經(jīng)典誦讀，啟德育人

瞿民乾

摘要：經(jīng)典詩文是語文教學的重點內(nèi)容，然而，農(nóng)村學生與經(jīng)典詩文往往存在一定的距離感，對古詩文缺乏情感角度的思考，遷移能力不足，缺乏學習主動性。基于此，本文結(jié)合教學實際，探究了經(jīng)典詩文的教學方法，以期提高學生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文教學 經(jīng)典詩文 誦讀

在語文教學中，經(jīng)典誦讀是一個繞不開的重點內(nèi)容，且語文試卷中每次都有關(guān)于經(jīng)典詩文的考查。從古至今，諸多經(jīng)典詩文都在啟迪人們的思想，提高人們的道德修養(yǎng)。鑒于此，探究經(jīng)典詩文誦讀教學，是農(nóng)村語文教學的重中之重。

一、農(nóng)村學生在誦讀經(jīng)典詩文中存在的問題

1.對經(jīng)典詩文產(chǎn)生距離感

一方面，在課余生活中，學生很少能遇到使用古詩文的機會，所以他們只是單純地學習課文中出現(xiàn)的古詩文，很少會探究課文之外的古詩文，也不會思考古詩文的內(nèi)涵，所以對古詩文會產(chǎn)生距離感；另一方面，古詩文學習需要良好的語文素養(yǎng)，班級中大部分學生的古詩文學習都不是很好，所以他們慢慢地就會對古詩文產(chǎn)生距離感，對古詩文學習產(chǎn)生畏難心理。

2.對經(jīng)典詩文缺乏立足于情感角度的思考

限于年齡和知識的積累，大部分學生都是通過死記硬背的方式學習古詩文。實際上，理解性的記憶才能真正提高學生學習經(jīng)典詩文的效率。另外，對于一些經(jīng)典詩文，學生只是想當然地去理解，沒有進行研究分析，也沒有真正理解和體會詩人當時的心境和寫作目的，所以很難形成長期記憶，最終會影響學習效率。

3.遷移能力不足

對于學生來說，人生體驗全部來自于生活，而人生體驗大多數(shù)時候是需要知識儲備的。如看到花開花落，有的學生可以想到“夜來風雨聲，花落知多少”“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，有的學生卻連一句形容花開花落的詩句都想不出來。

4.系統(tǒng)性不足

一些學生沒有系統(tǒng)地學習過經(jīng)典詩文。如沒有按照作者朝代順序記憶詩句，或沒有按照作者地域記憶詩句，或沒有按照季節(jié)記憶詩句，或沒有按照題材歸類記憶詩句等。

5.缺乏主動性

對于經(jīng)典詩文的學習，學生被動記憶，對經(jīng)典詩文缺乏學習興趣，所以學習起來沒有記憶誘因，導(dǎo)致學習效果不理想。

6.綜合知識缺乏，傳統(tǒng)文化認識淺薄

部分學生由于缺乏對歷史、地理、自然等其他知識的認識，所以對經(jīng)典詩文的理解存在偏差和誤區(qū)，從而導(dǎo)致他們對經(jīng)典詩文的學習造成了極大地障礙。

二、激發(fā)農(nóng)村學生誦讀經(jīng)典詩文的方法

1.背誦經(jīng)典詩文

對于初中生來說，他們的認知水平、自主學習能力還不理想，學習經(jīng)典詩文還存在一定的難度。因此，教師應(yīng)要求學生背誦經(jīng)典詩文，給學生提出明確的教學要求，促使學生朝著正確的學習方向發(fā)展。

2.開展經(jīng)典詩文誦讀活動

教師可以舉辦經(jīng)典詩文比賽，提升學生對經(jīng)典詩文的理解和認識，讓學生在比賽中認識到自己與他人的差距，提高和完善自己。

3.強調(diào)經(jīng)典詩文的重要性

教師應(yīng)強調(diào)經(jīng)典詩文的重要性，在教學過程中，教師可以聯(lián)系古代文化名人、經(jīng)典詩文的作者，讓學生對學習經(jīng)典詩文形成多方面的認識。大部分的古詩文都是對一事一物發(fā)表議論見解，或抒發(fā)感情，所以教師應(yīng)重視經(jīng)典詩文對學生人生觀、價值觀、世界觀的引導(dǎo)，提升學生對生活情感的認識。

4.指導(dǎo)經(jīng)典詩文分類學法

我國傳統(tǒng)文化博大精深，經(jīng)典詩文篇目眾多，為了更好地理解古詩文，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學生的分類記憶。無論是從哪個角度講，了解古詩分類都很有必要。當學生能從不同角度將某一首古詩歸入不同類別，說明學生真正掌握了這一古詩。

5.培養(yǎng)學生“大語文觀”

經(jīng)典詩文是中國傳統(tǒng)文化的精髓，在生活中，教師應(yīng)根據(jù)時節(jié)或者節(jié)日，引導(dǎo)學生記憶一些詩歌。教師還可以引導(dǎo)學生掌握“體悟法”，讓學生明白讀古詩的方法重在體悟，尋求心靈的感悟。

在語文教學過程中，教師絕不能只局限于教一門學科、教一本書本，而應(yīng)該貼近生活取材，引導(dǎo)學生在生活中關(guān)注語文，在語文中關(guān)注生活，這就是“大語文觀”。經(jīng)典詩文的學習就應(yīng)該是這樣，一些經(jīng)典詩文是對生活本身的深刻思考和總結(jié)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生在生活中感悟、體會。只有這樣，學生才能真正體會經(jīng)典詩文的精髓。

6.學習傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化中包含了很多人文素養(yǎng)，教師應(yīng)鼓勵學生學習和繼承傳統(tǒng)文化，從而幫助學生更好地理解經(jīng)典詩文的內(nèi)涵。

（作者單位：陜西省西安市藍田縣前衛(wèi)鎮(zhèn)初級中學）