借語文錯(cuò)題集釋放學(xué)生潛能的實(shí)踐研究

□沙陽陽

潛能是存在于人的身體中不易被別人發(fā)現(xiàn)的一種能力，人的潛能是無限的。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)語文教師在教學(xué)中側(cè)重學(xué)生知識(shí)的積累，并不重視學(xué)生潛能的開發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容失去興趣，對難懂或不懂的內(nèi)容不愿意積極主動(dòng)地探索。特別是在做語文練習(xí)題的時(shí)候，出錯(cuò)的地方很多是平時(shí)作業(yè)中出現(xiàn)過的。如何避免這種現(xiàn)象，最大限度地增強(qiáng)教學(xué)效果，就成為語文教師亟待解決的問題。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)整理學(xué)生的錯(cuò)題集，不僅能讓學(xué)生清楚自己的問題，還可以激發(fā)學(xué)生的潛能。

一、整理語文錯(cuò)題集的意義

“語文錯(cuò)題集”是指對語文學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各類錯(cuò)題進(jìn)行歸類整理，可以采取摘抄或剪切、粘貼的形式，幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，通過對錯(cuò)誤的分析，尋找到問題的癥結(jié)，并進(jìn)行自我反思，從而促進(jìn)學(xué)生深化對問題的理解，尋找事物的本質(zhì)規(guī)律及有效的解題策略，進(jìn)而對問題產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，這一過程可以提升學(xué)生的語文能力和思維品質(zhì)。

小學(xué)生年齡小，對錯(cuò)題集的認(rèn)識(shí)不夠全面，認(rèn)為大多數(shù)出錯(cuò)的題目只是由于自己做題不夠仔細(xì)造成的，會(huì)下意識(shí)地忽略這部分習(xí)題，不會(huì)仔細(xì)找出自己的問題。其實(shí)，在錯(cuò)題中有部分是因?yàn)樽约翰欢懦鲥e(cuò)的，學(xué)生會(huì)認(rèn)為這些不懂的題目對自己才有意義，特別注重這類題目的分析。例如，一些不認(rèn)識(shí)的漢字導(dǎo)致對題目的錯(cuò)誤理解，特別是閱讀題與作文容易出錯(cuò)，這是正常的現(xiàn)象，但犯錯(cuò)之后要從已有的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，避免下次再犯同樣的問題。所以，引導(dǎo)學(xué)生自己整理錯(cuò)題集，不僅能夠增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)發(fā)散性思維，還可以在分析自己的問題的過程中不斷了解新的知識(shí)，主動(dòng)尋找解決問題的方法，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能有較大的推動(dòng)作用。

整理錯(cuò)題集時(shí)，學(xué)生可以準(zhǔn)備專用的記錄本，將每種類型的題目按照錯(cuò)誤的題目、出錯(cuò)原因、正確答案、改進(jìn)方法這四個(gè)方面進(jìn)行分類。建立錯(cuò)題集時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：第一，記錄時(shí)要有重點(diǎn)。對于一些不必要的題目可以在分析過后進(jìn)行刪除，重點(diǎn)記錄自己不懂或粗心大意導(dǎo)致出錯(cuò)的題目；第二，對錯(cuò)題的記錄不過夜，當(dāng)天出現(xiàn)的錯(cuò)題當(dāng)天記錄，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，否則達(dá)不到應(yīng)有的效果；第三，錯(cuò)題記錄時(shí)要分門別類。例如，根據(jù)小學(xué)語文題目內(nèi)容進(jìn)行分類，拼音的為一類、詞語的為一類、句子的為一類、閱讀的為一類、作文為一類，把同一類型的題目放在一起，這樣更有利于分析錯(cuò)題時(shí)進(jìn)行比較，同時(shí)也可以把同一種類型的錯(cuò)題按照錯(cuò)誤的原因分為不同的小類，以提高改錯(cuò)速度；第四，把錯(cuò)誤的題目認(rèn)真抄錄下來，仔細(xì)分析原因，并把原因、正確答案、解題思路和方法逐一進(jìn)行記錄，結(jié)合老師的講解進(jìn)行分析，徹底弄清楚出錯(cuò)的原因。

