地方普通高校音樂專業(yè)聲樂實(shí)踐教學(xué)之思考

劉立新

【摘 要】音樂教育是中國大學(xué)教育改革的重要組成部分。高校的教學(xué)大綱和音樂專業(yè)的規(guī)劃與未來的音樂發(fā)展和趨勢(shì)有關(guān)。因此，在高校的音樂教育機(jī)構(gòu)中加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐顯得尤為重要。作為音樂教育的主要專業(yè)課程，如其他學(xué)科一樣，聲樂音樂也需要進(jìn)一步發(fā)展。在教育制度、教學(xué)材料、教學(xué)方法、評(píng)估和培養(yǎng)目標(biāo)方面，都需要進(jìn)一步改善與加強(qiáng)。以更適應(yīng)社會(huì)的需求。

【關(guān)鍵詞】聲樂教學(xué)，高校，實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）35-0166-02

一、普通高校音樂專業(yè)聲樂實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課現(xiàn)狀

（一）聲樂教師水平參差不齊。教師的低水平是一個(gè)嚴(yán)重的問題，這限制了高校音樂的教學(xué)水平。聲學(xué)本身更具創(chuàng)造力和創(chuàng)造力，所以學(xué)生們必須有強(qiáng)大的藝術(shù)創(chuàng)作力和想象力。如果沒有專業(yè)性和擁有創(chuàng)造力的教師，很難為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)，也無法提高學(xué)生的聲樂水平。也不利于學(xué)生建立一個(gè)系統(tǒng)的聲樂知識(shí)結(jié)構(gòu)，影響學(xué)生的音樂素質(zhì)的提升。

（二）教學(xué)資源緊張。高校擴(kuò)招將不可避免地導(dǎo)致現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備和專業(yè)教師與學(xué)生人數(shù)的增加產(chǎn)生越來越大的差異。尤為明顯的是學(xué)生人數(shù)擴(kuò)大的基礎(chǔ)上，現(xiàn)有的聲樂教學(xué)設(shè)備顯得尤為不足。幾十人的大型課堂使教師沒有足夠的精力來深入了解每個(gè)學(xué)生的性格和習(xí)慣。因此，很難教學(xué)生根據(jù)他們的能力和有針對(duì)性的教學(xué)。更重要的是，學(xué)生人數(shù)增加了，像鋼琴和埃克斯這樣的工具的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這限制了學(xué)生的實(shí)際技能的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)效果難以達(dá)到。

（三）音樂專業(yè)的發(fā)展不均衡。不平衡的發(fā)展是中國高校教育的一個(gè)常見問題。在某些領(lǐng)域，經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)氣氛相對(duì)開放，大學(xué)的音樂教育更加深入，學(xué)生們都很穩(wěn)定，有著良好的基礎(chǔ)。然而，在一些經(jīng)濟(jì)相對(duì)較弱的地區(qū)，大學(xué)的音樂教育還有待加強(qiáng)。此外，一些學(xué)生把音樂看作是大學(xué)入學(xué)考試的捷徑。為了讀一本學(xué)?；蛩麄兿矚g的大學(xué)，通過音樂專業(yè)考試，導(dǎo)致專業(yè)基礎(chǔ)和興趣參差不齊。

（四）課程設(shè)置不合理。普通高校的聲樂課程既不豐富，也不詳細(xì)，沒有規(guī)則，沒有系統(tǒng)，沒有完整的學(xué)科體系。學(xué)生的選擇是有限的，大多數(shù)教師使用師范音樂類教科書。目前，針對(duì)普通高校學(xué)生用的統(tǒng)編教材還不多，而且大多數(shù)只是隨意選取一些經(jīng)典曲目，缺乏科學(xué)和美學(xué)。許多學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接觸到真正的聲樂藝術(shù)，他們?nèi)狈?duì)時(shí)尚藝術(shù)和對(duì)人類藝術(shù)的深刻認(rèn)識(shí)，很難理解和分辨復(fù)雜的音樂形式和不同的風(fēng)格和水平聲樂作品，對(duì)聲樂作品的選擇和掌握難以把握。

