利用微課資源提高小學(xué)數(shù)學(xué)拓展練習(xí)教學(xué)的有效性

（藤縣朝陽小學(xué) 廣西梧州 543300）

引言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育信息化開始滲透到各學(xué)科領(lǐng)域，微課教學(xué)應(yīng)運而生，它打破傳統(tǒng)教育模式，綜合碎片化時間，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，逐步成為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)[1]。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，很多數(shù)學(xué)規(guī)律都要依靠推理進(jìn)行驗證，充分利用微課資源，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和實踐應(yīng)用能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)拓展練習(xí)教學(xué)存在的主要問題

作為數(shù)學(xué)學(xué)科中最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)拓展練習(xí)教學(xué)由于長期的教育時間分配不平均、教學(xué)匹配不足以及本身難度大、教學(xué)效果差等一系列原因，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，導(dǎo)致學(xué)生失去了對數(shù)學(xué)的興趣，影響了學(xué)生對很多數(shù)學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律的理解，限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)造性和開拓性。以現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材中的拓展練習(xí)為例，大多數(shù)都比較抽象，同時還存在一定難度，單憑教師口述講解，學(xué)生缺乏足夠生活體驗，學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)會出現(xiàn)很多問題[2]。微課教學(xué)的應(yīng)用打破了教學(xué)的壁壘，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以拓展練習(xí)過程為視頻基礎(chǔ)，圍繞一個中心點進(jìn)行輻射展開教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以反復(fù)觀看對比，為學(xué)生獨立完成理解理論搭建橋梁。

二、微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)拓展練習(xí)中的應(yīng)用價值

微課作為微視頻教學(xué)模式的簡稱，旨在利用短視頻教學(xué)提升課堂互動性和直觀性。隨著現(xiàn)代教學(xué)體系改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教育不斷向深入推進(jìn)。開展小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)把握理論知識，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力。從本質(zhì)上來說，微課更是一種教學(xué)方法，是一種有效的教學(xué)模式，經(jīng)過現(xiàn)代課程改革的驗證，微課對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果具有積極的意義。比如說，對于拓展練習(xí)題目“兩隊修路工人合修一條路，4天可以修完。甲隊每天修60米，乙隊3天修150米，這條路有多少米？”在傳統(tǒng)解題模式下，單純分析題目具有一定的抽象性，教師可以利用微課資源制作視頻，將工程量利用XMIND思維導(dǎo)圖進(jìn)行分解，然后以圖像的形式展現(xiàn)給學(xué)生，發(fā)揮微課的作用。

運用微課資源開展小學(xué)數(shù)學(xué)拓展練習(xí)教學(xué)，既需要教師的努力，同時也需要學(xué)生主動參與，對于難點，也可以讓學(xué)生自主制作微課，然后在課堂上與同學(xué)分享，共同解決小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難題。隨著新課程教學(xué)改革的深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的重要方向[3]。數(shù)學(xué)微課是新型教學(xué)模式在小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的實踐應(yīng)用，通過數(shù)學(xué)微課可以極大提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)拓展訓(xùn)練中應(yīng)用微課資源的策略

1.微課設(shè)計要體現(xiàn)科學(xué)性和精準(zhǔn)性

微課最大的特點就是短小精悍。根據(jù)某一知識點，有針對性地展開教學(xué)，所以在日常教學(xué)中就要有意識的去搜集和錄制成功的數(shù)學(xué)，同時時間不宜過長，適用在幾分鐘范圍內(nèi)，做到內(nèi)容精細(xì)，時間精準(zhǔn)，否則學(xué)生注意力將不集中，失去使用效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)拓展練習(xí)教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)很多共同性的問題，通過微課將這些問題集中，利用視頻分析這些問題產(chǎn)生的原因。既幫助學(xué)生解決現(xiàn)有問題，又提高了學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，將抽象的內(nèi)容具體化，從而使原理變得通俗易懂[4]。

2.利用微課搭建起知識與生活的橋梁

小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計的合理優(yōu)化是提高教學(xué)效果的重要前提條件，那么在設(shè)計中保證與生活的息息相關(guān)才能保證生活化教學(xué)的合理有效。為此，在進(jìn)行生活化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的時候，要從課本出發(fā)做好有效的延伸[5]。例如，在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》一課時，我們可以利用微課，將學(xué)習(xí)引入到生活實際之中，找一些隨手可見的事物，借助小組合作的方式，讓學(xué)生主動探索測量面積的方法，最后教師在學(xué)生研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課程的講解，先利用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上還可以進(jìn)行延伸拓展練習(xí)，既然已經(jīng)知道多邊形面積的計算方式了，那么不規(guī)則的圖形面積又該如何計算呢？可以以操場、玩具、藝術(shù)作品為例，引入相關(guān)的拓展練習(xí)題目，讓學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，通過微課與生活的聯(lián)系，拓展教學(xué)深度。

3.注重微課教學(xué)的差異化開展

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平的差異，在小學(xué)數(shù)學(xué)拓展練習(xí)教學(xué)中，并不能保證每個學(xué)生都能充分理解并掌握理論。微課作為資源的補充載體，就要給對產(chǎn)生質(zhì)疑的學(xué)生提供解決方案。為幫助理解力差的同學(xué)鞏固提高，就需要制作微課時把握設(shè)計梯度，由易到難，循序漸進(jìn)，舉一反三，并附以學(xué)習(xí)任務(wù)單等資源，減少學(xué)生在理論知識中的認(rèn)知差異。比如說，對于拓展練習(xí)題目“成人票：8元/人，兒童票：5元/人，團(tuán)體票：6元/人，滿40人可購團(tuán)體票，有兒童45人，老師4人，哪種購票方式更省錢？”對于這樣的拓展練習(xí)題，不同學(xué)生有不同的思考角度，由于數(shù)字總量不大，甚至可以通過列舉的方式得出答案，作為教師，要根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)，利用微課展現(xiàn)多種解題路徑，幫助學(xué)生形成認(rèn)識體系，同時通過制作微課視頻對比不同解法的優(yōu)劣，幫助學(xué)生找到最優(yōu)方式，實現(xiàn)拓展練習(xí)目標(biāo)。

結(jié)語

綜上所述，微課作為一種輔助手段已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的趨勢，無論是實際應(yīng)用還是最終成效來看，微課對數(shù)學(xué)拓展練習(xí)教學(xué)活動起到了事半功倍的作用。作為一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，務(wù)必要隨時把握信息技術(shù)的脈搏，關(guān)注現(xiàn)代科技對數(shù)學(xué)教學(xué)的使用，深度發(fā)掘微課資源在數(shù)學(xué)學(xué)科中的積極作用，完善數(shù)學(xué)教學(xué)。同時也要保持探究和反思的態(tài)度，不可盲目使用信息技術(shù)，不喧賓奪主。始終站在學(xué)生的角度，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，發(fā)掘內(nèi)在驅(qū)動力，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力為終身目標(biāo)，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，愛上微課教學(xué)。

[1]吳家偉.讓微課融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].中國教育技術(shù)裝備,2017(21):51-52.

[2]邵鳳玲.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的微課研究[J].神州,2017(34):116.

[3]胡學(xué)潔.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)拓展訓(xùn)練教學(xué)中的具體應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備,2017(21):88-89.

[4]周昕.小學(xué)數(shù)學(xué)拓展練習(xí)微課應(yīng)用的幾點反思[J].考試周刊,2018(7):97.

[5]劉紅艷.小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計策略研究[J].教師,2017(28):70.