對(duì)高校體育教育專業(yè)課程改革的調(diào)查與反思

一、實(shí)習(xí)學(xué)生的基本情況

本文的實(shí)習(xí)生是指在河南省鄭州市以及四川省成都市、樂山市三市城市中學(xué)實(shí)習(xí)的學(xué)生。為了解實(shí)習(xí)生執(zhí)教情況，尋求高校體育教育專業(yè)課程改革的方向與切入點(diǎn)。本研究分別對(duì)在河南、四川兩省三市城市中學(xué)的體育實(shí)習(xí)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問卷600份，回收問卷418份，調(diào)查數(shù)據(jù)用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS10進(jìn)行分析，調(diào)查結(jié)果如下。

1.教育教學(xué)工作。體育實(shí)習(xí)生的教學(xué)工作包括備課、上課、見習(xí)班主任工作、課余鍛煉指導(dǎo)、成績(jī)的考查與評(píng)定等。調(diào)查顯示，有64.5%的實(shí)習(xí)生對(duì)《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)比較了解；在上課方面，74.3%的實(shí)習(xí)生能堅(jiān)持課前與指導(dǎo)教師交流后再上課；78.2%的實(shí)習(xí)生能較好地將在大學(xué)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合；37.6%的實(shí)習(xí)生能根據(jù)中學(xué)生的實(shí)際情況靈活運(yùn)用教學(xué)方法；28.4%的實(shí)習(xí)生能夠根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)校的情況開發(fā)課程資源；19.5%的實(shí)習(xí)生能夠指導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行課余體育鍛煉。通過調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)生在教育能力方面有待提高，35.5%的實(shí)習(xí)生不了解課程標(biāo)準(zhǔn)；21.8的實(shí)習(xí)生不能將在學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用在中學(xué)體育課教學(xué)中；74.3%的實(shí)習(xí)生在教育能力方面存在不足，不能勝任中學(xué)的教育工作。調(diào)查結(jié)果表明，實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)工作中感覺最困難也是急需解決的教育教學(xué)能力中，排在前三位的是教育能力與技巧、課余體育鍛煉指導(dǎo)、教學(xué)組織能力。

2.師生人際交往。人際交往是教師必備的工作能力。通過溝通可以達(dá)成與周圍人的心理默契，從而得到別人的幫助和支持。人際交往不僅能發(fā)展自己，還可以實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有10.1%的實(shí)習(xí)生不能很好地與指導(dǎo)老師交流；21.3%的實(shí)習(xí)生不能很好地與其他任課教師溝通；8.5%的實(shí)習(xí)生不能很好地與領(lǐng)導(dǎo)交流；6.2%的實(shí)習(xí)生不能和學(xué)生溝通。反映出大部分實(shí)習(xí)生人際交往能力比較強(qiáng)，數(shù)據(jù)能與同事、學(xué)生建立起了融洽、和諧的關(guān)系。

3.班主任工作。見習(xí)班主任工作是實(shí)習(xí)工作的重要組成部分。是每個(gè)實(shí)習(xí)生必須完成的任務(wù)，這期間不但要管理班級(jí)日常工作，還要組織班會(huì)、個(gè)別教育，甚至處理班級(jí)突發(fā)事件等。在實(shí)際調(diào)查的418名實(shí)習(xí)生中，87.6%的實(shí)習(xí)生擔(dān)任過見習(xí)班主任，余下的12.4%的實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間另有安排。從對(duì)這87.6%的見習(xí)班主任的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，88.7%的實(shí)習(xí)生能夠勝任班主任這項(xiàng)工作，能夠理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)班風(fēng)的形成。11.3%的實(shí)習(xí)生還不能完全適應(yīng)這項(xiàng)工作，表現(xiàn)在缺少班主任工作技巧、缺少組織班級(jí)活動(dòng)能力、遇到突發(fā)事情束手無策等方面。

4.課余體育鍛煉指導(dǎo)。課余體育鍛煉指導(dǎo)是實(shí)習(xí)中上課以外最能體現(xiàn)實(shí)習(xí)生專業(yè)水準(zhǔn)的工作。通過課余體育鍛煉指導(dǎo)既可以提高中學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，還可以豐富中學(xué)生的課余文化生活；同時(shí)，通過課余體育鍛煉指導(dǎo)過程可以和學(xué)生密切交往，提升師生情感，提高課堂教學(xué)的有效性；另一方面，課余體育鍛煉指導(dǎo)過程也是展示教師自我運(yùn)動(dòng)能力，樹立教師形象的良機(jī)。中學(xué)生正處于身體發(fā)育期，認(rèn)知能力雖然有所提高，但心理發(fā)展還不完善。由于性意識(shí)的覺醒，中學(xué)生對(duì)異性充滿遐思，也勇于在異性面前表現(xiàn)自己。這種心理特點(diǎn)，決定了該階段的中學(xué)生有追星的欲望，極度崇拜自己的偶像。因此，擔(dān)任中學(xué)體育課的體育教師的人格魅力對(duì)中學(xué)生體育興趣的形成影響巨大。但是，在對(duì)兩省三市的實(shí)習(xí)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，19.5%的實(shí)習(xí)生擔(dān)任過課余體育鍛煉指導(dǎo)工作，絕大多數(shù)實(shí)習(xí)生沒有或不敢參與課余體育鍛煉指導(dǎo)工作。在這19.5%的實(shí)習(xí)生中僅有9.4%的實(shí)習(xí)生在指導(dǎo)課余體育鍛煉中有成就感。

