如何提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力

盧海僑

（右江區(qū)龍景石龍小學(xué) 廣西百色 533000）

引言

在小學(xué)階段作文教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)，大部分教師不知道怎樣教學(xué)，只去模仿別人的教學(xué)方式，給出一個(gè)題目，讓學(xué)生去寫(xiě)，把寫(xiě)得好的作為范文在作文教學(xué)時(shí)讀給學(xué)生聽(tīng)這種教學(xué)方式過(guò)于簡(jiǎn)單，不能提高寫(xiě)作水平，作文教學(xué)要抓住關(guān)鍵點(diǎn)。[1]

一、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣

杜甫曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！币岣咦约旱拈喿x能力，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以要鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)籍，多欣賞一些經(jīng)典作品，讓他們積極去讀一些有益書(shū)，還可以組織讀書(shū)比賽，讓學(xué)生積極參與，并拓寬知識(shí)面。另外可以在全校開(kāi)展“三個(gè)一”活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生日積月累，持之以恒：① 課前誦詩(shī)一首——利用預(yù)備鈴響后的兩分鐘時(shí)間，在小干部帶領(lǐng)下齊背古詩(shī)詞。不但能積少成多，而且能有效地幫助學(xué)生形成文化積淀，為孩子的人生發(fā)展打下一個(gè)比較厚實(shí)的底子；② 建立一個(gè)閱讀角——在每個(gè)教室里建立一個(gè)閱讀角，讓每個(gè)孩子都捐一本自己最喜愛(ài)看的書(shū)籍，本班里的書(shū)看完了，可以和別班交換看，這樣大大的增加了學(xué)生的閱讀量；③ 推薦美文一篇——教師不定期地向?qū)W生推薦、介紹與時(shí)俱進(jìn)且文質(zhì)兼美的美文一篇，讓學(xué)生進(jìn)行揣摩和仿寫(xiě)，這樣不僅可以增加學(xué)生的閱讀量還可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。在教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多是在教材沒(méi)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，可見(jiàn)，學(xué)生是在課外閱讀獲得的知識(shí)。因此，激勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。[2]

二、留心觀察，抒發(fā)真情

生活處處皆學(xué)問(wèn)，一枝一葉總關(guān)情，能從一棵小草嗅到春天，能從一片落葉感受奉獻(xiàn)，能從一朵梅花看到堅(jiān)強(qiáng)……關(guān)鍵是要有善感的心靈。因此教師要時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生以自己獨(dú)特的視角來(lái)發(fā)現(xiàn)生活、感悟生活，以自己的心去理解，挖掘生活中最熟悉的，最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫(xiě)真人真事，抒真情實(shí)感。如：每年都有很多節(jié)日，每逢這些節(jié)日時(shí)，學(xué)生都會(huì)隨父母走親訪友，游山玩水。他們很樂(lè)于把在節(jié)日中的見(jiàn)聞和感受寫(xiě)下來(lái)和同學(xué)老師一起分享。如清明節(jié)祭墓時(shí)，體會(huì)幸福生活來(lái)之不易；五一節(jié)感受到勞動(dòng)人民的辛勞，汗滴禾下土，粒粒皆辛苦。記得一次新學(xué)期開(kāi)學(xué)很多同學(xué)都還沉浸在春節(jié)的氣氛中，面對(duì)這種情況，教師放下備好的教案，和學(xué)生一起談話，聊聊春節(jié)的趣事，學(xué)生頓時(shí)來(lái)了興致，爭(zhēng)先恐后，各抒己見(jiàn)，拜年、守歲、耍龍燈、吃餃子，說(shuō)得繪聲繪色。就在大家談興正濃時(shí)，教師遺憾地說(shuō)：由于時(shí)間關(guān)系，許多想說(shuō)的小朋友沒(méi)辦法在這里說(shuō)，可是老師真想知道大家的見(jiàn)聞，怎么辦呢？于是學(xué)生紛紛說(shuō)出要寫(xiě)下來(lái)，讓老師慢慢看。教師肯定了大家的想法后，教室里便響起了沙沙的寫(xiě)字聲。

三、善于利用多媒體教學(xué)

