激趣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

許歡歡

摘要：數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，激趣就顯得尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，通過多樣化的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效率，最后通過適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：激趣 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用

由于小學(xué)生年齡較小，意識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性，所以教師應(yīng)充分了解自己班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都能參與課堂的教學(xué)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率事半功倍，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

一、構(gòu)建融洽師生關(guān)系

要想提高課堂效率，教師首先要構(gòu)造和諧的課堂教學(xué)氛圍。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師與學(xué)生的交集只存在于課堂上，而在課堂上的互動(dòng)并不多，所以教師和學(xué)生并不能真正了解彼此。教師若想構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，拉近自己與學(xué)生間的距離是十分關(guān)鍵的。

如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，因?yàn)槿嗣駧攀切W(xué)生日常生活中常見的物品，所以教師在下課后可以此為主題，與學(xué)生進(jìn)行交流。教師可以讓學(xué)生估計(jì)黑板擦的價(jià)格，并且說出人民幣的組合。只要有學(xué)生發(fā)言，教師就應(yīng)認(rèn)真聽取學(xué)生的意見，并且不能隨意打斷。等這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師還可以讓學(xué)生拿出自己的物品，由教師來預(yù)測(cè)價(jià)格。通過這種小游戲，不僅能復(fù)習(xí)上課內(nèi)容，還能拉近師生之間的距離。

二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于小學(xué)生需要進(jìn)行大量的計(jì)算，所以容易造成學(xué)生思想上的疲勞。在這個(gè)時(shí)候，教師可以改變課堂教學(xué)模式，給學(xué)生換一種學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的思想得到放松，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以通過情境教學(xué)或游戲教學(xué)的方式，讓學(xué)生把在數(shù)學(xué)中涉及的抽象思維與生活實(shí)際相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解。

如在教學(xué)《6-10的認(rèn)識(shí)和加減法》時(shí)，若教師只是單純地講解加減法，會(huì)讓學(xué)生感到無聊。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行皮球運(yùn)送的游戲，在賽道的一邊放皮球，另一邊放6至10以內(nèi)的加減法，讓學(xué)生根據(jù)算式的結(jié)果運(yùn)送相同個(gè)數(shù)的皮球，最后正確率最高，并且皮球多的隊(duì)伍獲勝，讓學(xué)生在游戲中掌握知識(shí)。

三、開展鼓勵(lì)教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)吝嗇自己的表揚(yáng)，尤其是對(duì)一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生。通過教師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，可以讓這一類學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的信心，還能消除學(xué)生對(duì)教師的隔閡和畏懼，讓教師在課堂上講解的內(nèi)容更有針對(duì)性。

如《找規(guī)律》這節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生在數(shù)字和圖形的變換中尋找規(guī)律，對(duì)于學(xué)生的眼力和思維來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。為了樹立學(xué)生的自信心，教師可以為不同程度的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。如為程度差一些的學(xué)生布置較簡(jiǎn)單的尋找規(guī)律的問題，當(dāng)學(xué)生找出規(guī)律后，教師就可以適當(dāng)?shù)毓膭?lì)該學(xué)生，但是教師應(yīng)注意表揚(yáng)的力度，不能讓學(xué)生產(chǎn)生驕傲和自滿的情緒。鼓勵(lì)能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，張揚(yáng)自己的個(gè)性，對(duì)于學(xué)習(xí)能始終保持最飽滿的熱情。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展激趣的教學(xué)方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。同時(shí)，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該清楚地了解班級(jí)里面每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，以及對(duì)于知識(shí)的接受能力，然后運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式，因材施教，讓課堂教學(xué)效率達(dá)到最大化。教學(xué)方式的創(chuàng)新對(duì)學(xué)生來說也是一次富有意義的挑戰(zhàn)，有助于學(xué)生積極調(diào)動(dòng)自己的思維，在思考的過程中學(xué)到教師所教授的內(nèi)容。

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（作者單位：江西省上饒市廣豐區(qū)桐畈中心小學(xué)）