外國新聞史課程的創(chuàng)新構(gòu)想以及相關(guān)建議

張 琨

（西安培華學(xué)院 傳媒學(xué)院新聞系，陜西 西安 710125）

一、“全媒體”的概念

“全媒體”的概念在學(xué)界并沒有被正式提出。我們首先要關(guān)注這個(gè)時(shí)代的特征，“全媒體”的“全”不僅包括報(bào)紙、雜志、廣播、電視、音像、電影、出版、網(wǎng)絡(luò)、電信、衛(wèi)星通信在內(nèi)的各類傳播工具，還涵蓋視、聽、形象、觸覺等人們接收資訊的全部感官，而且針對受眾的不同需求，選擇最適合的媒體形式和管道，深度融合，提供超細(xì)分的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)對受眾的全面覆蓋及最佳傳播效果。

在全媒體時(shí)代，由于獲得信息資源的便捷性，注意力成為稀缺資源，原創(chuàng)新聞信息的價(jià)值更加受到人們的推崇。將此概念延伸到日常的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在書本的基礎(chǔ)上，主動(dòng)利用全媒體來挖掘更多的“藍(lán)海資源”。

二、外國新聞史課程教學(xué)中存在的問題

本文以外國新聞史課程教學(xué)中存在的問題為例，分析在全媒體時(shí)代學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)新聞史，教師應(yīng)該如何教授新聞史。目前，在新聞史教學(xué)中存在的問題主要有教學(xué)框架陳舊、方法陳舊、教學(xué)重點(diǎn)不突出。從教學(xué)思想上看，“就史論史”割裂了歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，難以達(dá)到新聞史教學(xué)的真正目的。此外，教材過于厚重，雷同現(xiàn)象嚴(yán)重，編纂方法缺乏新意也是存在的問題。針對這些問題，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，提出以下創(chuàng)新的構(gòu)想和建議。

三、創(chuàng)新的構(gòu)想和建議

（一）從教師的教學(xué)方面來談，有以下構(gòu)想和相關(guān)建議

1.教師應(yīng)將課程中涉及的重要史實(shí)、最新的發(fā)展充實(shí)到日常教學(xué)中。單就教材來說，學(xué)習(xí)新聞史本身就是枯燥無味的，那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？最重要的一點(diǎn)就是在立足于講解課本的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充最新發(fā)展的前沿和動(dòng)態(tài)。新聞史的教學(xué)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，知識的更新速度很快，教師可以通過多種途徑學(xué)習(xí)到新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，然后及時(shí)向?qū)W生介紹學(xué)術(shù)前沿的發(fā)展，使他們既能夠理解歷史又能把握現(xiàn)實(shí)。學(xué)習(xí)歷史的目的也是為現(xiàn)實(shí)的新聞事業(yè)服務(wù)?？v觀今天的新聞事業(yè)和過去的歷史也是一脈相承的關(guān)系，如何培養(yǎng)學(xué)生以一種持續(xù)和動(dòng)態(tài)的眼光來看待新聞史，教師在教學(xué)中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生串聯(lián)史實(shí)的能力。

2.教學(xué)方式以問題意識引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)思考。學(xué)習(xí)新聞史是一個(gè)不斷認(rèn)識、反思甚至是質(zhì)疑歷史的過程。因此在學(xué)習(xí)每章內(nèi)容之前，教師不妨給學(xué)生提出相關(guān)的問題，然后讓學(xué)生通過查找資料或文獻(xiàn)的方式自學(xué)或預(yù)習(xí)提前預(yù)熱。問題的難度視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而定。此外，在課堂講解的過程中，教師要善于提問，這樣不僅能夠時(shí)刻抓住學(xué)生的注意力，還能增強(qiáng)其思辨能力。學(xué)生從問題的提出直到最終的解答，在無形之中明確了學(xué)習(xí)的目的。在學(xué)生慢慢適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方法后，可以讓他們自己提出問題，這是對其創(chuàng)新能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)。

3.課堂實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生通過表演與講解成為主角。在一次2課時(shí)的課堂中，教師應(yīng)分配好理論講解與鍛煉學(xué)生口語表達(dá)和思維能力的時(shí)間。為了讓學(xué)生真正理解歷史中的新聞人物所處的時(shí)代背景，教師可以讓學(xué)生來扮演某一新聞人物，讓學(xué)生用自己的方式和語言來敘述。這樣的表演與講解不僅活躍了課堂氣氛，同時(shí)也讓那些具有表演能力和表演欲望的學(xué)生得到施展的舞臺。理論課教學(xué)培養(yǎng)的不是書呆子，而是具備各方面能力的應(yīng)用型人才。

4.突出案例教學(xué)，將歷史講“活”。在教學(xué)改革環(huán)節(jié)中，學(xué)校重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了教師應(yīng)在實(shí)際的教學(xué)過程中突出案例教學(xué)。教師應(yīng)該借助網(wǎng)絡(luò)資源搜集最新案例，并應(yīng)用到課程教學(xué)中。學(xué)生一般對理論課程的學(xué)習(xí)提不起興趣，作為教師就應(yīng)該找準(zhǔn)理論知識的切入點(diǎn)，在引起學(xué)生的興趣后，再適時(shí)地聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行講解。按照學(xué)校的要求，在小范圍內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行案例教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生對老師的提問或命題進(jìn)行答辯和解讀，每節(jié)課都有學(xué)生輪流作為老師的助手參與主持和點(diǎn)評。這樣的教學(xué)方式既能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，又能夠幫助其更好地理解所學(xué)內(nèi)容。

