如何提高低年級小學生的閱讀能力

明月

【摘 要】 小學低年級學生識字量少、認知水平低、生活經(jīng)驗少，這些都不利于提高他們的閱讀速度，不利于提高教與學的效率。那么，如何有效利用小學語文教學課堂短短幾十分鐘的時間提高他們的閱讀能力，從而打造小學語文高效課堂呢？筆者不斷探索，在實踐中總結了許多方法，如通過聯(lián)系上下文理解關鍵字詞、借助畫圖畫理解課文內(nèi)容、通過編寫童話故事理解課文內(nèi)容，以此提高小學生的閱讀能力。

【關鍵詞】 低年級；閱讀能力；關鍵字詞；圖畫；情境

一、聯(lián)系上下文理解關鍵字詞有利于提高閱讀能力

新課標要求低年級小學生能夠聯(lián)系上下文理解關鍵字詞，這種方法不僅提高了他們識記字詞的數(shù)量及理解字詞的能力，還提高了他們的閱讀能力。下面以教學蘇教版課文《孔繁森》為例，與大家分享如何通過聯(lián)系上下文理解關鍵字詞。

讀了課文《孔繁森》，生一就是不明白孔繁森到醫(yī)院獻血為什么要“悄悄地”去，于是他和小組里的生二、生三還有生四一起討論開了。

生二：你看，課文里也說“醫(yī)生見他年紀大了，身體又不好，沒有同意。”我想應該是他不想讓同事們知道，為他的身體擔憂，所以他才悄悄地去。

生三：我想孔繁森應該是不想讓藏胞們知道他是為了給孤兒們交學費而去獻血的，否則藏胞們的心里會很難受的。

生四：我覺得他不想讓遠在家鄉(xiāng)的親人們知道，他怕家人會為他擔心，為他難過。

生一：我明白了，這個“悄悄”里包含的是孔繁森對藏胞、對同事、對家人深深的愛?。?/p>

通過聯(lián)系上下文，學生們理解了“悄悄地”一詞所表達的深刻含義。那么，我們在課堂上通過什么樣的方式組織課堂教學，才能既完成閱讀教學目標，又符合新課改的要求呢？在新課改引領下，我是通過組織學生合作討論的方式開展閱讀教學的。學生們通過合作討論，可以集思廣益，通過聯(lián)系上下文理解關鍵字詞達到快速理解課文內(nèi)容的目的。

二、借助畫圖畫理解課文內(nèi)容有利于提高閱讀能力

看圖畫是小學低年級學生喜聞樂見的形式，而讓他們再動手畫一畫，他們就更加興奮了。學生們有了興趣，自然就有了積極閱讀的愿望，也就相應調(diào)動了他們參與課堂教學的主動性。然而并不是所有的課文都適合用這種方法，我一般是將此種方法運用到畫面感比較強的課文教學當中去。下面以教授蘇教版課文《鄉(xiāng)下孩子》為例與大家分享如何借助畫圖畫理解課文內(nèi)容，以達到提高閱讀能力的目的。

學完了《鄉(xiāng)下孩子》，我讓學生們先說一說自己讀了課文之后的感受，然后再根據(jù)課文內(nèi)容畫一幅畫，并為自己的畫取一個名字。畫完圖畫學生們意猶未盡，他們又七嘴八舌地聊起來。生一說：“我的畫叫‘溫馨親情圖，鄉(xiāng)下孩子在媽媽的懷里，享受著慈愛，在爸爸的背上，放飛童年的夢想……多幸福啊！”生二說：“我的畫叫‘歡快的田野。田野里開滿了各種各樣的鮮花，蝴蝶飛舞，小草在微風中搖擺……鄉(xiāng)下孩子在田野，捉一只蝴蝶，編織美麗的童話；采一片草葉，吹出動聽的歌曲，他們是多么快樂??！”生三說：“看我的‘勞動樂趣圖，小豬吃得肚子圓鼓鼓，小貓盡情地享受著小魚的美味……它們都在感謝勤勞的鄉(xiāng)下孩子呢！”生四說：“我的畫是‘幸福成長。大自然多彩多姿，鄉(xiāng)下孩子自由自在地生活，他們熱愛農(nóng)村、熱愛勞動，幸福、快樂地成長?！?/p>

由此可見，讓學生們把對課文內(nèi)容的理解畫出來，是激發(fā)他們學習興趣，提高閱讀理解能力的有效途徑。以上案例中，學生們畫完圖畫還意猶未盡就是對此最有利的證明。

三、通過編寫童話故事理解課文內(nèi)容有利于提高閱讀能力

新課改要求尊重學生在學習當中的主體地位，在踐行這一理念的教學過程中，我積極探索，總結了很多調(diào)動學生主動參與課堂教學的方法。遵循小學低年級學生喜歡讀童話故事、編童話故事的特點，我選擇合適的知識點，通過編寫童話故事的形式調(diào)動他們學習的積極性。下面以教授蘇教版課文《美麗的丹頂鶴》一課為例，與大家分享如何通過編寫童話故事理解課文內(nèi)容，提高學生的閱讀能力。

《美麗的丹頂鶴》一文中的丹頂鶴是如此美麗，它還因此在“世界鳥模大賽”中脫穎而出，獲得了冠軍。小鳥們找到了組委會，想看看評委和觀眾支持它的理由，今后好按照這個標準來使自己變得完美。評委印象（孔雀公主）：丹頂鶴外形優(yōu)美，修長的體型在潔白的羽毛裝扮下顯得圣潔，黑色的脖子和翅膀邊又襯托出它的樸素之美，而頭上的“紅寶石”更增添了它的風采。短信支持（黃鸝）：你高雅的氣質(zhì)深深地吸引了我，我喜歡看你引吭高歌的樣子。網(wǎng)友留言（烏鴉）：我喜歡你在藍天下展翅飛翔的優(yōu)美姿態(tài)，那優(yōu)雅而從容的飛行是別的鳥兒少有的。主持人（天鵝姐姐）：丹頂鶴真是鳥中的仙子?。∷€象征著“長壽”和“吉祥”，傳說能給人們帶來幸福和歡樂……

讀了上面這篇小童話，我發(fā)現(xiàn)學生們已經(jīng)理解了丹頂鶴“美”在哪兒，因此通過編寫童話故事理解課文內(nèi)容，是提高閱讀能力的有效途徑。

綜上所述，在新課改背景下，教師要努力探索，為學生們營造自主學習的氛圍，通過不同途徑，調(diào)動學生們參與課堂教學的主動性，最終提高他們的閱讀能力。

【參考文獻】

[1]方繩敏.淺談如何提高農(nóng)村低年級小學生語文閱讀能力[J].學周刊，2017-05-12.

[2]余代芝.如何提高低年級小學生的閱讀能力[J].新課程（小學），2015-05-28.endprint