淺談“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生就業(yè)的機(jī)遇

（山東協(xié)和學(xué)院 山東濟(jì)南 250000）

引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，科技不斷發(fā)達(dá)，以及人口的不斷上漲，我國勞動(dòng)力以接近飽和，需求量也進(jìn)一步減少，相對(duì)而言，人才需求量不斷增加，高精尖人才供應(yīng)不足，大學(xué)生就業(yè)問題也隨之越發(fā)嚴(yán)峻。在這種社會(huì)大背景下，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育也無疑緩解了大學(xué)生的就業(yè)問題，也給大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)帶來更多的機(jī)遇。同時(shí)，也給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來了新一輪的挑戰(zhàn)。[1]

一、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)面臨的的嚴(yán)峻問題

隨著教育系統(tǒng)的不斷完善與提升，當(dāng)代社會(huì)上涌現(xiàn)出一批批大學(xué)生，他們順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，擔(dān)負(fù)著建設(shè)新中國的使命。與此同時(shí)，大學(xué)生的就業(yè)問題也逐漸收到了各方面人士的重視。由于全國范圍內(nèi)的高校擴(kuò)招，導(dǎo)致了中國大學(xué)生的人數(shù)不斷增多。然而大學(xué)生的各項(xiàng)能力并沒有得到更進(jìn)一步的提高，就直接或間接地導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)壓力不斷增大。同時(shí)，某些領(lǐng)悟的人才稀缺。針對(duì)這些問題我國也出臺(tái)了相應(yīng)的政策，但是工作內(nèi)容仍然停留在提高就業(yè)率方面。人才培養(yǎng)問題并沒有收到各大高校的重視。雖然各大高校都有強(qiáng)調(diào)就業(yè)問題的重要性，但在實(shí)踐過程中，卻有些缺少市場(chǎng)化的操作。隨著應(yīng)試教育的思想固化，大學(xué)生的思想僵化也是大學(xué)生就業(yè)問題的重要原因之一大學(xué)生就業(yè)問題面臨前所未有的挑戰(zhàn)。

二、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育的提出及其意義

在當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的嚴(yán)峻環(huán)境下，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育也應(yīng)運(yùn)而生，并且越發(fā)重要起來。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)個(gè)性人才為目標(biāo)，不僅要培養(yǎng)在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主的教育，更是要面向全社會(huì)，對(duì)各方各面創(chuàng)業(yè)群體培養(yǎng)創(chuàng)新思維和鍛煉創(chuàng)業(yè)能力，以培養(yǎng)首創(chuàng)精神，冒險(xiǎn)精神，創(chuàng)業(yè)能力，獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交、管理能力的人才。[2]

重視“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育，打造一個(gè)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育環(huán)境，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度和服務(wù)環(huán)境，營造鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化環(huán)境，以應(yīng)對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題。通過培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心，堅(jiān)定學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信念，為日后創(chuàng)業(yè)成功打下良好的基礎(chǔ)，通過傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)就業(yè)有一個(gè)大致的了解，建立起一個(gè)更加完備的知識(shí)體系，為日后的創(chuàng)業(yè)就業(yè)打造一個(gè)良好的條件，通過提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使精神，知識(shí)融會(huì)貫通，有能力去處理各種問題，不僅依靠課堂、講座等的知識(shí)學(xué)習(xí)，更應(yīng)參加實(shí)踐，以實(shí)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐等多種方式來使大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平得到不斷的提升。[3]

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境下，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇

我們每個(gè)人從出生就有一顆好奇的心。在我們的求知路上，大學(xué)生一路克服困難，擁有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力與接受能力。但正是因?yàn)殚L期的固化教育，導(dǎo)致大部分大學(xué)生的思維僵化，我們與生俱來的好奇心與想象力已被消磨殆盡，這也是大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)困難的原因之一。

然而，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出與發(fā)展，無疑緩解了這個(gè)局面。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以不同的角度分析就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題，結(jié)合大眾需要，開創(chuàng)了一些與眾不同的創(chuàng)業(yè)體系，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的大背景下，大學(xué)生無疑是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育的重要主體。從各方各面來看，大學(xué)生不僅有較高的教育素質(zhì)，而且對(duì)創(chuàng)業(yè)有較為強(qiáng)烈的熱情，大學(xué)生都具有較大的優(yōu)勢(shì)。并且，各級(jí)，各地政府也會(huì)根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)進(jìn)行一定的政策補(bǔ)貼援助，以鼓勵(lì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

現(xiàn)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方向在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的背景下也有了更多的選擇。當(dāng)然，機(jī)遇與風(fēng)險(xiǎn)并存。以新媒體為例，據(jù)大數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生在畢業(yè)后半年內(nèi)以網(wǎng)絡(luò)新媒體作為創(chuàng)業(yè)目標(biāo)高達(dá)81.2%，然而在這樣的創(chuàng)業(yè)大軍中，成功率卻差強(qiáng)人意?！吨袊髮W(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，在畢業(yè)后，選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，三年內(nèi)只有一半在堅(jiān)持自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。創(chuàng)新的背后，創(chuàng)業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)也隨之提高。

四、不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的大背景下，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)機(jī)遇隨著“雙創(chuàng)”教育的不斷完善，也變。更多，在這種大背景下，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該抓住機(jī)遇，成功實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)。

首先，我們應(yīng)該結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育，爭取實(shí)現(xiàn)一體化的人才培養(yǎng)方針。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育是以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，在透徹掌握專業(yè)知識(shí)后，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育方案相結(jié)合，發(fā)揮專業(yè)的長處，使得一體化方案可行。在專業(yè)課授課同時(shí)，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，將大學(xué)生的思想開發(fā)，思路開放，激發(fā)學(xué)生靈感，從而激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的分析，使學(xué)生更容易抓住創(chuàng)業(yè)機(jī)遇。[4]

其次，應(yīng)另創(chuàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程教育。各大高校應(yīng)加強(qiáng)高精尖人才培養(yǎng)，完善雙創(chuàng)日常課程設(shè)置，不僅要建立完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，更要提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)聯(lián)在于抓住教育體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)教育相結(jié)合，深入貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，開展多元化的授課方式，根據(jù)學(xué)生個(gè)人能力，分模塊，分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙創(chuàng)教育。

最后，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)將實(shí)踐與理論相結(jié)合，通過實(shí)踐來尋找，抓住創(chuàng)業(yè)機(jī)遇。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提升創(chuàng)業(yè)能力的捷徑。各大高校應(yīng)結(jié)合學(xué)校的專業(yè)實(shí)際情況，積極開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，搭建一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好實(shí)踐平臺(tái)。不應(yīng)只著重于抓專業(yè)知識(shí)和學(xué)校管理，應(yīng)將教育與實(shí)踐結(jié)合，形成更加完善的，多樣的教育實(shí)踐體系，不僅提高學(xué)生的專業(yè)水平能力，更提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思想，提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力。

[1]肖林鵬.《大慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)》.2015.

[2]鄭偉.《教育現(xiàn)代化》.2017.

[3]李露,朱奕璇,魯逸斐.《市場(chǎng)研究》.2016.

[4]關(guān)玉杰.《中國教師》.2013.

[5]張俠,葉鋒.《科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊》.2016.