“雙創(chuàng)”背景下“1+3+X”教育路徑的研究

吳鵬 張寶強 宋孟韓

摘 要：創(chuàng)新是一個民族的靈魂，國家的發(fā)展需要創(chuàng)新型人才。2018年9月國務院出臺《關于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版意見》，明確提出打造“雙創(chuàng)”升級版，進一步優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，實現更充分就業(yè)和經濟高質量發(fā)展。大學生作為社會創(chuàng)新潛能的主力軍， 其創(chuàng)新能力和質量是踐行創(chuàng)新發(fā)展理念的關鍵，但經調查發(fā)現，目前許多高校對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在著不足之處。本文首先分析國內外大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究現狀，發(fā)現其存在的共性問題，就如何推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行路徑探討。

關鍵詞：大學生 “雙創(chuàng)” 教育路徑

國內外大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究現狀

國外研究現狀

國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設計具有很高的前瞻性，教育思想是把學生作為主體，屬于當代人性化教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要模塊之一是“自我完善”，使學生以創(chuàng)業(yè)市場為依據，比較客觀，全面了解自己在創(chuàng)業(yè)活動中的位置。教師不以單一的專業(yè)傳授為目的，運用大量的案例貼近所學知識，鼓勵學生自己分析和研究，并且以企業(yè)所處的社會所處的社會生態(tài)環(huán)境為切入點，對于創(chuàng)業(yè)所需的程序和方法進行現場教授，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想。

國內研究現狀

近年來，各高校在加強專業(yè)教育同時，不斷更新教學理念，轉變教育思想，利用學生的主觀能動性、創(chuàng)造性、創(chuàng)新性來提高學生的實踐創(chuàng)新能力，不斷改革人才培養(yǎng)模式，授課方式及教學計劃為重點，做到教育多樣化，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量。但就目前的教育形勢來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然不完善，教育模式還不夠成熟、系統(tǒng)，學校的整體教育體系有待完善。

國內外對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從多個方向開展了研究，但大多從理論層面進行分析，并沒有深入實踐，另外，全球范圍內的機會變革并沒有沖擊高校的傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維固化，沒有實現真正的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮的蓬勃發(fā)展。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現實問題

我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于探索、發(fā)展階段

在我國，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究仍處于起步階段，也可以說正處于學術研究“黃金期”的開端。國內學者往往借鑒學習國外的教育模式和方法，雖然一定程度上提升了高校的教育質量，但是仍然存在很多不足，比如課程設置不清晰、教育內涵不明確、課程體系不成熟、實踐聯系環(huán)節(jié)薄弱及基礎設施不完善等， 這也在一定程度上影響了我國“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”目標在高等院校教育中的貫徹落實。

大學生創(chuàng)業(yè)經驗和實踐能力不足

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實施計劃時間一般集中于大一下學期。由于學生在大一學年學業(yè)并沒有涉及專業(yè)課及實踐課學習，學校沒有安排相關知識內容的講解，加之實踐經歷不足，實施創(chuàng)業(yè)的大學生并沒有一個整體的概念，沒有成功的案例可以學習或者效仿。

高校對大學生的擇業(yè)取向引導普遍不夠

高校是人才培養(yǎng)的重要基地，有責任對大學生的職業(yè)選擇進行細致引導，但是目前很多高校在引導大學生就業(yè)擇業(yè)取向方面的工作還不到位。當今的高等教育從“精英化”轉向“大眾化”教育， 但是，大學生的擇業(yè)取向過于偏重主觀喜好，并沒有很好的擇業(yè)定位選擇。高校也缺少對學生擇業(yè)的研究、分析、引導和建設，缺乏適合我國特點的引導大學生擇業(yè)的理論和實踐方法，未真正起到其人才樞紐的作用。

對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫扶缺乏力度

近年來，我國各級政府為給予在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持，具體表現在落實工商登記、稅費減免、創(chuàng)業(yè)擔保貸款及貼息、創(chuàng)業(yè)孵化、創(chuàng)業(yè)項目扶持等方面，幫助符合條件的創(chuàng)業(yè)大學生。但是，真正獲利于政策并壯大的創(chuàng)業(yè)團隊卻并不普遍，例如，河南省大學生創(chuàng)業(yè)成功率不足2%， 嚴重低于國家整體平均率。據全球化智庫（CCG）對國內100所高校（包括重點高校、地方本科高校、高職高專等）及2797位學生（包括高職高專生、本科生及碩士和博士研究生等）開展的問卷調查數據顯示， 對于國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務和扶持政策，選擇知道一些的高校學生超過一半（51.23%），選擇比較了解的比例達到24.85%，表示非常了解的比例達到10.19%，僅有13.73%的高校學生表示完全不知道。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“1+3+X”路徑分析

