讓農(nóng)村的孩子也能言善辯——農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)言語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)實(shí)踐研究

□江蘇省南通市如東縣馬塘鎮(zhèn)馬豐小學(xué) 張素嶸

語(yǔ)言是人們之間進(jìn)行信息、情感、思想等交流的工具，言語(yǔ)表達(dá)能力對(duì)人的學(xué)習(xí)、生活有著深刻影響。據(jù)我的調(diào)查和研究，小學(xué)生的數(shù)學(xué)言語(yǔ)表達(dá)能力城鄉(xiāng)差別較大，多數(shù)城鎮(zhèn)學(xué)生的數(shù)學(xué)言語(yǔ)表達(dá)清晰完整，可謂是伶牙俐齒、能說(shuō)會(huì)道，農(nóng)村孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力大都不及城鎮(zhèn)學(xué)生，多數(shù)表達(dá)斷斷續(xù)續(xù)、笨口拙舌。許多農(nóng)村數(shù)學(xué)教師只關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，而不重視學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，殊不知言語(yǔ)表達(dá)不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且維系學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，言語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)可謂一舉多得。農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)言語(yǔ)表達(dá)存在的問(wèn)題主要是不主動(dòng)表達(dá)、表達(dá)不完整、用語(yǔ)不規(guī)范、表達(dá)習(xí)慣差等。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)的表達(dá)現(xiàn)狀，我們要采取相應(yīng)措施，開(kāi)展有效訓(xùn)練，提高他們的言語(yǔ)表達(dá)能力，讓農(nóng)村的孩子也能言善辯。

一、營(yíng)造寬松表達(dá)語(yǔ)境，培養(yǎng)主動(dòng)表達(dá)意識(shí)

農(nóng)村小學(xué)生大都比較靦腆膽小，他們一般都不敢主動(dòng)與人交流，不愿踴躍表達(dá)自己觀點(diǎn)，這是制約教師開(kāi)展言語(yǔ)訓(xùn)練的主要因素，我們首先要打開(kāi)學(xué)生心門，激發(fā)他們的表達(dá)積極性，調(diào)動(dòng)他們表達(dá)主動(dòng)性。在學(xué)生眼中，老師高不可攀，大多學(xué)生對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，師生之間缺少一種平等對(duì)話的語(yǔ)境，因此，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主自由的課堂氛圍，營(yíng)造寬松和諧的表達(dá)語(yǔ)境，讓學(xué)生消除心理障礙，樂(lè)意與老師互動(dòng)交流，以培養(yǎng)他們的主動(dòng)表達(dá)意識(shí)。

寬松表達(dá)語(yǔ)境來(lái)自兩個(gè)方面，一方面是師生之間的友好關(guān)系，另一方面是有趣的表達(dá)情境。教師首先要轉(zhuǎn)變角色，變管理者為參與者，勇于放下身段，主動(dòng)接近學(xué)生，縮小師生距離，蹲下身子和學(xué)生平等對(duì)話，使學(xué)生放松緊張防備心理，形成和諧的師生關(guān)系，潤(rùn)澤學(xué)生樂(lè)意表達(dá)的心境。其次，教師要發(fā)揮教學(xué)智慧，善于創(chuàng)造趣味的表達(dá)情境，為學(xué)生提供有趣的話題，激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)。例如，在《閏年與平年》一課的教學(xué)中，我通過(guò)“猜年齡”游戲?qū)?“小霞今年四年級(jí)，同學(xué)們猜猜她幾歲？”學(xué)生紛紛猜測(cè)，有的學(xué)生猜10歲，有的猜11歲，“11歲的小霞到現(xiàn)在為止只過(guò)了3個(gè)生日，你們猜猜她是哪一年出生的？”我讓學(xué)生繼續(xù)猜測(cè)?！袄蠋?，小霞既然11歲了，怎么會(huì)只過(guò)了3個(gè)生日呢？”甲同學(xué)主動(dòng)提出自己的想法，顯然，剛才的問(wèn)題引起了他的探究興趣，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了他的表達(dá)積極性，“是好奇怪，到底是怎么回事呢，你們?cè)賮?lái)猜測(cè)一下他是哪一年哪一月出生的？”我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生猜想表達(dá)?！安履挲g”游戲創(chuàng)設(shè)了有趣的問(wèn)題情境，營(yíng)造了一個(gè)寬松的對(duì)話氛圍，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望。

