論改革開放40年來(lái)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育的現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策

【摘 要】 本文在分析改革開放40年來(lái)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育的歷程、現(xiàn)狀和存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，探討了新時(shí)代大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育的發(fā)展對(duì)策：“實(shí)踐育人”理念要達(dá)成一致;為受教育者“量身定做”實(shí)踐崗位;充分發(fā)揮共青團(tuán)組織的優(yōu)勢(shì);落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)體系的各方責(zé)任;健全保障機(jī)制，爭(zhēng)取社會(huì)支持。

【關(guān)鍵詞】 改革開放;大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育;現(xiàn)狀;對(duì)策

社會(huì)實(shí)踐教育是馬克思主義育人功能的主要精神，也是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育最行之有效的手段.“大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是指大學(xué)生在高校結(jié)合其培養(yǎng)目標(biāo)的引導(dǎo)下，以大學(xué)為依托，以社會(huì)為舞臺(tái)，開展的接觸社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，并從中接受教育、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的一系列有組織、有計(jì)劃活動(dòng)的總稱。”社會(huì)實(shí)踐教育是維系學(xué)生從學(xué)校走出校門、融入社會(huì)的樞紐，使學(xué)生提早感受到立足社會(huì)大家庭的現(xiàn)實(shí)感，是大學(xué)生全面成長(zhǎng)的大平臺(tái)。

一、改革開放40年來(lái)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育的發(fā)展歷程

改革開放40年來(lái)，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育從萌芽時(shí)期的探索到現(xiàn)在已經(jīng)有質(zhì)的飛躍。十八大以來(lái)，不同學(xué)界的專家學(xué)者根據(jù)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育的發(fā)展歷史階段，進(jìn)行了不一樣的類型劃分。本人認(rèn)為，要根據(jù)改革開放以來(lái)的時(shí)代背景、黨和國(guó)家頒布關(guān)于社會(huì)實(shí)踐的重要文件、高等院校的教學(xué)計(jì)劃等等來(lái)劃分，以體現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育的顯著特征。

1、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育開始起步階段（1978-1990年）

1977年，中斷了十年的高考制度正?；謴?fù)，中國(guó)人們正式有機(jī)會(huì)追求知識(shí)、尊重人才。高等院校的教育也依靠改革開放的步伐起步。受到改革開放初期各方文化的影響，大學(xué)生不再只追崇“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的思想，而是積極努力地尋找走出校園的機(jī)會(huì)，投入社會(huì)實(shí)踐，這時(shí)候，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育開始出現(xiàn)。1983年10月，團(tuán)中央、全國(guó)學(xué)聯(lián)發(fā)出《紀(jì)念“一二·九”運(yùn)動(dòng) 48周年開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)周的通知》，“大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐”首次問(wèn)世，給中國(guó)大學(xué)生激進(jìn)知識(shí)分子帶來(lái)先機(jī)，意味著大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐正式登上中國(guó)歷史的舞臺(tái)。1987 年6月，國(guó)家教委、團(tuán)中央聯(lián)合發(fā)出了 《關(guān)于廣泛組織高等學(xué)校學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的意見(jiàn)》，伴隨著這份文件的出臺(tái)，大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的熱情日益高漲。

這段時(shí)期共青團(tuán)組織起了帶頭作用，大學(xué)生們積極開展社會(huì)調(diào)查、公益活動(dòng)、掛職鍛煉、考察訪問(wèn)等豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐教育類型，社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)在規(guī)模上逐步變大。高校也更加重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，把學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合，組織青年學(xué)生深入基層、走進(jìn)社會(huì)，增加對(duì)民情、國(guó)情的了解，理解改革和建設(shè)所獲得的巨大成就，培養(yǎng)大學(xué)生艱苦奮斗的精神。

