整合·落實·深化·突破·創(chuàng)新
——三亞市強化教師培訓(xùn)培養(yǎng)，提升教育教學(xué)水平

□ 三亞市教育研究培訓(xùn)院 閆學(xué)忠

一、落實國培，確保省培，深化市培，建設(shè)三亞教育師資培訓(xùn)新常態(tài)

三亞市在推進(jìn)教師培訓(xùn)的過程中，立足于教師專業(yè)的發(fā)展，立足于三亞市教育發(fā)展的實際需要，通過前期調(diào)研、走訪等多種形式，以滿足教師自身專業(yè)發(fā)展的需求為出發(fā)點，以滿足學(xué)校教育教學(xué)品質(zhì)的提升為歸宿點，主動對接國培項目、省培項目，并據(jù)此進(jìn)行有效規(guī)劃，從而實現(xiàn)并確保了100%完成國培和省培任務(wù)，并高質(zhì)保證培訓(xùn)的效度和信度。

三亞市認(rèn)真推進(jìn) “2017年三亞市邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村教學(xué)點小學(xué)教師培訓(xùn)”項目的推進(jìn)。組織155名教師參加“三亞市邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村教學(xué)點小學(xué)語文教師”項目培訓(xùn)，培訓(xùn)是以“課標(biāo)”為載體實施主題性培訓(xùn)；以“典型案例”為載體實現(xiàn)實踐性培訓(xùn)；以“學(xué)”為著眼點落實技能性培訓(xùn)。培訓(xùn)促進(jìn)小學(xué)語文教師對新課標(biāo)的理解，提升了老師準(zhǔn)確把握各年段閱讀教學(xué)目標(biāo)能力，借助這一培訓(xùn)項目切實進(jìn)一步提高了三亞市邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村教學(xué)點教師的教師素養(yǎng)，提高了這些教師的教學(xué)技能和實踐能力，培訓(xùn)取得了預(yù)期的效果。

在“中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升”項目的國培項目落實中，三亞市專門制定了《2017三亞市中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程實施方案》。培訓(xùn)中，三亞市的3位管理員和22位國培坊主均圓滿完成安排的各項任務(wù)；按照2017年國培計劃的要求，三亞市應(yīng)參訓(xùn)人數(shù)1400人，實際參訓(xùn)人數(shù)達(dá)到了1486人，參訓(xùn)率、學(xué)習(xí)率和合格率均達(dá)100%，位列全省第一，超額完成了培訓(xùn)任務(wù)。并且培訓(xùn)成績突出：其中90分以上有614人，85分以上有1036人，優(yōu)秀率達(dá)到了70%，在全省名列前茅。在順利完成“中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升”項目培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，三亞市繼續(xù)開設(shè)高中教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)，至2017年底每位教師、校長、教研員完成不少于50學(xué)時培訓(xùn)，并逐步在三亞市內(nèi)實現(xiàn)了立足區(qū)域與學(xué)校實際，基于教師崗位，開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融師培訓(xùn)與教學(xué)研磨、區(qū)域校本資源建設(shè)與應(yīng)用等信息技術(shù)的深化性培訓(xùn)，極大地豐富了原來國培、省培的效果，增加了培訓(xùn)的針對性。

這也可以說是三亞市在認(rèn)真落實貫徹國培、落實省培的基礎(chǔ)上的一種創(chuàng)新！我們可以驕傲地說，這創(chuàng)造了一種教師培訓(xùn)的“三亞模式”。