二、高校聲樂教學(xué)發(fā)展策略

（一）運(yùn)用多媒體計(jì)算，提高學(xué)習(xí)效果。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以將原有的單一的看譜聽音樂的學(xué)習(xí)方法擴(kuò)大到一種更加直觀更加具體的學(xué)習(xí)方式。例如，多媒體教育形式豐富了聲樂的教學(xué)方式和資源，抓住學(xué)生的眼球和耳朵，幫助學(xué)生更好地了解音樂的基本內(nèi)容，并提高學(xué)生對(duì)音樂的感知力和判斷力，這對(duì)學(xué)生來說是一種很好的學(xué)習(xí)實(shí)用技巧的方式，增強(qiáng)舞臺(tái)技能和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。

（二）注重基礎(chǔ)音樂理論教學(xué)。理論基礎(chǔ)教學(xué)是聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)。特別是一些學(xué)生缺乏聲樂的基本理論知識(shí)，難以提高他們的音樂練習(xí)能力和音樂綜合素質(zhì)。因此，教師應(yīng)注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)。例如，通過在多媒體技術(shù)中使用有趣的樂譜，圖片，音樂動(dòng)畫或視頻，我們可以創(chuàng)建基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解和掌握系統(tǒng)的音樂基礎(chǔ)知識(shí)。進(jìn)入音樂教育的新生，盡快教會(huì)學(xué)生掌握最基本的聲樂技巧，如聲樂表演中的呼吸調(diào)節(jié)，歌唱器官原理和音樂發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，為后期聲樂教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，我們可以利用小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行小組討論，鞏固學(xué)生的聲樂知識(shí)。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。聲樂教師應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)，例如，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，提高他們控制舞臺(tái)的能力，提高學(xué)生音樂的綜合水平。 此外，教師還可以組織學(xué)生每個(gè)月進(jìn)行聲樂表演，并獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)出色的學(xué)生。教師應(yīng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，將學(xué)生的理論知識(shí)有效地應(yīng)用到“實(shí)踐”中。

三、高校聲樂教學(xué)綜合內(nèi)容實(shí)踐

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。聲樂學(xué)習(xí)，作為專業(yè)音樂技能學(xué)習(xí)，與來自不同專業(yè)和知識(shí)背景的學(xué)生的聲樂選修課程，在歌唱的興趣上有不同程度的差異，這要求教師在教學(xué)和歌唱歌曲安排適合目前學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)課堂上唱歌的欲望。在歌曲的選擇上，除了聲樂教學(xué)材料外，還積極推出吸引學(xué)生的流行歌曲，通過不同類型歌曲的演示錄音帶引發(fā)了學(xué)生的興趣。在歌唱訓(xùn)練中，要結(jié)合學(xué)生音樂理論的實(shí)際情況，講述不同歌曲的規(guī)律，同時(shí)教授音樂的識(shí)譜和歌唱，而不是花費(fèi)大量的精力教授識(shí)譜再唱歌。它們彼此不同，把握好分寸才可以產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

（二）樹立正確的歌唱概念。聲樂公共選修課教學(xué)應(yīng)首先通過理論學(xué)習(xí)和專業(yè)訓(xùn)練，給學(xué)生正確的專業(yè)歌唱理念，建立專業(yè)的歌唱觀。在理論方面，我們應(yīng)該普及歌唱的真正發(fā)聲原理，教授胸腔共振和口腔共振等共鳴腔的基本原理，以及三種歌唱方法的不同發(fā)聲特征，并提出不科學(xué)的發(fā)聲方法。防止學(xué)生出現(xiàn)類似情況。在練習(xí)方面，從呼吸訓(xùn)練，發(fā)聲訓(xùn)練，聽覺和視覺思維，歌唱形式從易到難，從淺到深，一步一步的進(jìn)行，盡量避免使用過多的專業(yè)術(shù)語，更多的節(jié)省時(shí)間，給予學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在公共聲樂選修課中沒有接受過專業(yè)音樂基礎(chǔ)訓(xùn)練，教師應(yīng)注意教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，巧妙運(yùn)用形象思維來解釋呼吸方法，如使用奶嘴，吸管等生動(dòng)道具營造活潑的訓(xùn)練氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敞開心扉，大膽練習(xí)。在發(fā)聲訓(xùn)練過程中，可以采用分層教學(xué)法。學(xué)生可以根據(jù)他們不同的音樂感和聲音分成小組進(jìn)行練習(xí)。對(duì)于具有不同掌握水平的群體制定不同的目標(biāo)，目標(biāo)完成，然后可以整合培訓(xùn)。對(duì)于較高水平的歌唱能力訓(xùn)練，如視聽思維訓(xùn)練和歌唱姿勢(shì)訓(xùn)練，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課程持續(xù)時(shí)間和接受能力安排教學(xué)任務(wù)。