2、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育全面規(guī)范階段（1991-2003年）

伴隨鄧小平視察南方談話的推進(jìn)，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育迅速發(fā)展。1993 年 12 月，共青團(tuán)十三屆二中全會(huì)提出了“青年志愿者”和“大學(xué)生科技文化服務(wù)”兩項(xiàng)活動(dòng)。1997年，正式命名大學(xué)生志愿者暑期文化、科技、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，這項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)延續(xù)至今且越來(lái)越受到追捧。1998年8月通過(guò)的《中華人民共和國(guó)高等教育法》明確規(guī)定“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才”，這表明了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育對(duì)高校的發(fā)展，具有前瞻性的作用。1999年，團(tuán)中央、教育部在全國(guó)高校組織開展義務(wù)支教、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”等活動(dòng)，并規(guī)定其為高校大學(xué)生社會(huì)踐教育的長(zhǎng)期穩(wěn)定項(xiàng)目，為大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐教育提供了展示自我能力的平臺(tái)。

這一階段，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育經(jīng)歷二十來(lái)年的發(fā)展，按照更規(guī)范化的方向有條不紊地進(jìn)行。國(guó)家出臺(tái)的各項(xiàng)政策規(guī)定，實(shí)質(zhì)上是對(duì)多年來(lái)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育的完善過(guò)程，也是對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)起作用的肯定。

3、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育成熟創(chuàng)新階段（2004年-至今）

2004年8月，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》（中發(fā)[2004]16號(hào)）明確指出：“高等學(xué)校要把社會(huì)實(shí)踐納入學(xué)校教育教學(xué)的總體規(guī)劃和教學(xué)大綱，規(guī)定學(xué)時(shí)和學(xué)分，提供必要的經(jīng)費(fèi)。2013 年中共中央辦公廳下發(fā)《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)：“注重發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐（對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀）的養(yǎng)成作用?！?017 年2 月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》，指出要“把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長(zhǎng)效機(jī)制?！备鼜?qiáng)調(diào)了社會(huì)實(shí)踐育人的功能，提高實(shí)踐學(xué)習(xí)在高校學(xué)習(xí)中的比重，更多的組織學(xué)生和老師參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

這是重要的階段，我國(guó)高等教育從數(shù)量和質(zhì)量上都達(dá)到一定的高度，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐也趨于成熟創(chuàng)新。改革開放40年來(lái)，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育經(jīng)過(guò)了不斷地探索，不斷地改進(jìn)，大體上日趨系統(tǒng)化。在這階段，各地方政府，各大中企業(yè)也意識(shí)到自身的社會(huì)責(zé)任，總是義不容辭地配合各高校開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育。在全社會(huì)的大力支持下，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育會(huì)開出更豐盛的花朵、結(jié)出更豐碩的果實(shí)。

二、改革開放40年來(lái)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育的現(xiàn)狀

1、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育的內(nèi)容和形式豐富、多元

隨著改革開放使社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速的發(fā)展，依托明確的教育方針指導(dǎo)，科學(xué)技術(shù)日益滲透在人們的生活中，大學(xué)生的思想和視野不斷地?cái)U(kuò)展，組織大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育的內(nèi)容形式也豐富多彩。如志愿者服務(wù)、大學(xué)生掛職服務(wù)、支教山區(qū)、社會(huì)調(diào)研、扶貧救濟(jì)、社會(huì)公益、“三下鄉(xiāng)”暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃、“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等等。比如，鄭州大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院，有兩位大三學(xué)生在家鄉(xiāng)經(jīng)營(yíng)家庭農(nóng)場(chǎng)，發(fā)展苗木經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)業(yè)一年多，銷售額達(dá)500多萬(wàn)元。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育由當(dāng)年的自發(fā)行動(dòng)發(fā)展到現(xiàn)在的有規(guī)劃有目標(biāo)的工作，經(jīng)過(guò)40年來(lái)的沉淀和改善，受到大學(xué)生的熱情追捧。而且，不同的實(shí)踐內(nèi)容和形式，能夠滿足不同學(xué)生自身的需求及專業(yè)理論知識(shí)的對(duì)應(yīng)操作，提高大學(xué)生參與熱情的同時(shí)還可以讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，感受體會(huì)社會(huì)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，磨練社會(huì)考驗(yàn)挑戰(zhàn)的意志力。

