探討服務性實踐教學引入老年護理學課程并分析實施方案與效果

牟愛玲

摘 要：目的：把服務性實踐教學引入老年護理學課程，分析研究實施方案與效果。方法：選取我校2016級護理中專二年級172名學生進行老年護理服務性實踐教學課程，比較學生服務性實踐教學引入前和引入后對老人態(tài)度的變化。結果：在課程結束后，學生服務性實踐教學引入后對老人態(tài)度優(yōu)于課程引入前，數(shù)據差異明顯，有統(tǒng)計學意義（p<0.05）。結論：在進行服務性實踐教學后，學生轉變了對老年人的態(tài)度，并且該課程有效將實踐與理論相結合，

是值得推廣和宣傳的老年護理學課程。

關鍵詞：服務性;老年護理;實踐課程

隨著我國人口的逐漸增多，使得老齡化加劇嚴重，引發(fā)了社會各種問題的出現(xiàn)，同時對于老年護理的需求也在不斷的擴大，當下階段的護理專業(yè)學生對從事老年護理職業(yè)的認同感不夠，并且有很多學生不愿意從事該行業(yè)，因此在老年護理學科課程中應該加強學生對老年護理職業(yè)的認同感，培養(yǎng)其知識技能，故此本文對服務性實踐教學引入老年護理學課程進行了實施方案和效果的分析，現(xiàn)將報道如下。

一、資料與方法

（一）一般資料。選取我校2016級護理中專二年級172名學生進行老年護理服務性實踐教學課程，其中女生104人，男生68人，年齡17-19歲，平均年齡（18.4±0.6）歲，經本校委員會批準后，將學生性別、年齡等一般資料進行對比，無明顯差異，不具有統(tǒng)計學意義。（p>0.05）。

（二）方法。老年護理課程在二年級下半學期開始教學，共54個學時，采用《老年護理》張小燕版本作為教材，分配5名任課教師，其中10個學時進行體驗課程，講師進行穿戴試教，學生進行體驗[1]，12個學時的理論知識課程，講師為學生講解教材內容以及有關老年人常見的疾病和問題的護理。在此22個學時后，講師用16學時進行敬老院的實踐課程，例如測量血壓、健康教育等，并且學生根據護理程序制定個性化的護理方案及實施評價[2]，在敬老院實踐結束后，學生通過16個學時進行服務后的反思及討論，講師對學生提出的問題做出相應的指導和解答。

（三）觀察指標。比較學生課程引入服務性實踐教學前后對老年人態(tài)度的變化，通過老年人的態(tài)度量表（KAOP）進行對老年人的情感態(tài)度測量，共有34個項目，其中17項為消極態(tài)度，采用反向計分，分值越高，代表態(tài)度越積極;17項為積極態(tài)度，采取正向計分，分值越高，代表消極態(tài)度有所減少、態(tài)度越積極，最低分為1分，即非常不贊同，最高分為7分，即非常贊同，總分值越高表示態(tài)度越積極。

（四）統(tǒng)計學。此次研究采用SPSS21.0進行數(shù)據統(tǒng)計，計量單位用t表示，技術單位用x2表示，p<0.05作為檢驗標準，有統(tǒng)計學意義。

二、結果

在學生課程結束后，比較服務性實踐教學引入前后對老年人的態(tài)度變化，得出數(shù)據顯示引入后優(yōu)于引入前，數(shù)據差異顯著，有統(tǒng)計學意義（p<0.05），詳細數(shù)據見下表。

三、討論

增長我國人口的逐漸增多，使得老齡化加劇，我國經濟水平正在快速的發(fā)展，人民的生活水平得到了很大的提升，因此老年人能夠有更好的護理條件，但是由于現(xiàn)階段的護理專業(yè)學生對于從事老年護理職業(yè)的認同感不夠，因此在老年護理學科課程中應該加強學生對老年護理職業(yè)的認同感，培養(yǎng)其知識技能。

將服務性實踐教學引入老年護理學課程后，大多數(shù)學生轉變了對老年人的態(tài)度，在此之前，學生認為老年人的脾氣古怪以及性格倔強等，但在課程調整后，學生去到養(yǎng)老院發(fā)現(xiàn)老年人都很友善熱情。與此同時，還加增強了對學生的老年護理知識，在學生通過課程調整之后的學習，能夠促進學生專業(yè)知識和技能的提升，通過服務性實踐教學能夠加強學生的應變能力以及維持良好的工作心態(tài)[3]，充分做好一名護理人員，在經過養(yǎng)老院的實踐之后，學生能夠真實了解老年人的狀況，從而明確的對老年人進性個性化護理。除此之外，服務性實踐教學能夠加強理論知識和實踐操作的結合，提升學生的積極性，改變原有課程中輕實踐重理論的現(xiàn)象，從而促進學生對老年人的態(tài)度變化，滿足了學生的成長以及社會的需求[4]。

綜上所述，服務性實踐教學引入老年護理學課程能夠有效轉變學生對老年人的態(tài)度，增強實踐和理論知識的結合，是一項值得老年護理專業(yè)學生廣泛運用的教學方式。

參考文獻：

[1]高婧，孫曉寧，陳佩儀，et al.養(yǎng)老院懷舊互動實踐教學模式在老年護理學本科教學中的應用[J].護理研究，2017，31（6）：673-677.

[2]宋曉月，張偉宏，蘇媛媛，et al.服務性學習在老年護理教學中的應用研究進展[J].中華護理教育，2016，13（12）：943-946.

[3]護生作為社工志愿者參與老年護理學實踐教學的效果分析[J].中國實用護理雜志，2016，32（6）：446-449.

[4]萬文潔，劉娜，楊云衣，et al.老年護理學討論式教學模式的設計與應用[J].護理研究，2017，31（16）：2021-2024.