初中體育校本課程資源開(kāi)發(fā)研究

□朱小明

在新課改背景下，校本課程資源開(kāi)發(fā)已經(jīng)成為當(dāng)前體育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，從某種程度上看，體育校本課程資源成功開(kāi)發(fā)將直接提升學(xué)校體育教學(xué)成效。因此，在實(shí)踐中，全面加強(qiáng)初中體育校本課程資源開(kāi)發(fā)具有極其重要的意義。在進(jìn)行初中體育校本課程資源開(kāi)發(fā)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)丶皩W(xué)校的現(xiàn)有資源，與教育資源、教育改革等相互配合，從而培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，提高初中生的身心健康水平。

一、初中體育校本課程資源開(kāi)發(fā)的原則

1.合理性原則。進(jìn)行初中體育校本課程資源開(kāi)發(fā)時(shí)，應(yīng)將其與國(guó)家、地方初中體育課程有效銜接起來(lái)，并且使兩者相互促進(jìn)、相互完善，從而確保開(kāi)發(fā)出來(lái)的校本課程資源是科學(xué)的、符合實(shí)際需求的。同時(shí)，還要確保校本課程內(nèi)容既符合初中生的現(xiàn)實(shí)情況，又在原有基礎(chǔ)上提升學(xué)生的身心健康水平、培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，促進(jìn)終身體育意識(shí)的形成。只有開(kāi)發(fā)出集健身性、教育性、趣味性為一體的課程資源，才是最合理的校本課程。

2.整體性原則。初中校本課程是國(guó)家課程、地方課程的補(bǔ)充，在進(jìn)行初中體育校本課程資源開(kāi)發(fā)時(shí)要從整體出發(fā)，不能局限在某一個(gè)框架或問(wèn)題上，而必須樹(shù)立整體觀念，保證開(kāi)發(fā)的校本課程與國(guó)家、地方的體育課程內(nèi)容相互補(bǔ)充，并兼顧課程資源的靈活性、特色性要求，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。

3.特色性原則。在初中體育校本課程資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，還應(yīng)該突出校本課程的特色，如當(dāng)?shù)氐拿褡弩w育特色、體育文化、教育特點(diǎn)、地理環(huán)境等，將這些具有地方特色的資源融入初中體育校本課程資源中，可以確保開(kāi)發(fā)的體育校本課程具有濃郁的當(dāng)?shù)靥厣?，還能促使學(xué)生在提高身心健康水平的同時(shí)促進(jìn)當(dāng)?shù)靥厣幕膫鞒?。此外，還需要將本校的特色展現(xiàn)出來(lái)，立足于學(xué)校的實(shí)際情況，有針對(duì)性地進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)，并發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)有體育資源，如設(shè)施、場(chǎng)地等資源的優(yōu)勢(shì)，打造學(xué)校特色校本課程，從而更好地促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

二、影響初中體育校本課程資源開(kāi)發(fā)的因素

1.校本課程開(kāi)發(fā)認(rèn)識(shí)上的制約。國(guó)家三級(jí)課程管理體制的落實(shí)，從表面上看教師雖然擁有選擇教學(xué)內(nèi)容的權(quán)利，但是在實(shí)踐中教師所要教學(xué)的課程內(nèi)容大多是由上級(jí)主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決定的。學(xué)校是體育校本課程開(kāi)發(fā)、實(shí)踐的關(guān)鍵場(chǎng)所，如果在開(kāi)發(fā)過(guò)程中學(xué)校缺乏正確的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有給予支持，必然會(huì)影響初中體育校本課程資源開(kāi)發(fā)的實(shí)效性。與此同時(shí)，學(xué)校對(duì)于體育校本課程開(kāi)發(fā)的態(tài)度與上級(jí)主管部門的態(tài)度有直接關(guān)系，上級(jí)主管部門對(duì)于初中體育校本課程資源開(kāi)發(fā)不夠重視，更不會(huì)將其放在首要位置上，初中體育教師雖然意識(shí)到校本課程資源開(kāi)發(fā)的重要性，但仍難以全面地開(kāi)展校本課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)，這些因素都會(huì)影響其開(kāi)發(fā)質(zhì)量。