這種教師培訓(xùn)的“三亞模式”，就是基于“精準(zhǔn)調(diào)研，按需供給”構(gòu)筑的三亞教師培訓(xùn)“新常態(tài)”：首先是對于培訓(xùn)項目的工作目標(biāo)、工作任務(wù)以及培訓(xùn)對象進(jìn)行精準(zhǔn)的調(diào)研和分析，從而實現(xiàn)對培訓(xùn)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位、培訓(xùn)任務(wù)的準(zhǔn)確細(xì)化和培訓(xùn)對象的需求的正確理解，從而深度了解學(xué)員實際學(xué)習(xí)需求，有助于對學(xué)員實施“按需供給”，精準(zhǔn)的“按需供給”可以最大程度的滿足學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)員具有獲得感和成就感，也能夠使得學(xué)員將所獲得培訓(xùn)運用于自己的教育教學(xué)工作實際，進(jìn)而促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展；這種基于教師需求，基于培訓(xùn)目標(biāo)的培訓(xùn)，正在成為三亞市高效教師培訓(xùn)的新常態(tài)。我們可以說，“精準(zhǔn)調(diào)研，按需供給”促進(jìn)了學(xué)員、學(xué)校、培訓(xùn)項目的良性循環(huán)，促進(jìn)了教育培訓(xùn)的可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)筑了教師培訓(xùn)的新常態(tài)。

2017年9月13日-9月22日在重慶師范大學(xué)，結(jié)合我們對三亞市學(xué)校管理中間層——教導(dǎo)主任現(xiàn)狀的調(diào)研，結(jié)合這一群體對于適應(yīng)新時期教育改革發(fā)展的需要，對于其對提高教師隊伍的整體素質(zhì)的引領(lǐng)的需要，滿足其對于完善學(xué)校教育教學(xué)管理的方法和策略的學(xué)習(xí)的需要，我們組織了三亞市100名中小學(xué)教導(dǎo)主任學(xué)習(xí)了相應(yīng)的專業(yè)和管理理論，幫助他們形成專業(yè)的系統(tǒng)性思維，規(guī)范其在教育管理上的行為，提高其在教育管理上的自我反思意識，提高其教學(xué)教研能力及教務(wù)行政能力，并促使其形成教育智慧，從而優(yōu)化學(xué)校教育管理的流程，提升學(xué)校教育管理的效力。

根據(jù)《三亞市中小學(xué)幼兒園教師心理健康全培訓(xùn)方案》（2015—2017），2017年 7月 1日至 10日，在海棠區(qū)、吉陽區(qū)開展三亞市中小學(xué)幼兒園教師心理健康全員性培訓(xùn)，培訓(xùn)教師2300多人，收到心得體會2300多篇，美篇15篇,簡報4篇，參訓(xùn)老師反饋：培訓(xùn)能幫助他們解決現(xiàn)實問題，收獲很大。《三亞日報》、三亞電視臺等多家媒體對此活動也作了跟蹤報道。同時，舉辦了中小學(xué)心理健康教育負(fù)責(zé)人、骨干教師88人參加的 “三亞市中小學(xué)幼兒園心理健康學(xué)科骨干教師高級研修班”，培訓(xùn)參訓(xùn)人員掌握了中小學(xué)心理健康教育工作所需的專業(yè)技能基本技能，具備了組織和實施心理健康教育課程的能力，掌握了個別輔導(dǎo)和團(tuán)體訓(xùn)練的基本方法，了解到校園心理危機(jī)干預(yù)基本策略。

2017年三亞市在“精準(zhǔn)調(diào)研、按需供給”的新常態(tài)引領(lǐng)下，緊緊圍繞“師德修養(yǎng)”“高效課堂”“信息技術(shù)提升”“教學(xué)基本功”“教學(xué)研究”“班級管理”等主題開設(shè)各類專題培訓(xùn)，以參與式為基本理念，堅持理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐相結(jié)合，專題學(xué)習(xí)與交流研討相結(jié)合，參觀考察與反思體驗相結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與在崗實踐相結(jié)合，采取“送出去”“請進(jìn)來”、集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、校本研修、在崗研修、跟崗學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等方式開展培訓(xùn)，充分調(diào)動了學(xué)員參與的主動性和積極性。2017年的主要培訓(xùn)項目有：三亞市小學(xué)語文教師省外高級研修班（2期）；敏特英語智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)培訓(xùn)項目；中學(xué)課堂教學(xué)思維變革與創(chuàng)新——-思維導(dǎo)圖項目；三亞市幼兒園骨干教師送教、送培下鄉(xiāng)項目；采用名師講座+網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的數(shù)學(xué)中高考備考培訓(xùn)項目；中小學(xué)教導(dǎo)主任培訓(xùn)、三亞——長寧基礎(chǔ)教育合作項目；三亞市中學(xué)、幼兒園學(xué)科骨干教師高級研修項目；三亞市中小學(xué)英語教師能力提升研修項目；三亞市中小學(xué)教師培訓(xùn)管理者培訓(xùn)；中小學(xué)語文教師閱讀素養(yǎng)提升培訓(xùn)、三亞市教育系統(tǒng)保密知識培訓(xùn)；校本培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)研修、學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)、學(xué)分管理員培訓(xùn)、中小學(xué)教師教材培訓(xùn)、中小學(xué)骨干教師心理健康高級培訓(xùn)、三亞市中小學(xué)幼兒園教師心理健康全員培訓(xùn)、對特殊學(xué)校教職工開展教學(xué)技能培訓(xùn)等27個項目,共培訓(xùn)教師數(shù)21263人次，完成了各項培訓(xùn)任務(wù)。

