關(guān)于游戲教學(xué)在幼兒教育中的應(yīng)用探討

（西藏軍區(qū)拉薩八一學(xué)校 西藏拉薩 850000）

就當(dāng)前情況來看，幼兒教育極為重要，不僅對幼兒起到較好的啟蒙教育，還可以為小學(xué)教育奠定一定的基礎(chǔ)，由于幼兒受年齡及思想的限制，對游戲特別感興趣，而游戲教學(xué)可以用在很多方面，對于幼兒而言，可以用在調(diào)節(jié)新入園的幼兒情緒、認(rèn)識事物、思想品德教育、思維能力的培養(yǎng)等方面，對提高幼兒教育質(zhì)量有較大的幫助。所以，利用游戲進行教學(xué)受到幼兒教育者的普遍重視，并在幼兒園中廣泛實施。[1]

一、在認(rèn)識新事物的教學(xué)中應(yīng)用

認(rèn)識新事物的教學(xué)是幼兒教學(xué)的一項內(nèi)容，然而，在實際的教學(xué)中，很多幼兒表現(xiàn)的卻并不理想，例如，幼兒對新事物不感興趣，或者其它事物對幼兒產(chǎn)生了較大的吸引力及誘惑力，分散了幼兒的注意力，無論是哪種情況，都影響著幼兒學(xué)習(xí)及認(rèn)識新事物。而游戲具有極大的趣味性、愉悅性，可以極大的吸引幼兒的注意力，所以，幼兒教師可以利用游戲教學(xué)法來進行教學(xué)。為此，幼兒教師可以把新事物與游戲結(jié)合為一體進行教學(xué)，比如，在小班幼兒認(rèn)識水果的教學(xué)中，幼兒教師可以把相關(guān)水果仿真品有機的編入游戲中，讓幼兒邊做游戲邊認(rèn)識各種水果。這中教學(xué)方法可以有效的提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和高效的集中幼兒的注意力，讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)到新的知識，其教學(xué)效果也較為明顯。[2]

二、應(yīng)用在新入園的幼兒情緒調(diào)節(jié)中

在我國，幼兒一般3歲左右入園接受幼兒教育，由于這個時期的幼兒年齡較小，與父母、家人生活較為習(xí)慣，并具有強烈的依賴感和安全感。但是一旦進入幼兒園學(xué)習(xí)，就會突然步入一個陌生的環(huán)境，對同學(xué)、教師也較為陌生，而父母及家人也不在身邊給予陪伴，這時幼兒只會感受到陌生感，而不會具有安全感，也沒有可以依賴的人。所以，新入園的幼兒不僅普遍的存在哭鬧行為，而且在園期間情緒還很低落，表現(xiàn)不理想，例如，不好好玩耍、不好好吃飯、不與同學(xué)及教師交流等。如果這時把新入園的幼兒集中在一起，以班級為單位，開展各種游戲活動。比如，幼兒一般較為喜愛玩滑滑梯，為此，幼兒教師可以利用滑滑梯開展游戲，吸引幼兒的注意力，使其暫時忘記想念父母，而專心投入到游戲中，使其感受到高興、快樂，勢必會改善幼兒的情緒，有效的緩解幼兒的哭鬧行為。所以說游戲教學(xué)可以用在新入園幼兒情緒的調(diào)節(jié)中。

三、應(yīng)用在幼兒思想品德教育中

幼兒教育普遍的認(rèn)為是一種啟蒙教育，但在啟蒙教育中需要培養(yǎng)幼兒遵守紀(jì)律、團結(jié)互助、樂于助人等品德，因為只有在啟蒙教育中打好思想品德基礎(chǔ)和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣才能有助于幼兒今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。思想品德教育也是幼兒教育的一部分，但由于幼兒年齡較小，難以理解其道理，所以，可以利用游戲教學(xué)法，讓幼兒以實際行動來培養(yǎng)自身的思想品德，以游戲來感受良好的思想品德所帶來的益處。例如，在培養(yǎng)幼兒團結(jié)互助的品德時，可以利用“積木游戲”來培養(yǎng)，為此，幼兒教師就要把幼兒分為多個小組，利用積木拼接一種物體，先拼完的小組取勝。而幼兒為了能夠取得勝利，就會互相協(xié)作、互相幫助，在此過程中，幼兒就會不知不覺的養(yǎng)成了團結(jié)互助的好習(xí)慣、好思想，從而有效的達(dá)到教育目的。另外，游戲本身就具有一定規(guī)則，玩游戲必須要嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則，而幼兒在玩游戲的過程中普遍的都會按照規(guī)則進行，這對培養(yǎng)幼兒遵守紀(jì)律、遵守幼兒園的規(guī)章制度有極大的幫助，從而可以培養(yǎng)幼兒良好的思想品德。所以說，游戲教學(xué)法可以廣泛的應(yīng)用在幼兒的思想品德教育中。

四、應(yīng)用在培養(yǎng)幼兒思維能力中

思維能力的養(yǎng)成并非一朝一夕，而是要從幼兒時期開始培養(yǎng)與鍛煉，經(jīng)過長期的培養(yǎng)才能形成較高的思維能力，而在幼兒時期，幼兒不僅理解能力較低，而且幼兒的思維較為簡單，所以，只能利用簡單的培養(yǎng)方式，才能起到有效的作用。所以，幼兒教師在帶領(lǐng)幼兒做游戲的過程中，注重引導(dǎo)幼兒向著培養(yǎng)其思維能力方面進行玩耍。例如，“積木游戲”，學(xué)生為了能夠拼出自己想要的物體，就會主動思考和不斷的嘗試拼接，在此過程中就可以培養(yǎng)幼兒的動腦、動手能力，對幼兒的思維能力有著較好的培養(yǎng)與鍛煉作用。但有一點值得注意，就是在“積木游戲”中幼兒教師不能一味的要求幼兒按照固定的模型進行拼接，而是要讓幼兒自由發(fā)揮，拼出自己想象中的物體，這樣才能防止幼兒思維出現(xiàn)局限性，有利于進一步培養(yǎng)和提高幼兒的思維能力。同時，也對幼兒智力開發(fā)起到較大的幫助。因此，幼兒教師要經(jīng)常開展諸如“積木游戲”這類的游戲，以便培養(yǎng)及鍛煉幼兒的思維能力。[3]

結(jié)語

總之，幼兒教育極為重要，而利用游戲教學(xué)既迎合了幼兒的天性，也符合我國幼兒教育的要求，可以在幼兒教育中起到較大的教學(xué)作用，有助于提高幼兒教育質(zhì)量。因此，幼兒教師在實際的教學(xué)中要細(xì)心觀察幼兒喜好，并創(chuàng)造游戲教學(xué)條件，才能充分的利用游戲教學(xué)，提高幼兒教育質(zhì)量。