探究小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的趣味教學(xué)

葉蕊

摘 要：隨著國(guó)家的不斷發(fā)展、社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們對(duì)教育的重視程度也在逐漸增加，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足社會(huì)發(fā)展的需求，因此必須盡快對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)制度進(jìn)行改革。新課改背景下，教育部開始在全國(guó)范圍內(nèi)推廣并實(shí)行素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)拋棄填鴨式教學(xué)的模式，在教學(xué)時(shí)更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。然而目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中卻經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣甚至反感的現(xiàn)象，基于此，本文將針對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的趣味教學(xué)進(jìn)行研究與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級(jí);數(shù)學(xué)課堂;趣味教學(xué)

趣味教學(xué)指的是讓受教育者自主的、有創(chuàng)造性的不斷去探索與發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新理論的學(xué)習(xí)方法。作為一種新型學(xué)習(xí)方式，趣味教學(xué)也因?yàn)榭梢詷O大程度上滿足受教育者的求知欲與創(chuàng)造欲而被廣泛應(yīng)用。由于在小學(xué)階段，學(xué)生的自控力與理解力相對(duì)較弱，加之?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于其而言較為復(fù)雜且枯燥，導(dǎo)致整體課堂教學(xué)質(zhì)量較差，將趣味教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有效解決了課堂上學(xué)生積極性不高、教學(xué)質(zhì)量差等問題。教師通過將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿の痘?，使得知識(shí)變得更加貼近學(xué)生的生活，這種學(xué)習(xí)方式也可以幫助學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)中的樂趣，從而可以達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂趣味教學(xué)存在的問題

（一）素質(zhì)教育尚未完全實(shí)行。雖然國(guó)家正在大力推廣素質(zhì)教育，然而受到我國(guó)傳統(tǒng)教育體制的影響，許多小學(xué)依舊在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)狀況直接決定了學(xué)生未來的發(fā)展，因此許多家長(zhǎng)往往會(huì)為學(xué)生安排各類興趣班，而教師為了幫助學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)也會(huì)布置大量的課后作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生的課余時(shí)間被各類課程和作業(yè)占用，由于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生正處在好動(dòng)的時(shí)期，繁重的學(xué)業(yè)只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡之情，趣味教學(xué)工作的開展因?yàn)槎艿较拗啤?/p>

（二）缺乏開展趣味教學(xué)的主觀能動(dòng)性。由于小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)之余還要進(jìn)行學(xué)生作業(yè)的批改、教學(xué)定期匯總、與家長(zhǎng)溝通等各類工作，教師無法再耗費(fèi)過多的精力用于教材以及教學(xué)方式的鉆研上，客觀上對(duì)趣味教學(xué)的能動(dòng)性產(chǎn)生了一定的限制。不僅如此，受到傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致教師對(duì)趣味教學(xué)的實(shí)質(zhì)認(rèn)知上存在著一定的偏差。在實(shí)際教學(xué)課堂上教師注重的依舊是考試的分?jǐn)?shù)，趣味教學(xué)工作的開展也只能成為紙上談兵。加之部分教師也存在著一定的畏難心理，不愿意去過多的創(chuàng)新，使得趣味教學(xué)工作難以順利開展。

（三）缺乏科學(xué)完善的教學(xué)體系。新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程的改革已成為必然，對(duì)于教師而言，如何根據(jù)教學(xué)需求引入趣味教學(xué)并進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)成為了目前的首要任務(wù)，然而大部分教師并未意識(shí)到趣味教學(xué)是長(zhǎng)期性且多元性的，在規(guī)劃教學(xué)體系時(shí)并未注重趣味教學(xué)課堂教學(xué)方案的制定，部分教師認(rèn)為趣味教學(xué)僅僅是帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上做游戲，在具體的教學(xué)課程規(guī)劃、知識(shí)點(diǎn)的講解等方面尚不具備科學(xué)完善的教學(xué)體系。

二、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂趣味教學(xué)的有效策略

（一）引入課堂情景教學(xué)。作為一種新型教學(xué)方法，與其他教學(xué)方式不同的是，情景教學(xué)法更加貼近學(xué)生的生活，幫助學(xué)生在熟悉的環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。情景教學(xué)方法的應(yīng)用一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也可以幫助學(xué)生加快對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，從而提升課堂整體教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)階段學(xué)生正處于對(duì)外界環(huán)境感知較為敏感的時(shí)期，教師通過將生活當(dāng)中的情景引入至教學(xué)課堂中，幫助學(xué)生在熟悉輕松的環(huán)境下掌握知識(shí)點(diǎn)，其思維能力也得到了有效的鍛煉與培養(yǎng)，同時(shí)也可以加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，并激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）分組開展課堂小比拼游戲。在小學(xué)低年級(jí)階段，學(xué)生好奇心較重，勝負(fù)欲也較為強(qiáng)烈，教師可以充分利用這一點(diǎn)，在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作時(shí)可以組織學(xué)生分組開展課堂小比拼游戲，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在開展小比拼游戲時(shí)也可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。教師在課前可以提前根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況設(shè)置不同難度的題目，例如搶答題、判斷題、計(jì)算題等，在講完一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容后組織學(xué)生分組開展游戲，最終得分最高的小組將獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這種方式不僅可以起到活躍課堂氣氛的作用，還可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而提升課堂教學(xué)效率。

（三）將數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化。由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備尚不充足，加之好奇心較重，容易被新奇的事物吸引，倘若所學(xué)知識(shí)于其而言相對(duì)較為枯燥，對(duì)學(xué)生沒有較強(qiáng)的吸引力，便容易導(dǎo)致學(xué)生在課堂上出現(xiàn)注意力不集中的狀況，因此教師應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)充分考慮學(xué)生的喜好，將數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化，使得課堂教學(xué)效果得以提升。例如在學(xué)習(xí)加減法運(yùn)算時(shí)，便可以引入目前較火的卡通人物，以卡通人物為例開展加減運(yùn)算的教學(xué)，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也將感受到趣味教學(xué)的魅力。

趣味教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，隨著新課改的提出，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到教學(xué)模式改革的重要性，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。趣味教學(xué)的引入也可以幫助學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

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