“學(xué)世襲”

【摘 要】 文章使用一元線性回歸模型分析CGSS2010調(diào)查數(shù)據(jù)，探討父母結(jié)構(gòu)對(duì)“80后”子女受教育程度的影響。結(jié)果表明：在數(shù)據(jù)庫(kù)其他因素不變的情況下，父母受教育程度對(duì)“80后”子女受教育程度有正向效應(yīng);家庭社會(huì)資本對(duì)“80后”子女受教育程度產(chǎn)生正向效應(yīng);居住在城市對(duì)“80后”子女受教育程度產(chǎn)生正向效應(yīng)。

【關(guān)鍵詞】 父母結(jié)構(gòu);“80后”子女;受教育程度;影響

一、研究的問(wèn)題和文獻(xiàn)綜述

在中國(guó)，傳統(tǒng)意義上的“世襲制”在辛亥革命后就已經(jīng)被破除，然而上一代對(duì)子女的影響從未停止。個(gè)人的教育程度作為得到尊重，獲得社會(huì)地位的一個(gè)重要渠道，是否存在受父母結(jié)構(gòu)的影響，影響程度又有多大，是本文重點(diǎn)討論的問(wèn)題。

“80后”是在改革開(kāi)放下成長(zhǎng)起來(lái)的第一代，這一代人在成長(zhǎng)過(guò)程中備受矚目，所以對(duì)于他們受教育程度的研究是具有重要意義的。本文希望觀察“80后”受教育程度除了個(gè)人努力的因素以外，受其父母結(jié)構(gòu)的影響有多大。是否會(huì)產(chǎn)生良父母良子女，弱父母弱子女，通過(guò)子女的受教育程度作為媒介，影響子女的職業(yè)以及收入等等，形成一個(gè)新形式的家庭“世襲”——“學(xué)世襲”模式。李雅楠（2012）指出，家庭收入對(duì)子女教育水平有正的影響，家庭收入每提高10%，子女的平均教育水平提高8%;梁晨和李中清（2012）在研究中發(fā)現(xiàn)1995—1999年間，干部子女在北大的輩出率為23.4，即是本職業(yè)總?cè)丝诒壤募s23倍。干部子女在北京大學(xué)與蘇州大學(xué)輩出率遠(yuǎn)高于其他職業(yè)子女;父親的受教育程度或者母親的受教育程度提高，和子女互動(dòng)的頻率越大 （祁翔，2013）。受教育程度高與社會(huì)資本更多的父母會(huì)比受教育程度低與社會(huì)資本較少的父母更加重視子女教育，他們認(rèn)為對(duì)子女教育投資的回報(bào)非?？捎^，并有能力為子女學(xué)習(xí)提供優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境和服務(wù)，花費(fèi)更多的時(shí)間與子女互動(dòng)，這些都關(guān)系到父母結(jié)構(gòu)對(duì)子女受教育程度的影響。

二、研究設(shè)計(jì)

1、數(shù)據(jù)來(lái)源

本文的研究數(shù)據(jù)運(yùn)用的是“全國(guó)綜合社會(huì)調(diào)查”數(shù)據(jù)（CGSS2010），該數(shù)據(jù)采用分層多階段不等概率抽樣，共11785個(gè)樣本。研究對(duì)象是“80后”受教育程度，其他年齡的樣本不在本研究的考慮范圍之內(nèi)。所以，將年齡不符合的樣本剔除，本文使用的“80后”受教育程度的最終樣本量是1672個(gè)。

2、變量測(cè)量及描述性統(tǒng)計(jì)

研究對(duì)象的因變量是“80后”受教育程度，可操作因變量是“80后”子女的學(xué)歷。根據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)原本數(shù)據(jù)按學(xué)歷高低分為：沒(méi)有接受過(guò)教育（文盲半文盲）;小學(xué);初中;職業(yè)高中、普通高中、中專(zhuān)、技校;大學(xué)專(zhuān)科、大學(xué)本科;研究生及以上分別賦值為1至6，有效樣本數(shù)為1672個(gè)。研究對(duì)象的核心自變量是父母結(jié)構(gòu)對(duì)子女受教育程度的影響，文章采用父親受教育程度、母親受教育程度、是否在城市居住、14歲時(shí)家庭社會(huì)層級(jí)來(lái)表示。父親受教育程度與母親受教育程度同樣按學(xué)歷由低至高賦值為連續(xù)型變量1至6。由于研究“80后”的受教育程度所以選取其在讀書(shū)時(shí)的家庭社會(huì)層級(jí)作為其影響因素，社會(huì)層級(jí)賦值為1到10，共10個(gè)層級(jí)，數(shù)字越大則表示14歲時(shí)樣本自己認(rèn)為其所在家庭擁有的社會(huì)資本越多。是否居住在城市分別賦值為1和0，其中1表示居住在城市，0表示不在城市。