（二）從學(xué)生的學(xué)習(xí)方面來談，有以下構(gòu)想和相關(guān)建議

1.學(xué)生學(xué)習(xí)新聞史應(yīng)掌握中外結(jié)合和橫向比較的方法。新聞史的橫向比較是運(yùn)用共性和個(gè)性的辯證統(tǒng)一原理，將學(xué)習(xí)的某一個(gè)或某一段新聞史提升到整個(gè)人類新聞業(yè)發(fā)展的宏觀層面來考察。因此對于學(xué)生來說，要搞清楚哪些是共性現(xiàn)象，能夠?yàn)樯鐣髁x新聞事業(yè)所借鑒和學(xué)習(xí)；哪些是特定時(shí)期、特定環(huán)境的產(chǎn)物，從而確定我國新聞事業(yè)在世界發(fā)展史上的地位和作用。通過借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，促進(jìn)我國新聞事業(yè)的發(fā)展。比如，西方新聞史上著名的“黃色新聞”表現(xiàn)手法，對于它的評價(jià)可以結(jié)合今天我國都市報(bào)的表現(xiàn)手法和技巧，組織學(xué)生閱讀和搜集相關(guān)材料，讓他們通過自學(xué)比較得出結(jié)論和啟示。

2.學(xué)生可以利用更多的信息資源主動(dòng)挖掘未知領(lǐng)域。在信息化時(shí)代，作為教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)這一“藍(lán)海資源”挖掘更多的信息，這可以培養(yǎng)學(xué)生的原創(chuàng)能力與聚合能力，也是為畢業(yè)論文資料和寫作打下良好的基礎(chǔ)。可依托圖書館、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)生科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，以精心設(shè)計(jì)的問題、任務(wù)為導(dǎo)向，將學(xué)生分成小組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)攻關(guān)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)交流合作的熱情，完成一定的學(xué)習(xí)、實(shí)踐任務(wù)，并將學(xué)生的課外作業(yè)、作品、論文等納入課堂討論，從中發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生思考、尋找解決辦法。通過學(xué)習(xí)、討論、實(shí)踐循環(huán)往復(fù)，互動(dòng)演進(jìn)，不僅可以使學(xué)生更透徹地理解新聞采寫課程的知識，洞悉其中的關(guān)鍵，而且還能夠幫助其觸類旁通，把握規(guī)律，知行合一，激發(fā)創(chuàng)新能力，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生在全媒體時(shí)代的適應(yīng)能力和發(fā)展能力。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)新聞史應(yīng)學(xué)會描摹和復(fù)現(xiàn)史實(shí)。學(xué)習(xí)新聞史要將史實(shí)置于特定的環(huán)境中描摹和復(fù)現(xiàn)，特定時(shí)期的史實(shí)反映的是特定的歷史時(shí)期。在每次新聞史課后，學(xué)生應(yīng)及時(shí)描摹當(dāng)天學(xué)習(xí)過的史實(shí)，勾勒大致發(fā)展脈絡(luò)，以時(shí)間脈絡(luò)或是歷史事件發(fā)生發(fā)展的過程為線索進(jìn)行描摹，這樣有助于有效掌握當(dāng)天學(xué)習(xí)過的史實(shí)，在下次上課時(shí)可以進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，相關(guān)歷史人物、歷史事件和發(fā)展脈絡(luò)都可以嘗試以復(fù)現(xiàn)的形式進(jìn)行。這樣一來不僅可以增加學(xué)習(xí)興趣，也可以溫故知新，同樣可以將自身代入當(dāng)時(shí)的歷史發(fā)展情境中，設(shè)身處地感受那一段史實(shí)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)新聞史應(yīng)帶有批判的眼光。學(xué)生應(yīng)對學(xué)習(xí)的史實(shí)有基本的態(tài)度，時(shí)代在變遷，事物在發(fā)展，很多歷史現(xiàn)象只是特定時(shí)代、特定背景的產(chǎn)物。教師在課堂教學(xué)時(shí)，對于史實(shí)的講解僅需做一些客觀陳述，不要妄加判斷，最后的結(jié)論可以由學(xué)生和老師一起討論而得出。在探討一些有爭議的問題時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持專業(yè)主義精神。當(dāng)然，我們在教學(xué)中，也不能一味地盲從史實(shí)，應(yīng)該帶著批判的態(tài)度去學(xué)習(xí)。綜上所述，在全媒體時(shí)代，教師和學(xué)生只有在“教”與“學(xué)”方面雙管齊下，才能從根本上解決新聞史教學(xué)中存在的問題，教師采用一定的方法來教學(xué)，學(xué)生帶著濃厚的興趣來學(xué)習(xí)，最終才能達(dá)到教學(xué)相長的目的。

5.學(xué)習(xí)新聞史有助于認(rèn)識人文精神的內(nèi)涵。新聞學(xué)屬于人文學(xué)科，集中表現(xiàn)了人文精神的知識教育體系，它關(guān)注的是人類價(jià)值和精神表現(xiàn)。而每一段歷史都是由特定的人物、事件等等構(gòu)成的，因此任何歷史教育從根本上講都是一種人性化的教育，通過傳授歷史知識，使受教育者在認(rèn)識世界、認(rèn)識和適應(yīng)社會、處理人與人之間關(guān)系的能力和審美能力等方面得到發(fā)展。

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