5.教育實(shí)習(xí)中的困惑。在對(duì)兩省三市的實(shí)習(xí)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)生最大的困惑普遍是運(yùn)動(dòng)技能不足（76.4%），其次是教學(xué)組織管理經(jīng)驗(yàn)缺乏（68.7%），最后是個(gè)別指導(dǎo)與溝通能力欠缺（61.3%）。

二、對(duì)高校體育教育專業(yè)課程的反思

1.高校體育教育專業(yè)課程的作用。高校體育教育專業(yè)開設(shè)的課程一般分為：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、專業(yè)技術(shù)課、教師教育類課程、教育實(shí)習(xí)與見習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等。這其中每一課程群都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同的影響。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最常用到的課程群是“專業(yè)技術(shù)課、教師教育類課程”，其中最有幫助的是“教師教育類課程”；最擔(dān)心的是“專業(yè)技術(shù)及其指導(dǎo)”。①教師教育類課程的價(jià)值。教師教育類課程一般是由“教育學(xué)”“心理學(xué)”“教材教法”“班主任工作方法”“現(xiàn)代教育技術(shù)”等課程構(gòu)成。開設(shè)這些課程的目的是幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)從事教育工作時(shí)需要了解的教育心理學(xué)知識(shí)，教育教學(xué)的基本方法和班級(jí)管理的方式技巧，以及使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的方法，以便能勝任各種教學(xué)工作。②專業(yè)技術(shù)課的價(jià)值。專業(yè)技術(shù)課是體育專業(yè)的特色，既是工具課也是專業(yè)素養(yǎng)課。它是高校體育教育專業(yè)的學(xué)生從事體育教育的基本方法和途徑，也是區(qū)別于其他專業(yè)的基本標(biāo)準(zhǔn)。運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的好壞、優(yōu)雅與笨拙，既體現(xiàn)其專業(yè)能力的優(yōu)劣，也影響被教育者學(xué)習(xí)的興趣。

2.高校體育教育專業(yè)課程的問題。（1）專業(yè)技術(shù)課注重達(dá)標(biāo)成績(jī)，忽視動(dòng)作的規(guī)范性與教學(xué)方法的培養(yǎng)。最近幾年來，由于基礎(chǔ)教育體育與健康課程淡化了運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)，導(dǎo)致了許多體育教育專業(yè)的大學(xué)生不但運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能較差，而且運(yùn)動(dòng)成績(jī)也較差。雖然高校拿出了大量的學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能，四年制本科通常是大一、大二普修，但是由于項(xiàng)目多、總時(shí)間短，效果不明顯。術(shù)科教師為了督促學(xué)習(xí)，通常采用技術(shù)達(dá)標(biāo)的形式要求學(xué)生練習(xí)。忽視了高校體育教育專業(yè)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的本質(zhì)是為了學(xué)生今后能更好從事教學(xué)工作。這其中也忽視了對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生動(dòng)作規(guī)范性要求以及教學(xué)方法的要求。

（2）教育教學(xué)技能課程學(xué)時(shí)少，制約了學(xué)生發(fā)展。教學(xué)技能是大學(xué)生站上講臺(tái)的基本功，能力差就必然導(dǎo)致心理緊張、教態(tài)不自然，甚至動(dòng)作僵硬、語誤不斷，導(dǎo)致教學(xué)效果一般或較差。產(chǎn)生這些結(jié)果的原因是我們很多教師認(rèn)為，體育教師最重要的是技術(shù)好，教學(xué)能力次要。把教育教學(xué)類的課程看成小兒科，認(rèn)為看看就能學(xué)會(huì)，因而課時(shí)安排的總量偏少，導(dǎo)致體教生普遍缺乏動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。事實(shí)上在中學(xué)，對(duì)體育教師的看法是不但看重他的技術(shù)好，更看重的是他的教學(xué)組織能力和教學(xué)管理能力。

