創(chuàng)意評(píng)價(jià)激活學(xué)生寫(xiě)字興趣

寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它是一種有目的、有步驟、有組織的教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)字教學(xué)進(jìn)行得好，不僅學(xué)生在校期間可以更好地進(jìn)行各科書(shū)面作業(yè)，而且可以為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但寫(xiě)字教學(xué)比較枯燥、乏味，小學(xué)生年齡小，自控能力差，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)產(chǎn)生厭倦心理。這已成為低段語(yǔ)文老師最頭疼的事情了，本人也不例外，自從接手一年級(jí)來(lái)，就如何讓孩子掌握正確的握筆方法，把字寫(xiě)正確、端正，很是下了一番功夫。同時(shí)也咨詢了很多老師，學(xué)習(xí)了他們的好的方法。從教學(xué)目標(biāo)——必須學(xué)什么；教學(xué)策略——如何教，如何學(xué)；教學(xué)評(píng)價(jià)——仔細(xì)批改每一份寫(xiě)字作業(yè)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)入手，做了大量的工作！特別是打開(kāi)孩子們一本本生字抄寫(xiě)本，看到老師打得滿滿的五角星、笑臉，筆者就由衷地感到 “累”！每一本作業(yè)，每一個(gè)字，需要花費(fèi)老師多少時(shí)間批閱?。∪绻娴哪軗Q來(lái)孩子們的寫(xiě)字的興趣，獲得好的收獲，那也應(yīng)該堅(jiān)持，可還是經(jīng)常能聽(tīng)到老師不滿意的話語(yǔ)。特別是時(shí)間久了，孩子們對(duì)現(xiàn)狀的認(rèn)可，對(duì)老師的批改默然了，絲毫激不起他們的寫(xiě)字熱情的時(shí)候，總是會(huì)聽(tīng)到老師說(shuō)：其實(shí)，寫(xiě)字的基本要領(lǐng)孩子們都已經(jīng)掌握，更多時(shí)候決定他們能否寫(xiě)好字的是他們書(shū)寫(xiě)的態(tài)度，而不是別的。等到孩子們看到老師的評(píng)價(jià)，不好的也已不好，最多換來(lái)一時(shí)的高興罷了。

怎么辦呢？看著同事們這么敬業(yè)的態(tài)度，筆者自嘆不如，原想著雖然自己并不認(rèn)可老師的批改需要這么辛苦，但也想跟著試試看。這下對(duì)這個(gè)事倍功半的事情也失去了興趣。不過(guò)同事們的話倒是有一定的道理的，我不禁想起了自己班上的一件小事：

小何的故事

班里的小何同學(xué)是個(gè)十足聰明的孩子，認(rèn)字、學(xué)文不能說(shuō)過(guò)目不忘，也已八九不離十了。獨(dú)獨(dú)對(duì)一些概念的、條文的，說(shuō)白了就諸如抄寫(xiě)啦、死記硬背的事情不感興趣。 （大凡聰明的孩子都是如此吧?。┲灰龅酱祟?lèi)事情，總是任務(wù)了事。對(duì)于他，我是可以聽(tīng)之任之的，因?yàn)閷?duì)他近一年的了解讓我很放心他的學(xué)習(xí)狀況?？墒前嗉?jí)畢竟是一個(gè)集體，又是一年級(jí)的小孩子，看到他這樣子老師可以不聞不問(wèn)，我怕影響了其他孩子，這一度成為我很頭疼的難題。在又一次看到他濫竽充數(shù)的抄寫(xiě)作業(yè)以后，我把他叫到辦公室，和他進(jìn)行了溝通，與他約法三章，作業(yè)、紀(jì)律必須遵守老師對(duì)全體同學(xué)的要求，哪怕是勉為其難，也可以作為對(duì)自己約束力的一種訓(xùn)練。但在數(shù)量上可以商量，如果所認(rèn)的字都會(huì)了，可以不抄寫(xiě)直接聽(tīng)寫(xiě)；如果所學(xué)的課文已經(jīng)會(huì)讀、背了，可以不朗讀直接背。此后想不到情況出奇的好，他在完成作業(yè)的同時(shí)，成了我得力的助手，因?yàn)橛锌沼鄷r(shí)間了，我的好多事情都是他完成了。也因?yàn)榇?，我也改變了原先先抄?xiě)再聽(tīng)寫(xiě)的策略，變成先聽(tīng)寫(xiě)，不會(huì)的我再根據(jù)孩子的不同情況布置不同數(shù)量的抄寫(xiě)。這樣根據(jù)所掌握的情況布置給孩子不同的作業(yè)，學(xué)有余力的同學(xué)都成了我的小老師。

