用整體理念指導(dǎo)作文教學(xué)

黑龍江省大慶市讓北第二小學(xué) 徐繼榮

一、把握作文教學(xué)的橫向聯(lián)系

作文訓(xùn)練是讓學(xué)生把平素感、想、見(jiàn)、聞，按照一定的順序通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)的過(guò)程，因此它離不開(kāi)豐富的生活。作文一般能力和專門(mén)能力的培養(yǎng)，離不開(kāi)大量的閱讀和有目的地訓(xùn)練。

（一）豐富學(xué)生生活

生活是作文的源，學(xué)生生活越豐富，作文內(nèi)容越充實(shí)，目前學(xué)生心理上存在“厭寫(xiě)”情緒主要是因?yàn)椤吧睢北旧淼娜毕?。為此，教師?yīng)有意識(shí)地組織一系列豐富多彩的活動(dòng)，如讓學(xué)生跨出校門(mén)，走進(jìn)農(nóng)村、工廠、街道、市場(chǎng)、游樂(lè)中心去注意身邊的一人一事，一草一木，去觀察身邊發(fā)生的細(xì)微變化，去感受改革開(kāi)放給本地區(qū)帶來(lái)的繁榮、興旺景象。學(xué)生豐富的生活會(huì)使作文教學(xué)呈現(xiàn)“無(wú)心插柳柳成蔭”的欣喜局面，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的提高。

（二）閱讀中滲透寫(xiě)作

通過(guò)教師的講解分析、比較總結(jié)，讓學(xué)生去品味文章作者在材料選擇、結(jié)構(gòu)安排、遣詞造句上的匠心，發(fā)揮課文的“榜樣”示范作用，同時(shí)教師要有目的地選擇一些課外讀物給學(xué)生閱讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣遣詞造句成章。

（三）有的放矢地進(jìn)行作文訓(xùn)練

當(dāng)前的作文教學(xué)具有盲目性，缺乏科學(xué)的方向設(shè)計(jì)。“練”是指導(dǎo)作文的關(guān)鍵，要注意目標(biāo)的明確性、方法的多樣化，既不超綱，也不脫離學(xué)生生活實(shí)際。例如組織參觀農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，并安排以“××農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)”為題的習(xí)作。這樣不僅學(xué)生有話可寫(xiě)，也方便教師指導(dǎo)講評(píng)。

（四）作文一般能力和專門(mén)能力的訓(xùn)練

學(xué)生寫(xiě)作并不是簡(jiǎn)單地把所見(jiàn)、所聞、所感、所想搬到書(shū)面上來(lái)，而是依靠積極的感知、記憶、思維、想象等心理認(rèn)識(shí)過(guò)程，經(jīng)過(guò)審題、立意、選材、編寫(xiě)提綱，組織句子等一系列流程，最終組成文章。

寫(xiě)作的基礎(chǔ)能力和專門(mén)能力是一個(gè)整體，而目前的作文教學(xué)偏重于寫(xiě)作專門(mén)能力的培養(yǎng)，忽視了基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，無(wú)本之木自然難以成林。因此，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)根據(jù)兒童心理發(fā)展的規(guī)律，有目的、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、想象、記憶能力，提高他們的認(rèn)知水平。當(dāng)然也不能忽視作文專門(mén)能力的訓(xùn)練，這樣才會(huì)使作文教學(xué)收到事半功倍的效果。

二、把握各項(xiàng)作文能力的內(nèi)在聯(lián)系

學(xué)生的作文能力包括對(duì)字、詞、句、段、篇的基本組織能力，發(fā)展學(xué)生的基礎(chǔ)能力是作文教學(xué)的核心，提高學(xué)生字、詞、句、段、篇的表達(dá)能力是目的。

（一）語(yǔ)文基本功訓(xùn)練要循序漸進(jìn)

低、中、高各年級(jí)均開(kāi)展造句訓(xùn)練，但要求各不相同。低年級(jí)連詞成句，目的是為了鞏固所學(xué)字詞；中年級(jí)的造句訓(xùn)練是為了讓學(xué)生把句子寫(xiě)通順、寫(xiě)完整，為高年級(jí)的寫(xiě)作訓(xùn)練打基礎(chǔ)；高年級(jí)的造句訓(xùn)練著重于把話寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。

（二）小學(xué)生作文能力是一個(gè)整體

理解表達(dá)文字的能力、認(rèn)識(shí)生活的能力、思維的能力三者是一個(gè)有機(jī)融合的整體。不認(rèn)識(shí)或不理解文字，就無(wú)法進(jìn)行表達(dá)；沒(méi)有豐富的生活，就難以引發(fā)聯(lián)想和想象；不會(huì)用自己的頭腦對(duì)獲得的外界信息進(jìn)行處理、組合，作文水平的提高必然是緩慢的。因此，只有既注重對(duì)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和對(duì)生活的觀察，同時(shí)又加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中的思維訓(xùn)練，才能有效地促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高。

總之，我們應(yīng)樹(shù)立立體的、全方位的作文教學(xué)理念，同時(shí)根據(jù)對(duì)象的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)的序列，這樣才能取得事半功倍的效果。