2、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育的時(shí)代性特色越來(lái)越鮮明

回顧近些年來(lái)大學(xué)生舉行的社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)所選的主題來(lái)看，每次活動(dòng)的背景都能體現(xiàn)出當(dāng)年的時(shí)代要求和黨的政策。十八大以來(lái)，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)根據(jù)受教育者的學(xué)歷和專業(yè)，緊緊圍繞著社會(huì)主義核心價(jià)值觀、習(xí)近平治國(guó)理政等時(shí)事政治熱點(diǎn)主題開展，如集中部分學(xué)生黨員組成“從嚴(yán)治黨”調(diào)研團(tuán)，赴井岡山地區(qū)開展考察實(shí)踐教育活動(dòng)，對(duì)黨史、革命史的學(xué)習(xí)，使黨員的意志更堅(jiān)定。這表明時(shí)代性的特點(diǎn)鮮明地烙印在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育上，高等院校的領(lǐng)導(dǎo)、校團(tuán)委總是以“黨有號(hào)召，團(tuán)有行動(dòng)”的指導(dǎo)精神安排計(jì)劃工作。由于大學(xué)生實(shí)踐教育的作用非常明顯，政府或企業(yè)建立了大批實(shí)踐基地，校企合作的平臺(tái)和高等院校對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的注重，使大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育與課堂理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，達(dá)到了雙向受益的效果。

3、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育趨向?qū)I(yè)化、項(xiàng)目化

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育隨著社會(huì)對(duì)人才市場(chǎng)的需求，受教育者根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在社會(huì)實(shí)踐的教育過(guò)程中，做好專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐緊密聯(lián)系的前期準(zhǔn)備、實(shí)踐中的證明、實(shí)踐后的反饋。如此，既可以提高大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣和認(rèn)可，也可以給予大學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)的鼓勵(lì)和動(dòng)力，推進(jìn)大學(xué)生能力素養(yǎng)的栽培。自2000年以來(lái)，一些高等院校采用項(xiàng)目化的模式來(lái)開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育。比如，以“按需設(shè)項(xiàng)、據(jù)項(xiàng)組團(tuán)”的標(biāo)準(zhǔn)，采取“項(xiàng)目—品牌”的實(shí)踐形式。這樣的好處是可以保證大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育能夠順利開展，減少突發(fā)事件的發(fā)生，實(shí)踐教育更加有保障，是產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合起來(lái)的主要方法。而且項(xiàng)目化模式之后，有合同監(jiān)督機(jī)制的制約，大學(xué)生在實(shí)踐教育過(guò)程中的責(zé)任感會(huì)更強(qiáng)，能更好更快的完成任務(wù)。

4、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育能夠使理論和實(shí)踐有效地結(jié)合在一起，在實(shí)踐的過(guò)程中，既可以不斷檢查自身的理論知識(shí)水平，又可以把在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)鞏固一遍。而且，通過(guò)不斷的社會(huì)實(shí)踐教育，不斷產(chǎn)生新的理論知識(shí)，新的理論知識(shí)又反作用于實(shí)踐教育，相互促進(jìn)。比如，旅游管理專業(yè)的學(xué)生，利用課余時(shí)間，參與跟團(tuán)或帶團(tuán)的實(shí)踐教育，可以明確自身的優(yōu)缺點(diǎn)，回學(xué)校后更好地針對(duì)自己的不足進(jìn)一步改進(jìn)?？梢?jiàn)，在理論與實(shí)踐互相作用下，大學(xué)生獲得全面的知識(shí)，對(duì)自己知識(shí)點(diǎn)查漏補(bǔ)缺。雖然高等院校的學(xué)生人數(shù)很多，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐教育在安排上難度比較大，但要講究實(shí)踐的實(shí)際效果，避免走形式主義道路。