難道，可以在教學(xué)寫(xiě)字上也這樣處理？

無(wú)獨(dú)有偶，在筆者猶豫不決的時(shí)候，看到了2009年第9期 《讀者》上有這么一篇小短文，它給了筆者很大的啟發(fā)：

經(jīng)理的鮮花

一天上午10點(diǎn)左右，韓國(guó)愛(ài)敬集團(tuán)旗下化妝品公司的業(yè)務(wù)部，新來(lái)了一名女員工。上班第一天，她意外地收到了一束美麗的鮮花。驚喜之余，她打開(kāi)了夾在花束里的留言：歡迎你加入我們的團(tuán)隊(duì)，我深信你會(huì)是一名十分出色的業(yè)務(wù)員。但是，我最害怕的事情就是讓員工應(yīng)得的獎(jiǎng)勵(lì)遲到，所以我寧愿早點(diǎn)給你，我想你不會(huì)介意吧？落款是業(yè)務(wù)部經(jīng)理的名字。

優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者給員工的獎(jiǎng)勵(lì)，往往不是等到年終總結(jié)的時(shí)候。他們善于出其不意地讓新人一進(jìn)來(lái)就帶著信心和動(dòng)力投入工作，這絕對(duì)是管理的藝術(shù)。

美國(guó)的一位著名的女企業(yè)家瑪麗凱經(jīng)理曾說(shuō)過(guò)：“世界上有兩件東西比金錢(qián)和生命更為人們所需——認(rèn)可與贊美?！惫P者想對(duì)孩子的評(píng)價(jià)我們已經(jīng)習(xí)慣了等他們做出成績(jī)以后，那么，像這位經(jīng)理一樣，我們可不可以在孩子們學(xué)習(xí)之前做事以前就給他們一個(gè)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們也能帶著信心和動(dòng)力投入學(xué)習(xí)呢？比如書(shū)寫(xiě)。

于是筆者先用生字抄寫(xiě)本做起了嘗試：根據(jù)孩子平時(shí)的書(shū)寫(xiě)表現(xiàn)，筆者會(huì)在開(kāi)始寫(xiě)字前定一個(gè)等級(jí)，分別為質(zhì)的等級(jí)和量的等級(jí)。質(zhì)的等級(jí)分為笑臉、五角星和圓形，量的等級(jí)分為一個(gè)到5個(gè)不等。通常筆者會(huì)把數(shù)量寫(xiě)在笑臉、五角星和圓形的空間里。孩子們根據(jù)自己的質(zhì)和量的等級(jí)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，然后筆者再根據(jù)他這次的書(shū)寫(xiě)定級(jí)，作為他下次書(shū)寫(xiě)的要求。這樣一來(lái)，孩子們都非常用心地進(jìn)行了書(shū)寫(xiě)，每一次的書(shū)寫(xiě)不用筆者在一旁嘮叨，整個(gè)教室一片安靜，好久好久都沒(méi)有這樣安靜過(guò)了，筆者想孩子們都很用心地在證明自己，他們也知道不能辜負(fù)了老師的期望，而且每一次的用心不僅能得到一個(gè)自己期待的評(píng)價(jià)，還會(huì)延續(xù)到下一次書(shū)寫(xiě)中。

興趣是最好的老師。興趣是推進(jìn)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在教學(xué)中教者要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有情趣的情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好和需求感，寓教于樂(lè)，這同樣適用于寫(xiě)字教學(xué)。讓學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)字不再是他們的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生們不再懼怕寫(xiě)字，讓寫(xiě)字真正成為學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)的過(guò)程。

當(dāng)然，要讓孩子真正愛(ài)上寫(xiě)字，掌握正確的寫(xiě)字技巧，還需要多方入手。例如，用形象激趣，用方法鋪路，用音樂(lè)設(shè)境，用習(xí)慣鞏固等等。教無(wú)定法，很多時(shí)候，當(dāng)我們覺(jué)得無(wú)路可走或走得很累時(shí)，不妨停下腳步，細(xì)細(xì)體會(huì)，抑或會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在。換個(gè)角度思考問(wèn)題，看上去容易，做起來(lái)也不是很難的事情。給孩子們一束提前的鮮花，將燦爛整個(gè)教學(xué)歷程。