二、開(kāi)展教師示范引領(lǐng)，實(shí)施潛移默化熏染

俗話說(shuō)得好:“火車跑得快全靠車頭帶?！睂W(xué)生是一列火車，教師就是火車頭，教師的言語(yǔ)表達(dá)能力、態(tài)度和習(xí)慣，對(duì)學(xué)生起著極大的影響，正所謂近朱者赤近墨者黑，因此，教師要率先垂范，給學(xué)生帶好頭，用自己的實(shí)際行動(dòng)去引領(lǐng)學(xué)生，締造一個(gè)良好的言語(yǔ)表達(dá)環(huán)境。

“給學(xué)生一勺水，教師得有一桶水?！苯處熞?dāng)好學(xué)生的表率，首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，練好自己的言語(yǔ)表達(dá)基本功，提高自己的表達(dá)能力和水平，做到數(shù)學(xué)語(yǔ)言科學(xué)，表達(dá)簡(jiǎn)練精干，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)有序。為養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣，我無(wú)論是課上還是課后，在與學(xué)生交流的過(guò)程中，盡量做到表達(dá)規(guī)范。有時(shí)不由自主地會(huì)說(shuō)出一些方言，還有一些不好的口頭禪，為了能夠盡早改掉壞習(xí)慣，我既當(dāng)教者又做學(xué)習(xí)者，邀請(qǐng)學(xué)生予以監(jiān)督提醒，向?qū)W生學(xué)習(xí)，與學(xué)生互學(xué)共進(jìn)，和學(xué)生真正結(jié)為學(xué)習(xí)共同體。我的言行給學(xué)生以示范引領(lǐng)，對(duì)他們起了潛移默化的熏陶和感染，促使他們?cè)鰪?qiáng)規(guī)范表達(dá)意識(shí)，幫助他們養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣。

三、授予科學(xué)表達(dá)規(guī)范，潤(rùn)養(yǎng)數(shù)學(xué)表達(dá)能力

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，規(guī)矩對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)相當(dāng)重要，為了提高學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力，我們要授予他們科學(xué)的表達(dá)規(guī)范，讓學(xué)生在規(guī)矩中成長(zhǎng)。農(nóng)村小學(xué)言語(yǔ)表達(dá)上最大的問(wèn)題是土味十足，口語(yǔ)化嚴(yán)重，表達(dá)的隨意性比較大，不能夠自覺(jué)使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言規(guī)范表達(dá)。數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)有著數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，如簡(jiǎn)潔精煉，表達(dá)完

啰整，言之有序，言之有理。數(shù)學(xué)語(yǔ)言抽象精煉，不能里啰嗦，防止用口語(yǔ)、土語(yǔ)，表達(dá)要完整規(guī)范，數(shù)學(xué)表達(dá)的完整不僅指一句話要說(shuō)完整，不能斷言碎語(yǔ)，不能虎頭蛇尾，更要做到邏輯的完整性，既要說(shuō)出結(jié)果，還要講出理由，做到有理有據(jù)、邏輯嚴(yán)密。

在潤(rùn)養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力時(shí)，我發(fā)揮教師的主導(dǎo)價(jià)值，對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教，授予學(xué)生科學(xué)表達(dá)規(guī)范，傳授學(xué)生一些規(guī)范表達(dá)的方法和技巧。例如，為了培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)潔精煉的表達(dá)，我授予學(xué)生抓住關(guān)鍵要素進(jìn)行表達(dá)的方法，幫他們實(shí)現(xiàn)言簡(jiǎn)意賅、一語(yǔ)中的。例如，在教學(xué)《乘法交換律》一課中，我在給學(xué)生出示情境圖后，讓學(xué)生觀察并說(shuō)說(shuō)圖意，乙同學(xué)站起來(lái)說(shuō):“同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上玩，他們?cè)谔唠ψ颖荣?，他們一共分成?堆，每堆有5個(gè)人在踢毽子?！币彝瑢W(xué)的回答稍顯有些啰嗦，于是，我引導(dǎo)他表達(dá):“同學(xué)們?cè)诟墒裁?？”“踢毽子。”乙同學(xué)回答，“對(duì)，分成幾組？”我接著問(wèn)，“分成3組?！币彝瑢W(xué)說(shuō)，“沒(méi)錯(cuò)，每組幾人？”我追問(wèn)，“每組5人?！币彝瑢W(xué)答道?！澳钦?qǐng)你把剛才的表達(dá)連起來(lái)敘述一遍?！蔽夷托牡匾龑?dǎo)乙同學(xué)表達(dá)。“同學(xué)們踢毽子，分成3組，每組5人?！薄罢f(shuō)得非常好，今后的數(shù)學(xué)表達(dá)只要抓住關(guān)鍵要素就行了。”我邊表?yè)P(yáng)邊向他傳授表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。

