應(yīng)用型本科院校課程設(shè)置與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接研究

程鳳林 張軍芳 杜鵬 崔紅芳 劉旭浩 劉士琴

【摘 要】地方本科高校轉(zhuǎn)型的應(yīng)用型方向是明確的，要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，應(yīng)用技術(shù)型本科院校務(wù)必強(qiáng)化課程設(shè)置與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接，從而使高校培養(yǎng)的人才符合企業(yè)及市場的需求。文章從地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的角度入手，以課程設(shè)置與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接為研究對象，找出衡水學(xué)院課程設(shè)置與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接方面存在的問題，因此，是對課程設(shè)置與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接從理論角度的梳理，從而為衡水學(xué)院轉(zhuǎn)型順利進(jìn)行提供一定的理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型；課程設(shè)置；職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）35-0157-02

隨著人才市場對于應(yīng)用型人才需求量的增加，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展要求高等教育必須培養(yǎng)各類專業(yè)人才，尤其作為地方型本科院校要有新的發(fā)展和進(jìn)步，培養(yǎng)服務(wù)地方的應(yīng)用型人才將是一個(gè)很好的出路。要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，應(yīng)用技術(shù)型本科院校務(wù)必在專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化專業(yè)課程設(shè)置與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接，從而使高校培養(yǎng)的人才符合企業(yè)及市場的需求。

普通高等院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型院校是教育改革中的新興事物，在實(shí)施過程中，必然會(huì)面臨著諸多的矛盾和問題。由于受到衡水當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展較為滯后等因素的制約，衡水學(xué)院轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型院校的過程中，可能會(huì)遇到更多的問題，本文以建立衡水學(xué)院這一地方本科院校發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系為著眼點(diǎn)，突出課程設(shè)置科學(xué)性、合理性，這對于培養(yǎng)更多高質(zhì)量的技術(shù)型、應(yīng)用型人才，提高服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力具有重要的實(shí)用價(jià)值。

一、應(yīng)用型本科課程體系的設(shè)計(jì)理念

隨著衡水經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，生產(chǎn)過程中生產(chǎn)者的技術(shù)含量大幅度增加，接受省內(nèi)外以及國外先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)的步伐不斷加快，對勞動(dòng)力整體的技術(shù)要素要求不斷提高，導(dǎo)致我市人才市場對于應(yīng)用型人才的需求量較大。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展要求高等教育必須培養(yǎng)各類專業(yè)人才，即應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

按照課程性質(zhì)的不同，可以將課程分為通識課程和專業(yè)課程。合理的課程設(shè)置不僅對學(xué)生的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，并且也符合職業(yè)的要求。針對具體職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)改革和增刪課程內(nèi)容，使其更加貼近職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，貼近職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的過程也可以看做是貼近工作崗位的過程。目前“崗位倒逼”的教學(xué)方式是課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的一種具體體現(xiàn)，“崗位倒逼”即“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)倒逼”，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入日常課程內(nèi)容，樹立職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)理念、在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容中掌握職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這將在一定程度上提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的有效性。[1-3]

二、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是對從業(yè)人員的工作能力水平的規(guī)范性要求，是接受職業(yè)教育培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定的基本依據(jù)，也是衡量勞動(dòng)者從業(yè)資格和能力的重要尺度。國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)屬于工作標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)分類為基礎(chǔ)，根據(jù)職業(yè)的活動(dòng)內(nèi)容，對從業(yè)人員工作能力水平進(jìn)行規(guī)范性要求。

三、課程設(shè)置與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接

應(yīng)用性學(xué)科包括工、農(nóng)、管、理以及經(jīng)濟(jì)學(xué)。在衡水學(xué)院逐步由一個(gè)?？圃盒A滿升本后，以及由一個(gè)單一師范類院校向綜合應(yīng)用型院校的轉(zhuǎn)型過程中，我院的很多專業(yè)發(fā)生了轉(zhuǎn)變和更新。比如教育學(xué)院中的學(xué)前教育專業(yè)，隨著近年來學(xué)前教育的發(fā)展，社會(huì)需要更多的學(xué)前教育的專業(yè)人才，人才缺口不斷增大給我們的專業(yè)發(fā)展提供了很好的契機(jī)。我院的學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置上在原來強(qiáng)化幼兒琴法、聲樂、舞蹈、幼兒舞蹈創(chuàng)編與技法的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會(huì)需求的變化，在課程設(shè)置上不斷加入和強(qiáng)化了幼兒學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)、幼兒園課程論、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、幼兒游戲理論幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與玩教具制作等課程。隨著課程設(shè)置的完善和更新，使得我院培養(yǎng)的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生就業(yè)率較好，更多的被用人單位所青睞和認(rèn)可。