二、謀求突破，探索實踐，研訓(xùn)一體，實現(xiàn)三亞教育對幸福民生貢獻(xiàn)度的提升

首先，我們強化了教研員和培訓(xùn)員向“研訓(xùn)員”的轉(zhuǎn)型工作，通過有針對性的講座、會議等，實現(xiàn)了教研員和培訓(xùn)員角色的變化，從原來各自單純的學(xué)科教學(xué)研究和教師培訓(xùn)，走向了承擔(dān)三亞市學(xué)科教學(xué)研究、學(xué)科教師培訓(xùn)和學(xué)科質(zhì)量監(jiān)測等多元任務(wù)，為此教培院逐步完善并落實了研訓(xùn)員常規(guī)細(xì)則，明確市區(qū)校三級研訓(xùn)員的工作職責(zé)，提升三亞市“研訓(xùn)一體化”的品質(zhì)。

其次，為充分發(fā)揮優(yōu)秀校長和骨干教師專業(yè)引領(lǐng)作用，促進(jìn)優(yōu)秀校長和骨干教師階梯性發(fā)展，建立一套培養(yǎng)、開發(fā)與使用優(yōu)秀校長、骨干教師機(jī)制。制定了《2018-2022年三亞市“好校長、好教師”培養(yǎng)工程實施方案》，以任務(wù)驅(qū)動，培養(yǎng)一批具有教育情懷并在區(qū)域充分發(fā)揮引領(lǐng)、帶動、輻射作用的好校長、好教師，為辦人民滿意的教育提供有力的隊伍支撐。力爭打造一支品德高尚、業(yè)務(wù)優(yōu)良、治校有方、人民滿意的“好校長”隊伍和師德高尚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、教育教學(xué)能力和自我發(fā)展能力較強的“好教師”隊伍。

積極推進(jìn)學(xué)科工作室建設(shè)。長寧——三亞學(xué)科工作室在原來的美術(shù)、初中語文、小學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)前教育4個工作室的基礎(chǔ)上再增加中學(xué)歷史和小學(xué)英語工作室；張艷玲小學(xué)英語卓越教師工作室、羅禹初中政治卓越教師工作室獲得省級立項并掛牌成立。各學(xué)科工作室充分發(fā)揮上海長寧優(yōu)秀教師資源的專業(yè)引領(lǐng)作用，圍繞有效教學(xué)、教學(xué)診斷、教學(xué)展示、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式開展教學(xué)研討、教學(xué)交流活動方興未艾，效果明顯，有力促進(jìn)三亞教師的專業(yè)成長，提高薄弱學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

積極籌劃新高考綜合改革工作。組織全市高中學(xué)校校長、教導(dǎo)主任和教研組長共24人，赴上海、杭州開展新高考綜合改革調(diào)研工作，起草《三亞市高考綜合改革實施方案》，確保2017年高考綜合改革在我市高中學(xué)校早啟動，早部署，早實施，早落實。