四、寬容言語(yǔ)表達(dá)過(guò)失，激增學(xué)生表達(dá)自信

人非圣賢孰能無(wú)過(guò)，對(duì)于成長(zhǎng)中的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，表達(dá)出錯(cuò)是正?，F(xiàn)象，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)表達(dá)錯(cuò)誤更是在所難免的。然而，犯錯(cuò)卻成為一些學(xué)生的心理包袱，極大削弱了學(xué)生的表達(dá)動(dòng)力，打擊了他們的表達(dá)自信心。缺乏自信是農(nóng)村小學(xué)生的最大弱點(diǎn)，他們中的多數(shù)人不夠自信，尤其是害怕出錯(cuò)，甚至有學(xué)生“一朝被蛇咬十年怕井繩”，因此，我們要善待學(xué)生的過(guò)失，呵護(hù)他們脆弱的心靈，對(duì)于他們的表達(dá)過(guò)失，我們要予以寬容，以幫助他們樹立表達(dá)自信。

“教育是一種激勵(lì)和鼓舞”，聰明的教師懂得這個(gè)道理，他們善于放大學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，包容學(xué)生的缺點(diǎn)，注重激勵(lì)和鼓舞。我在學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練中，能夠?qū)捜輰W(xué)生表達(dá)過(guò)失，保護(hù)他們的自尊心，激增學(xué)生表達(dá)自信。例如，在教學(xué)《千米的認(rèn)識(shí)》一課中，我給學(xué)生出示了幾道練習(xí)題，以鞏固學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。其中有這樣一道題:一棵樹大約高3（ ），請(qǐng)學(xué)生填上合適的單位。丙同學(xué)回答說(shuō):“一棵樹大約高3千米?！逼渌麑W(xué)生一聽(tīng)都哈哈大笑，笑得丙同學(xué)羞紅了臉?！按蠹也灰?，她用千米作單位肯定有自己的理由，讓我們聽(tīng)聽(tīng)她的想法好嗎？”我沒(méi)有批評(píng)丙的錯(cuò)誤，更沒(méi)有取笑她，而是耐心地聽(tīng)她講出思考過(guò)程，“有的大樹很高，我看前面的數(shù)字很小，覺(jué)得填米嫌小，所以我就填了千米?！北瑢W(xué)大膽的說(shuō)出了自己的觀點(diǎn)，“丙同學(xué)填寫單位都是有依據(jù)的，而不是胡亂填寫的，這非常好。”我邊表?yè)P(yáng)邊引導(dǎo)她說(shuō):“不過(guò)，我們不能那樣去推理，而要根據(jù)實(shí)際情況考慮，1千米相當(dāng)于10個(gè)100米跑道的長(zhǎng)度，再高的樹也不可能達(dá)到3千米，你說(shuō)對(duì)嗎？”“對(duì)！”丙同學(xué)若有所悟的說(shuō)?！艾F(xiàn)在請(qǐng)你重新回答應(yīng)該填上什么單位合適？”我把改正的機(jī)會(huì)還留給了丙同學(xué)，“一棵樹大約高3米?！北瑢W(xué)自信滿滿地說(shuō)。我在她說(shuō)完后給了她一個(gè)大拇指，點(diǎn)燃她的自信心。

言語(yǔ)表達(dá)能力是人的基本素養(yǎng)，有的人不善言談，有的人能言善辯，為了一切孩子，為了教育的公平，讓我們關(guān)注農(nóng)村孩子的數(shù)學(xué)言語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)，讓農(nóng)村的孩子也能言善辯。