí)慣。