“竹竿舞”引入小學體育課堂教學的價值分析

（云南省保山市實驗小學 云南保山 678000）

“竹竿舞”屬于少數民族中的傳統(tǒng)體育項目，它的產生和少數民族的生活習俗密不可分，它是在歷史發(fā)展進程中不斷演變而成的，屬于我國傳統(tǒng)文化當中的重要組成部分，能夠反映出極具特色的民族文化生活。

一、民間傳統(tǒng)體育項目的優(yōu)勢

1.民間傳統(tǒng)體育對學生的生長發(fā)育具有一定的推動作用

跳繩、踢毽子等民間傳統(tǒng)體育項目屬于有氧運動，它能夠在一般運動項目的多種益處外，發(fā)揮其獨有特性。相關研究表明，跳繩半小時能夠消耗四百多卡的熱量，對人們的心肺系統(tǒng)和身體協調性等都具有積極的促進作用，同時跳繩還能夠加快腸胃的蠕動和血液循環(huán)，促進新陳代謝，對于學生身心發(fā)展是十分有益的[1]；另外跳繩和踢毽子等體育活還能夠幫助學生建立對數字的概念，一般學生在跳繩或是踢毽子時，都會數數記錄，因此有助于學生將數字和實物之間進行聯系，使得大腦皮層處于興奮狀態(tài)，發(fā)展學生的抽象記憶和形象記憶。

2.民間傳統(tǒng)體育項目能夠促進學生之間的協作交流

由于我國現階段社會家庭多數是獨生子女家庭，因此時常缺少玩伴，導致兒童從小并沒有建立同伴意識和協作意識，這種情況十分不利于學生身心的健康發(fā)展。而民間傳統(tǒng)體育項目不但能夠提高學生的身體素質，還能夠在一定程度上增進師生之間的互動交流，幫助學生建立協作交流意識，在活動中鍛煉學生之間的默契和配合能力。踢毽子也可以在單人踢的基礎上改變活動模式，變?yōu)殡p人對踢。學生通過這類項目，達到愉悅身心的目的，增進學生之間的友誼，彌補在家庭教育中感受不到的同伴教育。

二、小學體育教學中開展民間傳統(tǒng)體育活動存在的問題

1.民間體育項目存在一定的安全問題

雖然民間體育活動對場地并無太多要求，但是在教學活動開展過程中依然存在一些安全問題。例如跳繩。由于小學階段的學生多數活潑好動，學生之間經常嬉笑打鬧，因此容易因為跳繩而相互絆倒，導致學生受傷，因此在教學過程中，教師應當多關注，對于危險行為及時制止，避免安全事故發(fā)生。

2.學生個人動作技術掌握程度不一

大多數的民間傳統(tǒng)體育項目是比較簡單易學的，但是因為學生先天的原因使得學生對于技術工作的掌握情況存在一定差異性，少數學生并不能很好的掌握技術動作，因此可能有些同學會因為學生之間的攀比造成自信心喪失，而這對于學生的身心發(fā)展都是十分不利的。

三、竹竿舞教學滲透到小學體育教學中

竹竿舞具有鮮明的民族特色，并且具有一定的開放性和普及性。將“竹竿舞”教學滲透到教學體育課堂教學中，不但可以激發(fā)學生對體育課的興趣和積極主動性，還能夠進一步加深學生對少數民族的了解，認識和理解中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。竹竿舞主要是利用音樂活動，協調學生的肢體動作。首先適當地運動可以促進學生大腦運動，因為做出各種動作需要受到神經系統(tǒng)支配，而調節(jié)肌肉神經可以將各種刺激傳輸到大腦，進而提升大腦的調節(jié)功能，使得大腦能夠更加靈活。其次適當地運動對于學生身體的正常生長發(fā)育是十分有利的。最后適當地進行運動可以培養(yǎng)學生的樂觀心態(tài)，促進學生身心的健康發(fā)展。竹竿舞是少數民族的傳統(tǒng)舞蹈，同時也是亟待創(chuàng)新的民族傳統(tǒng)體育目之一。因此為了能夠更好的達到這個目的，需要教學工作者在將其融入校園文化教育的基礎之上，不斷地將其推陳出新，進而豐富學生的校園生活，有效地促進學生全面健康成長。

四、竹竿舞在小學階段的具體應用

在現代學校教育中與傳統(tǒng)學校教育最大的區(qū)別就是尊重學生的教學主體性，通過豐富多樣的教學活動激發(fā)學生對學習的濃厚興趣，使得學生可以在學校教育當中感受到快樂[3]。與此同時，需要教師科學、有效地利用教學內容，因材施教地對學生進行教育。在學生進行學習時，引導學生通過觀察、體驗、討論、觀察，使得學生的體育能力逐漸得到提升。在教學過程中，教師可以適時地組織學生開展實踐教學活動，讓學生通過觀察，逐漸掌握跳平行桿的動作要領，在動作熟練的基礎上創(chuàng)造不同形式的活動，增進學生的動作協調性、靈活性，加強動作之間的節(jié)奏感，利用結伴過竿小組學習的方式，讓學生逐漸學會與他人的交流合作，體會學習的樂趣。另外，教師要根據不同年、年級的學習特點，創(chuàng)建符合學生發(fā)展特點的活動形式，促進學生發(fā)展。尤其是對于一二年級的學生來說，竹竿舞教學僅需要讓他們了解基本知識即可。三四年級的學生這時可以開展竹竿舞教學，但是也只是簡單的動作且不能加大過竿的難度。五六年級的學生可以從基本主要步伐、逐漸過渡到技術階段，提高學生過竿的數量和訓練性，增強學生跳動節(jié)奏的持久性和穩(wěn)定性。

在教學過程中，教師要通過講解、提示、指導和練習的方式對學生進行指導和示范，對于表現優(yōu)異的學生也可以進行適當地鼓勵，進而調動學生的學習主動性和積極性，充分體現學生勇于展示自我和團結協作的精神。從整體教學環(huán)節(jié)上看，學生普遍具有較高的模仿能力和想象力，但是注意力和學習興趣容易分散。因此在教學中如果一味地采取單一的教學模式，學生的學習主動性和興趣性容易喪失，不利于學生體育能力的培養(yǎng)，最終導致教師難以完成教學任務和目的。因此，教師應當努力為學生創(chuàng)造輕松愉悅的氛圍，通過趣味性的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和參與積極性，體會學習竹竿舞的樂趣。同時，教師可以參考學生意見，通過他們感興趣的內容、活動，調動學生的參與主動性。

結語

總而言之，將竹竿舞這種頗具傳統(tǒng)民族特色的體育活動融入到體育教學中，不但可以增強學生的身體素質，還可以讓學生在體育運動中感受到快樂，愉悅身心，弘揚中國優(yōu)秀文化，使得學生增進對我國民族文化的了解，提高學生的民族自豪感，幫助學生建立正確的人生觀和價值觀，為學生今后的發(fā)展奠定堅實基礎。

[1]余貞凱,劉瑩,黃睿.竹竿舞融入云南中小學體育課堂教學探討[J].玉溪師范學院學報,2016,32(4):66-69.

[2]楊陽,何劍.竹竿舞引入中學體育課堂教學的可行性分析——以吉首市民族中學為例[J].運動,2016(18):60-61.

[3]羅劍英,劉陽.創(chuàng)新訓練模式提高課堂質量 ——以”竹竿舞”項目引入體育課堂為例[J].中外交流,2017(32).