5、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育的運(yùn)行機(jī)制不斷健全

改革開放40年來(lái)，共青團(tuán)組織對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育不斷地進(jìn)行探索，起到了很好的推動(dòng)作用。如今，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育的靈活性普遍存在，由學(xué)生自行商量組隊(duì)設(shè)計(jì)課題或參與投標(biāo)競(jìng)爭(zhēng)項(xiàng)目，先經(jīng)過(guò)院系的初審，通過(guò)后交給學(xué)校最終評(píng)審，確定入圍并按期完成項(xiàng)目方可獲得經(jīng)費(fèi)資助。這樣的程序下來(lái)，團(tuán)隊(duì)之間成員的接觸會(huì)更多，對(duì)雙方的特長(zhǎng)了解也更明確，促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)合作的精神和創(chuàng)新能力。一些高校為了能夠更好地激發(fā)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐教育的積極性，實(shí)行頒發(fā)素質(zhì)拓展證書。凡是大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐教育并如期按標(biāo)準(zhǔn)要求完成任務(wù)，經(jīng)過(guò)相關(guān)部門的驗(yàn)收和考核，成績(jī)合格者一律頒發(fā)證書。部分高等院校把大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育作為評(píng)比獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀黨團(tuán)員”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”等榮譽(yù)稱號(hào)參評(píng)條件。

三、改革開放40年來(lái)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育存在的問(wèn)題

改革開放40年以來(lái)，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育確實(shí)碩果累累，但其中依舊存在很多不足需要改進(jìn)。比如，參加社會(huì)實(shí)踐教育后，有些大學(xué)生悲觀泄氣缺乏社會(huì)責(zé)任感，部分高校的考核評(píng)價(jià)走形式等等。

1、社會(huì)方面：全面支持合力欠缺

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，各企事業(yè)單位一般只考慮如何提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和利益的創(chuàng)收。為大學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐教育崗位幾乎都是底層的簡(jiǎn)單工作。社會(huì)上，聘用畢業(yè)生的選拔標(biāo)準(zhǔn)普遍是學(xué)校水平、學(xué)歷層次、資格證書，往往忽略了大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，以致用人單位偏向“重學(xué)歷、輕實(shí)踐”。如用人單位在篩查簡(jiǎn)歷時(shí)，心理偏向一流大學(xué)的學(xué)生。還有，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育是一項(xiàng)見(jiàn)效速度較慢工作，各級(jí)地方政府往往無(wú)暇關(guān)注，唯一支持方式就是下發(fā)相關(guān)的文件，而政府-高校-用人單位，三者之間缺少建立社會(huì)化的實(shí)踐平臺(tái)。

2、學(xué)生方面：參加社會(huì)實(shí)踐的主動(dòng)性偏低

目前，在校的大學(xué)生以“90 后”為主，由于受應(yīng)試教育的影響，讀書以來(lái)接受的是學(xué)校教育或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，缺乏接觸社會(huì)。很多大學(xué)生只在乎考試的分?jǐn)?shù)且認(rèn)為獲取知識(shí)的途徑只能靠書本和課堂，對(duì)自身綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)嚴(yán)重不足。這在無(wú)形之中大大降低了大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐教育的興趣，自然也缺少服務(wù)社會(huì)的使命感。比如，計(jì)算機(jī)專業(yè)開展“電腦義修”實(shí)踐教育活動(dòng)，免費(fèi)提供電腦維修或軟件安裝等，但這個(gè)過(guò)程需要搬動(dòng)設(shè)備，個(gè)別大學(xué)生感覺(jué)自己就像民工，做苦力。即使大學(xué)生參加了高等院校組織的社會(huì)實(shí)踐教育，表面是服從了，內(nèi)心深處卻極力抵觸，在整個(gè)社會(huì)實(shí)踐教育過(guò)程中只是馬虎應(yīng)付，跟著團(tuán)隊(duì)走形式。