二、整理語文錯(cuò)題集的方法

小學(xué)是積累語文基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生做題出錯(cuò)有多個(gè)方面的原因，可以在錯(cuò)題集記錄好之后，從老師、學(xué)生及題目三個(gè)方面進(jìn)行分析，如老師有沒有對相關(guān)知識(shí)詳細(xì)地講解、對教材的講解是否到位、課時(shí)長短、學(xué)生是否理解等，都可能成為會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的因素；學(xué)生是導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)題的主要原因，他們對知識(shí)點(diǎn)的理解程度、對題目的解答能力、做題時(shí)的具體情況等，都只有學(xué)生自己最清楚。要對學(xué)生進(jìn)行深入了解，才能真正找到錯(cuò)誤的原因。因此，老師與學(xué)生要共同努力，找出解決問題的方法，避免下次再犯同樣的錯(cuò)誤，這樣才能更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，并在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的潛能。

1.學(xué)生改正錯(cuò)誤。在批改學(xué)生作業(yè)的過程中，對于學(xué)生做錯(cuò)的題目可以先跳過，讓學(xué)生重新分析、解決后再進(jìn)行批改。在此過程中，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，養(yǎng)成認(rèn)真做題、仔細(xì)檢查的習(xí)慣。對于做錯(cuò)的題目，可以把自己的錯(cuò)誤答案與正確答案放在一起進(jìn)行比較和分析，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己出錯(cuò)的原因，加深對知識(shí)點(diǎn)的理解。

2.教師改進(jìn)教學(xué)方法。有些錯(cuò)誤可能是教學(xué)方法不當(dāng)導(dǎo)致的，教師可以結(jié)合學(xué)生的錯(cuò)題集對自己的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，了解學(xué)生的薄弱點(diǎn)，然后調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，利用錯(cuò)題集激發(fā)學(xué)生潛能。所以，老師可以結(jié)合學(xué)生錯(cuò)誤率較高的題型進(jìn)行講解，把錯(cuò)題轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生有利的內(nèi)容。同時(shí)，老師要把學(xué)生的錯(cuò)誤及時(shí)告知學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)自主思考、主動(dòng)探究，主動(dòng)參與錯(cuò)題的分析和解決過程，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能。

三、應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1.結(jié)合錯(cuò)題集，做到因材施教。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不盡相同，這就導(dǎo)致他們在做題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方不同，原因也有所差異，因而學(xué)生的錯(cuò)題集只適用于個(gè)體，并不適用于全班所有學(xué)生。此外，錯(cuò)題集的整理有利于教師了解學(xué)生的具體情況，可以結(jié)合錯(cuò)題集進(jìn)行因材施教。例如，布置作業(yè)的時(shí)候，針對學(xué)生的具體情況布置個(gè)性化的作業(yè)，不是所有學(xué)生的作業(yè)都是一樣的。這樣，學(xué)生不僅能夠在做作業(yè)的過程中了解自己的薄弱部分，而且作業(yè)布置的多樣化也能夠使錯(cuò)題集成為激發(fā)學(xué)生潛能的有利因素。

2.溫故知新，反復(fù)閱讀。整理錯(cuò)題集并不是只把錯(cuò)題記錄下就可以了，許多學(xué)生出錯(cuò)主要是沒有掌握知識(shí)點(diǎn)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常對已有的錯(cuò)誤內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)練習(xí)、討論，盡管錯(cuò)題在老師及同學(xué)的幫助下已經(jīng)改正，但這些錯(cuò)題還會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生日后的學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生對作業(yè)及考試過程中出現(xiàn)的錯(cuò)題都只是停留在改正的階段，沒有認(rèn)真進(jìn)行反思。如果多次溫故自己的錯(cuò)題集，學(xué)生就能時(shí)刻知道自己所犯的錯(cuò)誤，在一定程度上會(huì)促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行反思并改正，有利于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生相互借鑒，共同進(jìn)步。每個(gè)學(xué)生整理的錯(cuò)題集都不一樣，老師要引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)錯(cuò)誤，進(jìn)行發(fā)散性思考。有條件的話可以與同學(xué)互相借閱錯(cuò)題集，在此過程中不僅要對自己出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)和分析，還要注意其他人所出現(xiàn)的錯(cuò)誤。如果學(xué)生能夠從錯(cuò)題集中吸取教訓(xùn)，并且每次都能主動(dòng)找出問題，從根本上杜絕類似的問題再次發(fā)生，這樣堅(jiān)持下去，語文成績一定能夠取得較大進(jìn)步，而且學(xué)生自身的潛能也會(huì)得到較大的開發(fā)和利用。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，如果學(xué)生能夠很好地利用錯(cuò)題集，就會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有較大的幫助，對學(xué)生潛能的釋放也將產(chǎn)生極大的推動(dòng)作用。因此，釋放學(xué)生的潛能不僅要從學(xué)生自身入手，還應(yīng)該結(jié)合其他相關(guān)因素進(jìn)行綜合考量，這樣才能真正達(dá)到目的。