利用多媒體技術(shù)可以指導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行寫(xiě)作，有選擇地挑選素材，促使學(xué)生能夠明確寫(xiě)作重點(diǎn)，分清主次。比如教學(xué)看圖作文時(shí)，在多幅圖畫(huà)中，通過(guò)一一對(duì)比學(xué)生很容易分清哪幅畫(huà)表現(xiàn)的內(nèi)容是最主要的，哪幅畫(huà)面是和主畫(huà)關(guān)系最密切的等等，理清各幅畫(huà)之間的關(guān)系，就能確定寫(xiě)作的重點(diǎn)了。小學(xué)階段語(yǔ)文寫(xiě)作練習(xí)主要以記敘文為主，而記敘文的表達(dá)方式以敘述、描寫(xiě)、抒情最為重要。利用多媒體技術(shù)能有效幫助學(xué)生掌握記敘文的寫(xiě)作方法，比如敘述，敘述最重要的就是要思路清晰、層次分明，切忌雜亂無(wú)序、主次不分。觀察景色時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)放映不同的圖片，比如由遠(yuǎn)及近、由周?chē)街虚g等，按照特定的順序一步一步地放大主要的景色，便于教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。利用多媒體對(duì)所描寫(xiě)的景物進(jìn)行動(dòng)靜態(tài)展示，邊展示邊概括，這樣有目的性的指導(dǎo)既有利于學(xué)生觀察描寫(xiě)，又能使教師的指導(dǎo)更簡(jiǎn)單。比如，教學(xué)《我愛(ài)秋天》時(shí)，教師選擇幾幅秋天景色的靜態(tài)畫(huà)面進(jìn)行展示，一望無(wú)際黃澄澄的田野、枝頭掛滿紅彤彤的蘋(píng)果樹(shù)等，將秋的靜態(tài)美展示給學(xué)生，然后再展示附有音頻的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，農(nóng)民伯伯在田里收稻谷，孩子們忘情地吹撲蝴蝶等，通過(guò)動(dòng)靜態(tài)的展示使學(xué)生能夠觀察得更細(xì)致，寫(xiě)出文字更真切的文章。[3]

四、強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)想象能力

激發(fā)學(xué)生的想象力，是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的重要任務(wù)之一。小學(xué)生的生活環(huán)境和周?chē)氖挛?，是學(xué)生表象的重要來(lái)源，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生接觸自然、接觸社會(huì)，豐富學(xué)生的生活；要教給學(xué)生觀察的方法，組織學(xué)生參觀周邊的景物、觀看有觀賞價(jià)值的展覽和勵(lì)志電影電視等活動(dòng)，并且在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生觀察、比較、分析和綜合，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，獲得豐富多彩的表象。

在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行合理想象，補(bǔ)充結(jié)尾，或者將簡(jiǎn)單的情節(jié)形象化等，還可以嘗試讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容畫(huà)一幅畫(huà)，例如教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文字、畫(huà)面，想象一下小動(dòng)物快樂(lè)玩耍的情景，說(shuō)一說(shuō)還有哪些“小畫(huà)家”？它們會(huì)畫(huà)些什么？這樣不僅使課文內(nèi)容得到了延伸，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了，想象力得到了更大的發(fā)揮。要將想象訓(xùn)練貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，將想象作文與識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)想象力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。如《亡羊補(bǔ)牢》一課中，要求學(xué)生了解“做錯(cuò)了事，如果及時(shí)改正還不算晚”這個(gè)淺顯的道理。教學(xué)時(shí)，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考這件事是否已圓滿解決了？經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生想到了以后可能發(fā)生的事，提出了與“亡羊補(bǔ)牢”不同的觀點(diǎn)。有的說(shuō)應(yīng)該“亡贛羊捕狼”，還有的提出了“亡羊筑牢”這些反流俗的想法，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的思路，而且點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)造性想象的火花，有利于培養(yǎng)學(xué)生思考更高難度問(wèn)題的能力。

總之。提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。方法可以各異，殊途能夠同歸。只要能貼近學(xué)生實(shí)際，讓他們樂(lè)于動(dòng)筆，易于表達(dá)，說(shuō)出真心實(shí)感的都是行之有效的方法。

[1]21007-08-01出版的葉圣陶的《怎樣寫(xiě)作》。

[2]2003年7月出版的倪文錦主編的《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法》。

[3]鄧春艷、曾燕嬌的《新課程背景下小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)施》湖南教育 2008年2月。