我院的電子信息工程學(xué)院抓住了發(fā)展地方應(yīng)用型本科院校的契機(jī)，近年來發(fā)展迅猛。2006年電子信息工程學(xué)院開設(shè)電子信息工程本科專業(yè)、物理學(xué)本科專業(yè)，通信技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、教育技術(shù)學(xué)、物理學(xué)教育等專業(yè)。2007年電子信息工程學(xué)院增設(shè)機(jī)電一體化專業(yè)。2009年物理與電子信息系更名為電子信息工程學(xué)院。2010年電子信息工程學(xué)院增設(shè)電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)。2011年電子信息工程學(xué)院增設(shè)太陽能應(yīng)用技術(shù)專業(yè)。2012年電子信息工程學(xué)院增設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)本科專業(yè)、建筑工程技術(shù)?？茖I(yè)、數(shù)控技術(shù)?？茖I(yè)。2015年電子信息工程學(xué)院增設(shè)機(jī)械電子工程本科專業(yè)。截至目前為止，電子信息工程學(xué)院設(shè)有電子信息工程、機(jī)械電子工程，數(shù)字媒體技術(shù)等三個(gè)本科專業(yè)，建筑工程技術(shù)、電氣化鐵道、機(jī)電一體化等六個(gè)專科專業(yè)。專業(yè)設(shè)置的多樣化給了學(xué)生更多的選擇，同時(shí)課程設(shè)置上也在不斷創(chuàng)新和發(fā)展。尤其是這些專業(yè)都是應(yīng)用性很強(qiáng)，實(shí)際操作能力要求較高的專業(yè)。那么為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力，課程設(shè)置對實(shí)驗(yàn)室提出更強(qiáng)的要求，更多的配套。該學(xué)院下設(shè)實(shí)驗(yàn)分室32個(gè)，包括數(shù)字媒體技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字音視頻實(shí)驗(yàn)室、影視特教實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)頁制作實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)畫制作實(shí)驗(yàn)室、信號與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、程控交換實(shí)驗(yàn)室、通信實(shí)驗(yàn)室、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室、PLC實(shí)驗(yàn)室、自動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)室、虛擬儀器實(shí)驗(yàn)室、嵌入式技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、金工實(shí)訓(xùn)中心、液壓與氣壓傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、先進(jìn)制造技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、機(jī)器人技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、傳感器檢測（機(jī)械）實(shí)驗(yàn)室、建筑技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、光伏系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、太陽能電池實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等。這些硬件設(shè)施的配套給我們培養(yǎng)更加適應(yīng)社會(huì)需求的人才提供了必要的條件。

結(jié)合我院的課程設(shè)置方面必修課與選修課的配置存在需要發(fā)展的地方。必修課程是指學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，是為保證所有學(xué)生的基本學(xué)力而開發(fā)的課程，有公共必修課程與專業(yè)必修課程之分。必修課程要將本專業(yè)必須掌握的基礎(chǔ)的知識教給學(xué)生，以保證所培養(yǎng)人才的基本規(guī)格和質(zhì)量；選修課程是為適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異而開發(fā)，依據(jù)不同學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)與發(fā)展方向而開設(shè)的，容許個(gè)人選擇的課程。選修課程根據(jù)其賦予學(xué)生的自由度大小不同，可以進(jìn)一步劃分為限制性選修課程與任意選修課程兩種類型。選修課程能夠比較迅速地把科學(xué)技術(shù)的新成就、新課題反映到教學(xué)中來，有利于學(xué)生擴(kuò)大知識領(lǐng)域，活躍學(xué)術(shù)空氣。必修課程與選修課程的比例關(guān)系能夠表明課程的選擇度，體現(xiàn)的是課程開設(shè)是否能夠滿足學(xué)生多樣化的需求，特別是高校實(shí)施學(xué)分制管理，可供選擇課程在一定程度上影響學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此為了提高學(xué)生個(gè)性化發(fā)展給學(xué)生更多選擇的空間和余地，我院在選修課程上可以更多地考慮專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上有更多的配置和安排。

同時(shí)在教學(xué)過程中，要逐步強(qiáng)化教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，是指強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合，將生產(chǎn)過程搬到教學(xué)過程中，加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的力度，培養(yǎng)能夠滿足企業(yè)發(fā)展需求的人才。教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的結(jié)合，是應(yīng)用技術(shù)型本科教育課程實(shí)施的一大特色。教學(xué)過程是學(xué)校職能中的一項(xiàng)，生產(chǎn)過程是企業(yè)職能中的一項(xiàng)，二者得以融合源于應(yīng)用技術(shù)型本科教育人才培養(yǎng)既需要學(xué)校的教學(xué)行為將知識與技能等傳授給學(xué)生，同時(shí)也需要企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境來指導(dǎo)與協(xié)助教學(xué)的有效實(shí)施。[4-5]

參考文獻(xiàn)：

[1]李茉，隋欣，石華.地方本科院校應(yīng)用型專業(yè)轉(zhuǎn)型的教學(xué)模式研究[J].廈門城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，9（3）：77-81.

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