翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高校鋼琴教學中的運用

王璐

【摘 要】鋼琴是高校音樂教學中的重要課程，在新課改形勢下，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足當前需求。翻轉(zhuǎn)課堂豐富了教學模式，對于激發(fā)學生學習樂趣、打造高校課堂具有重要意義。本文主要介紹翻轉(zhuǎn)課堂教學模式特點，在高校鋼琴教學中的意義，闡述其在鋼琴教學中的應(yīng)用，希望能為高校鋼琴教學提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；鋼琴教學；教學

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）35-0209-01

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式

翻轉(zhuǎn)課堂源于2000年，美國學者在論文中介紹在教授經(jīng)濟學入門課程是采用了翻轉(zhuǎn)教學模式，取得較好的成果，然而當時并未提出這一概念。2007年，美國一名化學老師在課堂中采用翻轉(zhuǎn)課堂式的教學模式，從此翻轉(zhuǎn)課堂在美國掀起熱潮。后翻轉(zhuǎn)課堂被逐漸引入到國內(nèi)，在教學中充分得到應(yīng)用。

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的主動權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學生。在這種教學模式下，學生不僅僅是依靠課堂學習內(nèi)容，可充分利用課外的時間，尤其是互聯(lián)網(wǎng)時代，為學習提供了便利性，學生更加注重主動的學習。翻轉(zhuǎn)課堂讓教師有更多的時間與學生進行溝通，了解學生學習情況，更好地進行教學設(shè)計。

翻轉(zhuǎn)課堂主要具有以下特點：視頻短小具有很強的針對性，一般圍繞疑難點進行制作，時長幾分鐘到十幾分鐘；更注重學習過程，與傳統(tǒng)課堂相比，對于學生主動獲取知識更為關(guān)注；讓教師進行了角色轉(zhuǎn)換，更利于學生發(fā)揮在課堂中的主體性。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高校鋼琴教學中的意義

鋼琴對于培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)具有重要作用，是眾多高校音樂專業(yè)的重點學科，然而當前教學存在的一些問題，導致鋼琴教學品質(zhì)下降。翻轉(zhuǎn)課堂在高校鋼琴教學中的應(yīng)用很好地改善了這一現(xiàn)象。翻轉(zhuǎn)課堂能夠激發(fā)學生學習的興趣，主動進行學習，真正發(fā)揮學生的主體性，教師的主導性；大大提高教學效率，學生在課外學習視頻，課堂上進行交流，提高教學效果；促進教育資源合理分配，不少高校音樂教師并不充裕，承擔的教學任務(wù)重，翻轉(zhuǎn)課堂讓高校進行資源共享，較好地解決了資源分配不合理的現(xiàn)象。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高校鋼琴教學中的應(yīng)用

（一）選擇教學內(nèi)容。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，教師在選擇教學內(nèi)容時，主要從以下方面考慮：第一，教學內(nèi)容要圍繞鋼琴教學，能夠滿足課堂的要求；第二，選擇制作視頻內(nèi)容時，要選擇大學生感興趣的內(nèi)容，優(yōu)質(zhì)的視頻才能引起學生的興趣及對知識點的掌握，可偏向于通俗易懂與生活貼近的作品；第三，要注重鋼琴基本彈奏技巧，并將學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一起融入到課件中。

總的來說，因?qū)W生是利用課堂外的時間進行學習，在鋼琴教學內(nèi)容上要慎重選擇合理的內(nèi)容，能夠?qū)⒔虒W重難點及學生能力培養(yǎng)融合起來，才能制作出優(yōu)質(zhì)的視頻。

（二）制作教學視頻。教學視頻的制作主要從以下方面進行考慮：制作時間不宜較長，以不超過20分鐘為宜。大學生群體具有很強的學習能力，在注意力方面都表現(xiàn)出同樣的特點，很難長時間集中。一般在課堂后半段學生都會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，大學生也不例外，因此視頻時間是個關(guān)鍵點。在選擇資料制作時，要選擇容易理解且興趣持續(xù)時間長的內(nèi)容，并將教學重點進行分解，以小知識點的形式進行歸納教學，學生更容易理解，有利于提升教學效率；視頻制作質(zhì)量也要注意，若攝像后畫質(zhì)較差，會影響學生學習。因此，要錄制高品質(zhì)的視頻課件，運用較好的攝像機，拍攝背景的選擇不要復(fù)雜化，盡量單一。

（三）設(shè)計課堂教學。課堂教學的最終目的是為了實現(xiàn)教學目標，最終實現(xiàn)教育目標。鋼琴教學中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式最終目的是為了培養(yǎng)學生的實際演奏能力及綜合素養(yǎng)，為將來走向工作崗位具有較強的競爭力。教學設(shè)計是非常重要的內(nèi)容，當前課堂教學的設(shè)計相對來說較為單一，翻轉(zhuǎn)課堂教學活動的設(shè)計應(yīng)靈活多樣，可與小組合作模式相結(jié)合，促進學生更好的掌握知識。針對不同的教學內(nèi)容，教學活動也應(yīng)隨之改變，才能更好的發(fā)揮學生的探索精神，提高教學效率。

（四）注重對學生指導。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式實際操作中，教師要加強與學生的交流，及時了解學生的情況，才能更好的進行教學活動。當教師發(fā)現(xiàn)學生演奏方面有點問題的時候，應(yīng)及時進行糾正，讓學生掌握正確的演奏方法。另外要及時跟蹤翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的評價，了解學生對翻轉(zhuǎn)課堂學習的成果，在剛開始的時候，因不了解學生的實際情況，視頻制作不能滿足學生需求，在不斷的反饋中，及時修正視頻制作，不斷調(diào)整教學活動。學生遇到的問題能夠及時進行解答，才能更好地提升學生的鋼琴水平。在整個教學中，教師的指導十分關(guān)鍵。

四、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是鋼琴教學模式的創(chuàng)新，為教學注入了新鮮的活力，改革了傳統(tǒng)教學方法，對于發(fā)揮學生的主觀能動性與探索精神，更好地學習鋼琴課程具有重要意義。然而當前翻轉(zhuǎn)課堂的實際操作中也存在一些問題，讓翻轉(zhuǎn)課堂的效果大打折扣。教師在運用翻轉(zhuǎn)課堂模式時，應(yīng)盡量避免不足之處，充分發(fā)揮該模式的優(yōu)勢，更好地推動高校鋼琴教學質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]王世樂.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高校鋼琴即興伴奏教學中的應(yīng)用探討[J]. 藝術(shù)品鑒，2018（05）.

[2]宋楊.淺析高校鋼琴教學改革的方法和途徑[J].北方音樂，2017（5）.

[3]劉艷斐，乜勇.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學設(shè)計研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2016（13）.