2.校本課程開(kāi)發(fā)能力上的制約。初中體育校本課程資源開(kāi)發(fā)主要是以體育教師為主體進(jìn)行的，體育教師需要制訂全面的方案，選擇適宜的開(kāi)發(fā)內(nèi)容，還應(yīng)該結(jié)合實(shí)施效果進(jìn)行調(diào)整，這對(duì)初中體育教師有很高的要求，初中體育教師的校本課程理論知識(shí)、專業(yè)水平、實(shí)踐水平都會(huì)影響校本課程資源開(kāi)發(fā)的質(zhì)量。就目前而言，初中體育教師大多是年輕教師，其學(xué)歷高、專業(yè)知識(shí)豐富，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也很少參與相應(yīng)的校本課程開(kāi)發(fā)培訓(xùn)，這就導(dǎo)致初中體育教師缺乏必要的校本課程開(kāi)發(fā)知識(shí)和技能。體育教師雖然意識(shí)到校本課程資源開(kāi)發(fā)的重要性，但對(duì)自身能力不自信，在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)有心無(wú)力，從而影響了校本課程開(kāi)發(fā)效果。

3.校本課程開(kāi)發(fā)經(jīng)費(fèi)投入的制約。體育教學(xué)需要相應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)器材，如果場(chǎng)地、器材不足，就會(huì)對(duì)初中體育校本課程資源的開(kāi)發(fā)帶來(lái)極大的影響。從學(xué)校的實(shí)際情況看，雖然具有一定的場(chǎng)地、器材，但是依然不能滿足體育校本課程資源開(kāi)發(fā)的需求，而上級(jí)主管部門、學(xué)校也沒(méi)有下?lián)軐ｉT的經(jīng)費(fèi)，導(dǎo)致校本課程開(kāi)發(fā)難以繼續(xù)下去，最終影響了體育校本課程資源開(kāi)發(fā)質(zhì)量。

三、初中體育校本課程資源開(kāi)發(fā)策略

隨著三級(jí)課程管理體系的落實(shí)，教育界對(duì)于校本課程開(kāi)發(fā)的研究越來(lái)越多。城區(qū)學(xué)校教學(xué)設(shè)施比較好，各種活動(dòng)開(kāi)展方便，在體育校本課程開(kāi)發(fā)上也比較快，但農(nóng)村區(qū)域受教學(xué)資源、教師水平、學(xué)校認(rèn)知等各種因素的限制，體育校本課程開(kāi)發(fā)質(zhì)量有待提高。所以，在實(shí)踐中，全面加強(qiáng)對(duì)體育校本課程資源的開(kāi)發(fā)，不僅可以豐富農(nóng)村體育教學(xué)資源，提升農(nóng)村體育教學(xué)質(zhì)量，還可以在一定程度上為城區(qū)學(xué)校體育教學(xué)提供參考。此外，體育校本課程的開(kāi)發(fā)可以促進(jìn)學(xué)校資源與社會(huì)資源融合，減少課程目標(biāo)與課程實(shí)施的差距，這對(duì)于初中體育教學(xué)改革有極大的幫助，所以全面加強(qiáng)初中體育校本課程資源的開(kāi)發(fā)很有必要。

1.切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念。隨著教育改革的深入，體育教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的一部分，其改革也勢(shì)在必行。體育校本課程開(kāi)發(fā)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育改革的重要手段，無(wú)論是上級(jí)主管部門還是學(xué)校，都需要充分意識(shí)到體育校本課程開(kāi)發(fā)的重要性，要全面落實(shí)國(guó)家三級(jí)課程管理體制，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)政策、相關(guān)文件的宣傳，提高學(xué)校對(duì)于體育校本課程資源開(kāi)發(fā)的重視力度，摒棄以往體育課程是“副科”的陳舊觀念，充分意識(shí)到體育課程在鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)、精神品質(zhì)等方面的作用，加大對(duì)初中體育校本課程資源開(kāi)發(fā)的扶持力度，從而保證校本課程開(kāi)發(fā)的順利進(jìn)行。