（三）培養(yǎng)歌唱情感表達(dá)能力。在歌唱教學(xué)中，教師應(yīng)充滿激情，釋放歌曲所傳達(dá)的情感美學(xué)，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生在潛意識(shí)中獲得歌曲的情感共鳴。也可以通過有效的訓(xùn)練方法培養(yǎng)強(qiáng)烈或悲傷的情緒，以便在以后的訓(xùn)練中獲得情緒表現(xiàn)。首先，積累生活中的情感，體驗(yàn)豐富的生活經(jīng)歷，獲得不同的情感體驗(yàn)。例如，深愛的男人和女人在唱愛情歌曲時(shí)會(huì)充滿感情。當(dāng)學(xué)生們?cè)诖笊掷飶脑缟系穆糜位貋沓钑r(shí)，他們會(huì)對(duì)旅游中的美麗景色做美麗的想象。在歌曲中很容易表達(dá)他們對(duì)大自然的熱愛。其次，使用表情來解釋情緒。歌唱過程中表情可以增加歌曲的張力，它需要鍛煉歌手能夠使用微妙的表達(dá)。注重把握旋律潮流的起伏，靈活傳達(dá)歌曲的感情，特別注意停頓，通過休息呼吸，并為下一句情緒或轉(zhuǎn)換情緒。此外，應(yīng)注意歌曲的情感意蘊(yùn)，并通過聲音來表達(dá)情感。

（四）培養(yǎng)歌唱審美能力。歌唱藝術(shù)本身就是一門綜合藝術(shù)，要求學(xué)生具有形象的視覺，敏銳的聽覺和綜合思維。在教學(xué)過程中，通過各種藝術(shù)的交流和與其他專業(yè)的互動(dòng)，可以全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而不斷提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力。不斷鞏固終身歌唱的理念，激勵(lì)學(xué)生不斷接受音樂審美教育的愿望，讓學(xué)生將歌唱學(xué)習(xí)視為獲得積極愉悅學(xué)習(xí)體驗(yàn)的必然要求，突出音樂終身特色的基礎(chǔ)。大學(xué)生時(shí)期是樹立世界觀和人生觀的關(guān)鍵時(shí)期，歌唱美學(xué)可以影響他們從各個(gè)方面看待問題的選擇和思維方式。大學(xué)生正處于熱情奔放的時(shí)代。他們對(duì)所有新事物的知識(shí)和好奇心都有強(qiáng)烈的渴望。歌唱的美妙可以引導(dǎo)他們朝著正確的方向前進(jìn)。如果他們?cè)谶@個(gè)時(shí)期未能培養(yǎng)出音樂的審美意識(shí)，那么他們將終生對(duì)音樂漠不關(guān)心。

四、總結(jié)

音樂聲樂教學(xué)具有一定的復(fù)雜性和多樣性，要求教師不斷總結(jié)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，使聲樂教學(xué)能夠跟上時(shí)代的步伐，有效提高學(xué)生的綜合聲樂能力。只有不斷迎接挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，音樂教學(xué)才能更好地發(fā)揮，才能煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]史策，李杰.淺談普通高校音樂教育專業(yè)聲樂實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課教學(xué)實(shí)踐思考[J].通俗歌曲，2017，（2）：161.

[2]孔祥萍.關(guān)于聲樂小組課的思考與實(shí)踐[J].齊魯藝苑，2000，（3）：54-55.

[3]盛露露.“視唱練耳”課在高校聲樂教學(xué)中改革的方向[J].音樂大觀，2013，（5）：144-144.

[4]裴蓓.高校音樂教育聲樂教學(xué)發(fā)展的挑戰(zhàn)分析及其對(duì)策[J].絲路視野，2017，（30）：125.