在表1中我們可以發(fā)現(xiàn)“80后”一代的平均受教育程度在3.9左右，其父母的受教育程度分別為2.9和2.5，其標(biāo)準(zhǔn)差也比父母小1左右，說(shuō)明了“80后”的受教育程度比父母一輩的受教育程度高。我國(guó)教育事業(yè)成果顯著，公民的文化素質(zhì)得到了顯著提高，并且受教育程度的兩極分化也比以前小了很多。還可以看出父親的受教育程度會(huì)比母親高。在表1中顯示社會(huì)層級(jí)的均值為3.714，“80后”普遍認(rèn)為14歲時(shí)家庭擁有的社會(huì)資本較少。

在表2中，我們可以發(fā)現(xiàn)樣本里，父母受教育程度是文盲半文盲的，他們的子女沒(méi)有完成九年義務(wù)教育的占比達(dá)到了40%。父母接受過(guò)高等教育的，其子女學(xué)歷至少是在高中以上。“80后”大學(xué)生，他們父母是初中以上受教育程度占比達(dá)到了85%。受教育程度越高的父母能夠讓子女接受高等教育的機(jī)會(huì)越大。

本文控制了樣本中的“80后”性別、民族、宗教信仰、2009年家庭年收入，如表1所示，性別變量均值為0.47，說(shuō)明樣本中的男女性別基本平均，比較合理;民族的均值為0.107，說(shuō)明樣本中少數(shù)民族占比在10%，比較合理;宗教信仰的均值為0.22，說(shuō)明樣本中“80后”有宗教信仰的人數(shù)占比為22%，比較合理;2009年家庭年收入均值為56341元。

3、模型設(shè)定與假設(shè)

對(duì)于受教育程度，本文采用Y=1-6表示受教育程度的高低：沒(méi)有受過(guò)任何教育;私塾、小學(xué);初中;職業(yè)高中、普通高中、中專(zhuān)、技校;大學(xué)專(zhuān)科（成人高等教育）、大學(xué)專(zhuān)科（正規(guī)高等教育）、大學(xué)本科（成人高等教育）大學(xué)本科（正規(guī)高等教育）;研究生及以上分別賦值為1至6。文章采用以下模型進(jìn)行估計(jì)：

其中，表示“80后”的受教育程度;x是自變量，β是自變量的回歸系數(shù)。

本文為了對(duì)“80后”受教育程度除了受個(gè)人努力的影響以外，對(duì)其受父母特質(zhì)的影響程度進(jìn)行分析。特提出以下假設(shè)：

假設(shè)1：“80后”受教育程度與父母親的受教育程度呈正向效應(yīng)。

即父母親的受教育程度越高，“80后”受教育程度越高;

父親的受教育程度越低，“80后”受教育程度越低。

假設(shè)2：“80后”受教育程度與家庭社會(huì)資本呈正向效應(yīng)。

即家庭社會(huì)資本越多，“80后”受教育程度越高;

家庭社會(huì)資本越少，“80后”受教育程度越低。

假設(shè)3：“80后”受教育程度與是否居住在城市呈正向效應(yīng)。

即居住在城市的“80后”，受教育程度較高;

居住在農(nóng)村的“80后”，受教育程度較低。

三、研究結(jié)果

表3給出了父母受教育程度、社會(huì)階層、是否在城市居住對(duì)“80后”受教育程度的影響?；貧w結(jié)果顯示，本文所使用的模型1、2、3的結(jié)果都非常顯著，其擬合優(yōu)度分別為0.457、0.469、0.491，模型2的解釋力比模型1提高了1.2%，模型解釋力3比模型2提高了2.2%。在模型1中，在控制其他條件不變的情況下，父親受教育程度的每一標(biāo)準(zhǔn)差單位的提高將導(dǎo)致“80后”受教育程度0.2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差單位上升。