2.加強(qiáng)對(duì)初中體育教師的培訓(xùn)指導(dǎo)。實(shí)踐表明，初中體育校本課程開(kāi)發(fā)與體育教師的綜合能力有極大的關(guān)聯(lián)，從當(dāng)前初中體育校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)際來(lái)看，大多是由體育教師根據(jù)主觀意愿來(lái)選擇校本課程的內(nèi)容及開(kāi)發(fā)方式，同時(shí)在開(kāi)發(fā)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)面臨資料不齊、教師能力不強(qiáng)等情況，嚴(yán)重地影響到初中體育校本課程資源開(kāi)發(fā)質(zhì)量。因此，學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)初中體育教師的培訓(xùn)指導(dǎo)，要針對(duì)當(dāng)前初中體育教師的理論知識(shí)、實(shí)踐技能制訂相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容，定期對(duì)初中體育教師開(kāi)展培訓(xùn)，不斷豐富初中體育教師的校本課程開(kāi)發(fā)理論知識(shí)、實(shí)踐技能。學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)初中體育教師的鼓勵(lì)、支持，引導(dǎo)初中體育教師積極參與校本課程資源開(kāi)發(fā)，組織初中體育教師開(kāi)展相應(yīng)的專題研討活動(dòng)。初中體育教師也可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)與校外課程專家的溝通與交流，從而提高校本課程資源開(kāi)發(fā)能力。

3.充分利用當(dāng)?shù)伢w育課程資源。我國(guó)民間具有十分豐富的體育資源，這些民間體育項(xiàng)目簡(jiǎn)單易學(xué)、形式多種多樣，并且具有很強(qiáng)的趣味性，組織實(shí)施比較方便，對(duì)于場(chǎng)地、設(shè)施也沒(méi)有太高的要求，可以說(shuō)是當(dāng)前學(xué)生課間活動(dòng)十分重要的組成部分。因此，在初中體育校本課程資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，應(yīng)該將民間體育資源直接納入體育課堂，或者改編后納入體育課堂，全面提升初中體育課堂教學(xué)的趣味性。同時(shí)，初中體育教師還應(yīng)該從豐富的民間體育項(xiàng)目中選取適合學(xué)生發(fā)展及學(xué)校體育課程教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)，這樣不僅可以為初中體育教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障，還能夠促進(jìn)當(dāng)?shù)貎?yōu)秀傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的傳承和發(fā)展。

4.充分利用學(xué)校周圍的環(huán)境條件。由于初中體育校本課程資源的開(kāi)發(fā)對(duì)于場(chǎng)地、器材等資源的要求比較高，而學(xué)校的體育教學(xué)條件相對(duì)有限，難以滿足全部校本課程的需求，因而教師應(yīng)該充分借助學(xué)校周圍的自然環(huán)境，將天然場(chǎng)地當(dāng)作初中體育校本課程開(kāi)發(fā)的重要資源。初中體育教師可以根據(jù)學(xué)校周圍環(huán)境開(kāi)發(fā)一些新的體育項(xiàng)目，如利用山坡地形嘗試開(kāi)設(shè)定向越野、攀爬等項(xiàng)目，將學(xué)校周圍環(huán)境看作體育場(chǎng)地的拓展，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展，還能指引學(xué)生樹(shù)立終身體育觀念。

5.加大對(duì)初中體育校本課程開(kāi)發(fā)的經(jīng)費(fèi)投入。初中體育校本課程資源開(kāi)發(fā)必須具有相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持，從某種程度上看，經(jīng)費(fèi)的投入情況將直接影響體育校本課程開(kāi)發(fā)效果。只有經(jīng)費(fèi)得到保障，才能使體育校本課程開(kāi)發(fā)持續(xù)地進(jìn)行。因此，在實(shí)際過(guò)程中，學(xué)校還需要加強(qiáng)對(duì)初中體育校本課程開(kāi)發(fā)的經(jīng)費(fèi)投入，支持、鼓勵(lì)初中體育教師開(kāi)展校本課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該指引初中體育教師申請(qǐng)相應(yīng)的課題經(jīng)費(fèi)，通過(guò)課題的方式進(jìn)行體育校本課程開(kāi)發(fā)、實(shí)踐，這樣不僅可以促進(jìn)初中體育校本課程開(kāi)發(fā)的有序進(jìn)行，還可以通過(guò)課題研究促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)水平的提升。

綜上所述，初中體育校本課程資源開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)系統(tǒng)性、復(fù)雜性的工程，在實(shí)踐中必須做到精心準(zhǔn)備、優(yōu)化實(shí)施、加強(qiáng)管理，并且要在傳承本土體育文化的前提下，根據(jù)學(xué)校場(chǎng)地、設(shè)備及學(xué)生的身心健康水平，逐步開(kāi)發(fā)符合學(xué)生特點(diǎn)的校本課程資源，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。