加強三科統(tǒng)編教材研修。根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于加強義務(wù)教育道德與法治、語文、歷史學(xué)科教師培訓(xùn)工作的通知》及教育部關(guān)于統(tǒng)編三科教材培訓(xùn)工作方案要求，為了使廣大教師正確理解、把握統(tǒng)編教材在全面融入社會主義核心價值觀方面的編寫思路，實現(xiàn)統(tǒng)編教材教師全員培訓(xùn)的目標(biāo)，三亞市于2017年7月底之前，完成了三科統(tǒng)編教材七年級的市縣級培訓(xùn)，約有700人次參加。并于2017年9月6日至20日舉辦義務(wù)教育小學(xué) 《道德與法治》（二年級上）、《小學(xué)語文》（二年級上）、《初中語文》（八年級上)、《初中道德與法治》（八年級上）、《初中歷史》（八年級上）統(tǒng)編教材市縣級網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，約有800人次參加。此外，還舉行“外研版初中英語”教材培訓(xùn)活動。此外，2017年7-9月，還舉行義教階段中學(xué)13門學(xué)科、小學(xué)11門學(xué)科的教材全員培訓(xùn)，培訓(xùn)人次近8000人次。

繼續(xù)深化與北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育培訓(xùn)中心的合作，邀請北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心組織國家督學(xué)、高校教授、知名中小學(xué)校長、中小學(xué)特級或高級教師、優(yōu)秀班主任、德育專家、心理健康教育專家和校本教研專家入校進(jìn)行“陪伴研修”，幫助我市學(xué)校梳理辦學(xué)理念，詮釋學(xué)校文化，提煉學(xué)校特色，推動學(xué)?？缭绞桨l(fā)展；對學(xué)校教育教學(xué)管理進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)校逐步建立現(xiàn)代學(xué)校制度，提高學(xué)校教育教學(xué)管理的科學(xué)性和先進(jìn)性；制定并實施教師專業(yè)化成長方案，選拔有潛力教師進(jìn)行重點培養(yǎng)，提升教師的專業(yè)化發(fā)展水平，幫助教師“成名成家”；積極推動教師進(jìn)行課題研究，從課題研究的理論和方法上給予精心指導(dǎo)，提高教師教科研水平，以研促教；對學(xué)校教師和學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和心理減壓，提升師生心理健康水平以及工作和學(xué)習(xí)的適應(yīng)性；鼓勵學(xué)校開展豐富多彩的實踐活動，為學(xué)生的興趣和特長發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；以實驗校聯(lián)盟為基礎(chǔ)，加強校際聯(lián)系，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部及優(yōu)秀教師提供交流學(xué)習(xí)的平臺。

繼續(xù)深化與上海市長寧區(qū)基礎(chǔ)教育合作交流，借助上海專家團(tuán)隊的雄厚力量，選擇更多學(xué)校與上海長寧學(xué)校結(jié)成友好學(xué)校，開展“點對點”幫扶，通過項目合作，汲取先進(jìn)的教育理念，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的管理經(jīng)驗，不斷強化教學(xué)督導(dǎo)、師資培訓(xùn)、學(xué)科建設(shè)、課題研究、藝術(shù)教育、科普教育、校園足球等方面的工作，進(jìn)一步更新理念，規(guī)范管理，提高質(zhì)量，實現(xiàn)三亞教育整體辦學(xué)水平高位均衡。

三、不忘初心，創(chuàng)新研訓(xùn)途徑，保障鄉(xiāng)村教育高質(zhì)均衡發(fā)展

針對鄉(xiāng)村偏遠(yuǎn)的實際，我們在鄉(xiāng)村學(xué)校開展了網(wǎng)絡(luò)校本研修項目來推進(jìn)學(xué)校校本研修的落實，提高研修的效力。在項目落實過程中，2017年10月26日-27日三亞市教育研究培訓(xùn)院的研修項目管理團(tuán)隊深入到各個鄉(xiāng)村學(xué)校去調(diào)研、指導(dǎo)，一則提高校本研修的針對性，一則提升校本研修的質(zhì)量。

