如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力

（蘇坊鎮(zhèn)北二村小學(xué) 陜西渭南 715514）

閱讀是人們獲得各種信息最迅捷的途徑之一，也是人們學(xué)習(xí)、工作、生活中獲得信息從而進行思想交流的迅速有效的方法。當代教育家葉圣陶說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！绷?xí)慣是指人在一定情境下自動化地去進行某種動作的需要或特殊傾向。根據(jù)大綱和小學(xué)語文整改精神，在教學(xué)中，應(yīng)該千方百計地調(diào)動學(xué)生的主動性，交給學(xué)生閱讀的方法，以讀、背、說、寫為主要的活動方式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生逐步具備自能讀書、自能作文的能力。閱讀教學(xué)中普遍存在著教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答的現(xiàn)象。這樣，不能從實質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢?下面談?wù)勎业膸c淺見。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。

首先，語文教師要解放思想，摒棄那些阻礙學(xué)生發(fā)展的陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，從封閉沉悶的繁瑣分析中走出來，徹底解放學(xué)生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，教學(xué)向課外延伸，向社會延伸，向各種傳媒、電子網(wǎng)絡(luò)延伸，使之與社會發(fā)展、知識巨增相適應(yīng)。

其次，語文教師要盡量多的向?qū)W生推薦一些中外優(yōu)美的文學(xué)名著，讓學(xué)生在自我閱讀中，感受到文章所創(chuàng)設(shè)的情境的美及語言的魅力，讓學(xué)生覺得閱讀是一種美的享受。講《落花生》時，我利用多媒體，打開幻燈，出示花生的圖面，簡介花生的生長過程，并和其它果實做比較，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。強烈的求知欲影響學(xué)生的情感活動。

二、培養(yǎng)閱讀能力 、加強課外閱讀

朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)作者的書面語言的一種重要手段；說話是學(xué)生自己口頭語言的表達。要把話說的好，說的形象生動，合乎邏輯，能準確地表達情意，就得先朗讀課文，先學(xué)習(xí)書面語言，靈活運用書面的語言來表達情意。

朗讀的基本要求是：讀正確、讀流利。但是我發(fā)現(xiàn)低年級的學(xué)生常常是拖腔。這是什么原因呢？這是因為他們一邊讀一邊還要想想這些漢字的讀音，所以讀書的速度就慢了。那些漢字記得熟練的學(xué)生，朗讀課文比較正確流利，而那些漢字記得生疏的學(xué)生，朗讀課文就比較困難，邊讀邊認字，就形成唱讀。久而久之，就很難改正了。所以，要學(xué)生讀正確流利首先就要抓好識字教學(xué)，而且要不斷鞏固識字。

其次，低年級的閱讀教學(xué)要做到多讀少講，甚至做到以讀代講。實踐證明：經(jīng)常地朗讀課文能幫助學(xué)生掌握如何正確運用詞句;能使學(xué)生把作者的書面語言變成自己的口頭語言。從這里可以看出多朗讀，加強朗讀訓(xùn)練可以發(fā)展學(xué)生的語言。

課外閱讀是語文實踐活動的重要形式，課外閱讀可以鞏固課內(nèi)所學(xué)過的讀寫知識，提高閱讀和寫作水平；課外閱讀的根本目的是提高孩子整體語文素質(zhì)，為孩子的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)等。新課程改革更關(guān)注學(xué)生的主體發(fā)展，學(xué)生也就有個更足夠的屬于自己的時間和空間，有利于開辟“課外閱讀”這片綠洲。讓孩子盡情徜徉于激情和人文的課外閱讀中，孩子是幸福的也是快樂的。

三、教給學(xué)生閱讀方法

“不動筆墨不讀書”。閱讀時邊思考邊動筆，可以抓住重點，深入理解；做摘錄，記筆記可以及時記下心得體會，對積累資料和活躍思想十分有利。根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生進行仿寫、改寫、縮寫等訓(xùn)練。實踐證明，讓學(xué)生在讀寫說的過程中更好的感知了課文，理解了課文，發(fā)展了學(xué)生的思維。

新的語文課程標準提出，語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)；語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，充分激發(fā)學(xué)生的主意識和進取精神。組織學(xué)生進行自主合作探究的學(xué)，學(xué)生通過小組合作的學(xué)習(xí)方式能大量調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使不同層次的學(xué)生都能充分發(fā)表自己的見解，將學(xué)習(xí)的信息大容量、高效率地再課內(nèi)互動、互補、互促中共同提高，學(xué)習(xí)后氣氛相當活躍、和諧。

總之，語文教師應(yīng)結(jié)合實際，激勵學(xué)生敢于閱讀，敢于發(fā)言。學(xué)生沒有了緊張、畏懼心理，自然而然地投入閱讀學(xué)習(xí)中，同時讓學(xué)生感受到閱讀學(xué)習(xí)是一件很愉快的事情，激起了閱讀興趣和閱讀愿望。我作為語文教師，應(yīng)認真鉆研教材，探索新的教學(xué)方法，努力提高自己的教學(xué)能力，使語文課堂教學(xué)再上新臺階。同時也可以提高教學(xué)質(zhì)量，我相信，學(xué)生的閱讀能力會逐步得到提高。