“1大支柱”——強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓

2018年國家鼓勵在全國高校推廣創(chuàng)業(yè)導師制，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及其實踐課程納入高校必修課體系，允許大學生利用其創(chuàng)業(yè)成果申請學位論文答辯。支持高校、職業(yè)院校（含技工院校）深化產教融合，引入企業(yè)開展生產性實習實訓。因此高校要完善師資結構，多層次多方位完善教師培訓，除了校內的專業(yè)知識傳授教師外，也要聘請一些有實際工作經驗的專業(yè)教師，提高高校整體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量， 逐步實現對大學生理論培訓、企業(yè)鍛煉、創(chuàng)業(yè)實踐等多種方式聯合的教育，提高實戰(zhàn)演習的機會。

“3位一體”——充分利用政策、學校、企業(yè)三大資源，營造良好的外部環(huán)境

政府不僅提供稅收等優(yōu)惠政策，更提供“雙創(chuàng)”服務體系。各級政府應該根據當地經濟發(fā)展水平和產業(yè)結構特征不斷地推出符合經濟發(fā)展規(guī)律和廣大青年創(chuàng)業(yè)者需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，不斷提高服務意識，創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作者更要認真學習研究國家和地方政府支持鼓勵對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關政策和優(yōu)惠條件，并不斷向在校學生積極宣傳，讓這些政策落地生根，教育引導大學生積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

學校應建立綜合的實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫扶平臺。一是本著“以賽促建”的原則， 通過組織“互聯網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)意聯賽、青年創(chuàng)業(yè)大賽等活動，提升學生的整體素質，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。二是建立科技創(chuàng)新、社會實踐、創(chuàng)業(yè)實習基地和大學生創(chuàng)業(yè)孵化園等實訓場地， 鍛煉大學生的實踐操作能力。三是不斷加大高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)資金幫扶和校外創(chuàng)業(yè)指導教師的指導力度，給大學生更加貼近實際的建議。

企業(yè)承擔一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持的社會職能。企業(yè)可以派專家與高校共同制定教育培養(yǎng)方案，也可以為在校大學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐基地，企業(yè)家們也可以走進校園現身說法，和青年大學生分享當年自己創(chuàng)業(yè)時的酸甜苦辣，喚醒大學生的創(chuàng)新意識，大學生創(chuàng)新團隊也可以走進企業(yè)實踐學習，不斷完善自己的創(chuàng)新項目。

“X個因素”——大學生提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力

大學生在提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和多項能力的過程中會受到內外部多個因素影響，多方分析并從這些因素的根部抓起，是實現其培養(yǎng)目標的重要一環(huán)。針對外部因素，學校有以下幾個方式：第一，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學理念融入學校整體教學過程中， 在職業(yè)生涯規(guī)劃課程、人文素養(yǎng)培養(yǎng)課程、專業(yè)教育課程中增加“雙創(chuàng)”元素。第二，學校要豐富教學資源， 增加學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的了解程度。第三，創(chuàng)新學校課程的考核方法， 增加演講式、情景演示等考核方式，培養(yǎng)大學生敢于挑戰(zhàn)、善于思考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和能力。

針對自身的內部因素，學生應通過培養(yǎng)以下方面實現個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。一是掌握好專業(yè)知識，提高拓新能力。掌握的專業(yè)知識越深，創(chuàng)業(yè)活動就更能有效開展。二是提高組織管理能力。經營管理能力是創(chuàng)業(yè)者在管理上的體現，也是貫穿組織運營的重要環(huán)節(jié)。三是培養(yǎng)團隊合作能力，趨時避害形成合力。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)離不開好的創(chuàng)業(yè)團隊，團隊需要具備多方面綜合知識和經驗，如管理知識、財務知識、法律法規(guī)，甚至產品技術都需要合作形成較強力量。

結語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅培育在校學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更是分階段分層次地進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識塑造以及創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育，這也已成為高校教育中深化改革和發(fā)展的必然趨勢。而當下，從高校教育改革中積累的經驗來正確指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育建設工作， 是新時代各個高校面臨的重大課題。

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