3、高校方面：對(duì)實(shí)踐的重要性認(rèn)識(shí)不足

現(xiàn)在，很多高校對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育的育人功能認(rèn)知欠缺。一方面，一些高校對(duì)立德樹人的任務(wù)偏重于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，認(rèn)為課堂才是教書育人的場(chǎng)所，組織大學(xué)生實(shí)施社會(huì)實(shí)踐教育是“軟”任務(wù)，可有可無(wú)。另一方面，由于受到社會(huì)實(shí)踐教育的經(jīng)費(fèi)資源的限制，部分高校的負(fù)責(zé)部門實(shí)在有心無(wú)力。而且大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育要持續(xù)開展才會(huì)有成效，如果是高等院校沒(méi)有這方面的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，那么短期內(nèi)的實(shí)踐或一時(shí)跟風(fēng)，確實(shí)是起不到預(yù)期的效果，也違背了育人的初心。

四、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育發(fā)展對(duì)策

1934 年，毛澤東在第二次全國(guó)工農(nóng)兵代表大會(huì)上說(shuō)到：“我們不但要提出任務(wù)，而且要解決完成任務(wù)的方法問(wèn)題。我們的任務(wù)是過(guò)河，但是沒(méi)有橋或沒(méi)有船就不能過(guò)。不解決橋或船的問(wèn)題，過(guò)河就是一句空話。不解決方法問(wèn)題，任務(wù)也只是瞎說(shuō)一頓?！贬槍?duì)我國(guó)高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育存在的問(wèn)題，提出以下幾點(diǎn)建議。

1、“實(shí)踐育人”理念要達(dá)成一致

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育是高等院校實(shí)踐育人的關(guān)鍵手段。社會(huì)實(shí)踐教育不是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，它的實(shí)施離不開社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生三者的共識(shí)，若有一方不配合，這次的社會(huì)實(shí)踐教育就有瑕疵，也就不能達(dá)到一定的培養(yǎng)效果。如高校定期舉辦“校園跳蚤市場(chǎng)”實(shí)踐教育，學(xué)生收集二手商品，學(xué)校提供宣傳和場(chǎng)地，社會(huì)提供剩余商品的收購(gòu)。實(shí)踐育人是社會(huì)道德和諧發(fā)展基礎(chǔ)，是全社會(huì)的共同責(zé)任。高校要明確大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育的教學(xué)目標(biāo)，教師要盡職自己的本崗位工作，學(xué)生要自覺(jué)完成實(shí)踐的任務(wù)。做到各謀其職、各盡其責(zé)。高校領(lǐng)導(dǎo)要保證“實(shí)踐育人”發(fā)展方向是對(duì)的，要有決斷力，教師要有理解力、大學(xué)生要有執(zhí)行力。

2、為受教育者“量身定做”實(shí)踐崗位

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育制定“因材施教”的方案，使學(xué)生根據(jù)各自的特點(diǎn)選擇參與實(shí)踐接受教育。若是忽略受教育者的自身狀況安排實(shí)踐工作，對(duì)整個(gè)實(shí)踐過(guò)程可能起到反作用。所以應(yīng)該從大學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，比如在考慮社會(huì)實(shí)踐教育地點(diǎn)時(shí)，事先了解大學(xué)生的生源地，依照生源地來(lái)安排，使大學(xué)生心理上有種歸屬感;同時(shí)也需要知道學(xué)生的性格，若是性格開朗的學(xué)生就適合跟需要跟人有溝通的崗位，若是性格內(nèi)向的學(xué)生就適合安安靜靜做事的崗位。符合參與者的實(shí)際安排，才能使大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育達(dá)到事半功倍。

3、充分發(fā)揮共青團(tuán)組織的優(yōu)勢(shì)