（3）缺乏見習(xí)，對(duì)中小學(xué)體育教師的職業(yè)屬性了解不足。師范教育中一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)就是教育教學(xué)的見習(xí)工作。這個(gè)過程的目的就是讓大學(xué)生親歷中小學(xué)教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。一般在大一、大二低年級(jí)階段，主要是深入中小學(xué)感受教師職業(yè)屬性；大三、大四階段，主要是體驗(yàn)體育課堂教學(xué)的組織與管理、班級(jí)管理等工作的過程，感悟教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為以及教育教學(xué)的特點(diǎn)與行為。體會(huì)體育教師在中小學(xué)工作的辛苦性，以此培養(yǎng)大學(xué)生熱愛體育教師職業(yè)的精神。說到見習(xí)，不少學(xué)校都是說著重要，做起來次要。更多的是采取帶學(xué)生到中小學(xué)看完課就結(jié)束了，完全沒有達(dá)到見習(xí)所要達(dá)到的目的。

三、對(duì)高校體育教育專業(yè)課程改革的建議

1.改革教育類課程，為體教生夯實(shí)教育的基礎(chǔ)知識(shí)。①增加教育類課程的總學(xué)時(shí)。高校體育教育專業(yè)的主要任務(wù)就是為基礎(chǔ)教育輸送合格的體育教師?；诖?，高校體育教育專業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)教育類課程，提高教育類課程的總學(xué)時(shí)數(shù)。我們知道，一個(gè)學(xué)生能力的形成需要大量的時(shí)間磨煉，才能達(dá)到應(yīng)用自如的水平。時(shí)間短，技能生疏，很難勝任課堂教學(xué)。而且，每一個(gè)學(xué)生的師范技能都需要專人負(fù)責(zé)指導(dǎo)，單靠學(xué)生獨(dú)自揣摩練習(xí)很難達(dá)到基礎(chǔ)教育的要求。②調(diào)整教育類課程結(jié)構(gòu)，凸顯課程內(nèi)容的實(shí)用性。根據(jù)教育部《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，除了開齊教育基礎(chǔ)理論課、學(xué)科教育課程、教育研究課程外，還應(yīng)開設(shè)教育技能、技術(shù)課程。幫助體育教育專業(yè)的大學(xué)生了解教育教學(xué)所需要的班主任工作技能、心理咨詢與教育技能、特殊學(xué)生的教育技能等等，同時(shí)加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。

2.改革技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容與模式，提高學(xué)生教學(xué)指導(dǎo)能力。體育教師的運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力的確是體育教師的看家本領(lǐng)，技術(shù)好，動(dòng)作瀟灑，會(huì)令人羨慕。但體育教學(xué)與體育表演不同，體育教師的任務(wù)是要教會(huì)別人學(xué)會(huì)技術(shù)動(dòng)作，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)習(xí)者提高運(yùn)動(dòng)能力和成績(jī)。因此，體育教育專業(yè)的技術(shù)課應(yīng)改革原有的教學(xué)內(nèi)容和模式，在發(fā)展體教生技術(shù)能力的基礎(chǔ)上，著重提高體教生的教學(xué)指導(dǎo)能力，提高其從事基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)和課余訓(xùn)練的基本能力。

3.加強(qiáng)校內(nèi)試講、試教和校外見習(xí)，提高體教生的認(rèn)識(shí)和教學(xué)技能。試講是培養(yǎng)體教生教學(xué)基本功的一種基本技能訓(xùn)練，其作用是訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力、語言表達(dá)能力，以及知識(shí)與課堂教學(xué)融入的能力等。試教是體育教育專業(yè)特有的一種校內(nèi)實(shí)習(xí)形式，其作用是訓(xùn)練體教生體育課堂的組織能力、管理能力和教學(xué)能力。雖然試講、試教與真實(shí)的課堂有區(qū)別，但是試講、試教是基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)扎實(shí)，才能在真實(shí)的課堂中不斷提高把控課堂的組織與技巧。沒有試講、試教的實(shí)習(xí)就會(huì)誤人子弟。校外見習(xí)主要針對(duì)非畢業(yè)班所進(jìn)行的一種見習(xí)活動(dòng)，其目的是了解基礎(chǔ)教育中教師的所作所為，了解中小學(xué)的組織結(jié)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制，同時(shí)參與各種教研活動(dòng)，體驗(yàn)中小學(xué)教師，尤其是體育老師的辛苦性。幫助學(xué)生樹立熱愛教師職業(yè)的理想。

4.開設(shè)讀書課堂，提高做教師的情懷。體育教師也是教師一員，做教師就應(yīng)當(dāng)多讀書、讀好書，從而不斷地提高做教師的情懷。同時(shí)，還要讀一些有關(guān)教育教學(xué)的名著，例如讀“蘇霍姆林斯基給教師的一百條建議”等，理解教育的理念、思想以及發(fā)展的過程，不斷地提高自身的教師素養(yǎng)。學(xué)會(huì)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，從而使他們獲取更多的知識(shí)。

總之，實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)和暴露出來的問題，反映出高校體育教育專業(yè)在培養(yǎng)理念、課程設(shè)置、以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式中存在不足。只有針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，找不足，查漏補(bǔ)缺，才能有效地促進(jìn)高校體育教育專業(yè)，不斷提高教師教育的辦學(xué)質(zhì)量。