2017年，三亞市在鄉(xiāng)村教育品質(zhì)提升的過程中，有力推進(jìn)了以下項目的落實：

為提升三亞市小學(xué)語文鄉(xiāng)村教師的專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)能力，加強我市鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師隊伍建設(shè)，結(jié)合鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師隊伍實際和專業(yè)需求，開展了三亞市小學(xué)語文鄉(xiāng)村教師能力提升培訓(xùn)，選派105名小學(xué)語文鄉(xiāng)村教師到省外研修學(xué)習(xí)。培訓(xùn)采用短期集中授課、專題研討、經(jīng)驗分享、跟崗實踐、總結(jié)提升相結(jié)合的培訓(xùn)方式，分兩個階段：集中面授階段+名校觀摩實踐階段。學(xué)習(xí)群文閱讀教學(xué)、隨課微寫等新的教學(xué)方法和理念。通過此次培訓(xùn)，切實提高了我市小學(xué)鄉(xiāng)村語文教師的師德修養(yǎng)，提升了其教育教學(xué)理念，在一定程度上提高了鄉(xiāng)村語文教師的教學(xué)技能和實踐能力，達(dá)到了預(yù)期的效果。

落實三亞市邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村教學(xué)點小學(xué)教師培訓(xùn)。為全面提高邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村及教學(xué)點小學(xué)教師整體素質(zhì)和專業(yè)化水平，促進(jìn)三亞義務(wù)教育的均衡發(fā)展。2017年7月12日—21日，借助瓊臺高等師專本項目示范性培訓(xùn)的專家團(tuán)隊及三亞市的培訓(xùn)者隊伍中精心遴選一線優(yōu)秀骨干教師、教研員和培訓(xùn)專家組成三亞市普及性培訓(xùn)師資主體，在市教育研究培訓(xùn)院對三亞邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村教學(xué)點小學(xué)教師進(jìn)行為期10天全員集中培訓(xùn),培訓(xùn)內(nèi)容上以提升教師教學(xué)技能為中心，以典型案例為載體，合理確定課程內(nèi)容，將師德、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀和信息技術(shù)列入必修課，增設(shè)音樂、美術(shù)、體育三個弱勢學(xué)科選修課；方式上切實改變以講授為主的培訓(xùn)方式，開展主題式培訓(xùn)，推進(jìn)實踐性培訓(xùn)。精心的組織、科學(xué)合理的培訓(xùn)課程設(shè)計滿足了邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村教師的培訓(xùn)需求，確保了培訓(xùn)質(zhì)量。

同時，以農(nóng)村中小學(xué)校為教研服務(wù)重點對象，廣泛深入開展以學(xué)科為主的“送教下鄉(xiāng)”活動。組織中小學(xué)各科省市級優(yōu)質(zhì)課獲獎選手和外派跟崗學(xué)習(xí)歸來的骨干教師144人次送教下鄉(xiāng)，深入水南小學(xué)、高峰小學(xué)、林旺小學(xué)、立才小學(xué)、高峰中學(xué)、進(jìn)士中學(xué)、保港中學(xué)等60所農(nóng)村中小學(xué)校，送課124余節(jié)，同課異構(gòu)85節(jié),深受師生歡迎。還參與指導(dǎo)了海棠區(qū)義務(wù)教育階段小學(xué)語文、小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)英語等學(xué)科教材研修。在2017年全國扶貧日，還組織了育才中心學(xué)校送書與育才幼兒園送溫暖活動。

以創(chuàng)新教學(xué)方式、實施有效教學(xué)為重點，牽頭組織城區(qū)15所中小學(xué)對15所農(nóng)村薄弱中小學(xué)進(jìn)行“1+1”結(jié)對幫扶活動。教培院研訓(xùn)員經(jīng)常不定期地到這些農(nóng)村薄弱學(xué)校聽課調(diào)研，送課送研，幫助學(xué)校針對存在的問題整改定規(guī)，提高質(zhì)量，給這些鄉(xiāng)村學(xué)校提供到位的教學(xué)示范和強力的專業(yè)支持，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源互補。