共青團(tuán)組織是高等院校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育的指導(dǎo)者，自身有強(qiáng)大的組織功能。近幾年，共青團(tuán)中央、教育部等都有相關(guān)的文件指示，要求各級(jí)團(tuán)組織引導(dǎo)在校大學(xué)生開展各式主題的社會(huì)實(shí)踐教育，讓大學(xué)生走到群眾中去，服務(wù)人民，經(jīng)受社會(huì)大熔爐的鍛煉。如組織大學(xué)生到與專業(yè)相關(guān)的國(guó)有企業(yè)參觀，了解國(guó)企的整合和深化改革，讓大學(xué)生對(duì)專業(yè)和改革開放更加有信心。因此，各高等院校要充分利用政府和共青團(tuán)組織的幫助，與各個(gè)有關(guān)部門做好密切配合的聯(lián)系，使社會(huì)實(shí)踐教育形成多方合力。還有，共青團(tuán)組織要參與到學(xué)生的各類社團(tuán)中，扮演著統(tǒng)籌規(guī)劃的角色，安排高校各類社團(tuán)參加社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)。

4、落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)體系的各方責(zé)任

如今，讓高等院校的所有在校大學(xué)生都能參與社會(huì)實(shí)踐教育有點(diǎn)難度。高等院校應(yīng)努力爭(zhēng)取政府的支持和企業(yè)的合作，給受教育者帶來(lái)更多可靠的機(jī)會(huì)。高等院校需要成立專門的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育領(lǐng)導(dǎo)小組，組長(zhǎng)由校團(tuán)委的負(fù)責(zé)人擔(dān)任，其成員由校宣傳部，學(xué)工部，就業(yè)處、各二級(jí)學(xué)院的團(tuán)委老師等有關(guān)的部門領(lǐng)導(dǎo)組成。不同的社會(huì)實(shí)踐教育內(nèi)容，再由分小組成員負(fù)責(zé)，組長(zhǎng)由該活動(dòng)主題的指導(dǎo)教師擔(dān)任，成員由學(xué)生干部擔(dān)任。在社會(huì)實(shí)踐教育過(guò)程中，各成員要明確自己的任務(wù)，擔(dān)起該負(fù)有的責(zé)任，使大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)井然有序地進(jìn)行。

5、健全保障機(jī)制，爭(zhēng)取社會(huì)支持

最大限度地保障大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐教育有效利益的有效方法是整合資源。首先，設(shè)立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育的專項(xiàng)資金。資金是否充足直接影響實(shí)踐教育的開展，比如，充足的資金，使各領(lǐng)導(dǎo)對(duì)有質(zhì)量但費(fèi)用高的實(shí)踐申請(qǐng)團(tuán)隊(duì)通過(guò)審批。但是，為了防止專項(xiàng)資金使用存在漏洞，要有嚴(yán)格的審批程序及合理的監(jiān)管條例。其次，建設(shè)專業(yè)化，高標(biāo)準(zhǔn)的教育基地。為了更好地實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐育人”的目標(biāo)，高等院校的社會(huì)實(shí)踐教育團(tuán)隊(duì)選擇高質(zhì)量的基地是必由之路。足夠的高端操作設(shè)備條件，優(yōu)美良好的生活環(huán)境，能夠使受教育者的需求得到保障，能夠更好地參與到社會(huì)實(shí)踐教育中來(lái)。

總之，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育是當(dāng)今社會(huì)高等院校最迫切需要做好的一項(xiàng)教學(xué)工作，“實(shí)踐育人”是培養(yǎng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義接班人的最根本的途徑。因此，全體社會(huì)成員要有義務(wù)，有責(zé)任，有擔(dān)當(dāng)?shù)赝瓿纱髮W(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育工作。

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【作者簡(jiǎn)介】

姚林曼（1989—）女，廣東湛江人，廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院在讀研究生，研究方向：思想政治教育理論與方法.