保持父親受教育程度、社會(huì)階層、是否在城市居住不變的條件下，母親受教育程度的每一標(biāo)準(zhǔn)差單位的提高會(huì)使得“80后”受教育程度0.18個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差單位上升?！?0后”受教育程度受父母的教育程度的影響都很大，相比較而言母親的影響要比父親小。這樣就得到以下分析，首先，父母受教育程度能夠通過(guò)自己的言傳身教影響子女受教育程度，受教育程度越高的父母能夠讓子女接受更高程度教育的機(jī)會(huì)越大，反之亦然。其次，是父親對(duì)“80后”受教育程度的影響要比母親大，因?yàn)楦赣H在中國(guó)傳統(tǒng)的家庭觀念中是一家之主，對(duì)家庭事務(wù)的決斷力會(huì)大于母親。父親對(duì)子女教育投資意愿強(qiáng)弱對(duì)子女的最終受教育程度是有較大影響的。

保持父母受教育程度、是否在城市居住的條件不變下，社會(huì)層次的每一標(biāo)準(zhǔn)差單位的提高將導(dǎo)致“80后”受教育程度0.03個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差單位上升。父母無(wú)論學(xué)歷高低，是否居住在城市，他們通過(guò)自己的努力使其家庭處于社會(huì)層次較高的地位，家庭條件能夠滿足，父母都希望子女能夠接受更好的教育。他們也有能力通過(guò)改善學(xué)習(xí)環(huán)境，請(qǐng)家庭教師等各種方式，讓子女能夠更好的學(xué)習(xí)。所以，社會(huì)層次較高的家庭會(huì)讓子女接受更好的教育，形成良性循環(huán)。相反，處于社會(huì)層次較低的家庭會(huì)因?yàn)榧彝l件原因或多或少地影響子女接受高等教育的機(jī)會(huì)。

保持父母受教育程度、社會(huì)階層不變的條件下，是否在城市居住的每一標(biāo)準(zhǔn)差單位的提高將導(dǎo)致“80后”教育程度0.97個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差單位上升。這表明了我國(guó)在二元經(jīng)濟(jì)下的城鄉(xiāng)教育差距還很大，“80后”的農(nóng)村學(xué)生能接受高等教育并不容易，這與梁晨和李中清（2012）得出的結(jié)論是一致的，表明了中國(guó)的代際板結(jié)還是存在的。

四、結(jié)論

本文為了觀察父母結(jié)構(gòu)對(duì)“80后”子女受教育程度的影響，以子女受教育程度作為因變量，采用父母受教育程度、家庭社會(huì)資本及是否在城市居住作為核心自變量。得出這三者對(duì)子女受教育程度的關(guān)聯(lián)性，父母的受教育程度與自己的職業(yè)以及收入是有緊密聯(lián)系的，從而能夠影響家庭的社會(huì)資本、經(jīng)濟(jì)資本與文化資本。這三方面的父母結(jié)構(gòu)能夠?qū)Α?0后”子女受教育程度產(chǎn)生強(qiáng)烈的影響，良好的受教育水平或者擁有社會(huì)資本較多或者居住在城市的父母可以通過(guò)子女的受教育程度作為媒介，對(duì)子女的職業(yè)以及收入造成影響，形成一個(gè)新形式的家庭“世襲”，可能會(huì)造成社會(huì)的板結(jié)。個(gè)人認(rèn)為，教育應(yīng)該是公平的，每個(gè)人接受何等程度的教育是應(yīng)該由自己的努力決定的，而不是通過(guò)父母結(jié)構(gòu)的影響。當(dāng)然父母結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的教育不公平引發(fā)的社會(huì)板結(jié)問(wèn)題是世界各國(guó)都存在的，其中的原因是很復(fù)雜的。本文希望通過(guò)這樣的思考模式使大家能夠正視這一問(wèn)題的存在，并找出有效的方式緩解教育不公平，盡可能地創(chuàng)造出一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的教育環(huán)境。

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【作者簡(jiǎn)介】

卜澤元（1994—）男，漢族，上海人，安徽工業(yè)大學(xué)公共管理與法學(xué)院2016級(jí)碩士研究生，研究方向：公共政策分析.