新聞史教學(xué)如何貼近時(shí)代

涂俊超　王　婷

2009年5月8日，武漢地區(qū)十幾位專家學(xué)者齊聚華中科技大學(xué)新聞與信息傳播學(xué)院，探討中外新聞史教學(xué)改革問(wèn)題。院長(zhǎng)張昆教授致歡迎辭。

本次會(huì)議由華中科技大學(xué)新聞與信息傳播學(xué)院牽頭承辦，是首次打破院校壁壘。匯集武漢地區(qū)新聞史專家學(xué)者，就新聞史的教學(xué)和研究中存在的問(wèn)題進(jìn)行研討并尋求解決之道的盛會(huì)。

新聞史研究是新聞傳播學(xué)教學(xué)、研究的基礎(chǔ)，而武漢又是全國(guó)新聞傳播學(xué)的三大重鎮(zhèn)之一。武漢地區(qū)新聞史教學(xué)，從相當(dāng)意義上反映出了全國(guó)新聞史教學(xué)的風(fēng)貌。隨著時(shí)代的發(fā)展，新聞史教學(xué)和研究的改革成為必然。新聞史教學(xué)如何貼近學(xué)生實(shí)際需求與時(shí)代需要，新聞史研究怎樣走出瓶頸，再創(chuàng)輝煌，已經(jīng)成為新聞傳播學(xué)亟待解決的問(wèn)題。隨著經(jīng)濟(jì)危機(jī)的到來(lái)，大學(xué)生就業(yè)日趨艱難，新聞院系畢業(yè)的學(xué)生，已經(jīng)很難在剛邁出校門便進(jìn)入媒體，找到專業(yè)對(duì)口的工作。在這樣的大環(huán)境下，新聞史似乎已經(jīng)變成雞肋，變成“無(wú)用之學(xué)”。新聞史該教什么；當(dāng)學(xué)制改革，學(xué)時(shí)縮短后，如何教：研究新聞史有什么用，應(yīng)研究什么，則是這次教學(xué)改革研討會(huì)的中心議題。

“新聞史危機(jī)”是否存在

專家們普遍認(rèn)為，拯救新聞史課堂，關(guān)鍵在老師。華中科技大學(xué)前任院長(zhǎng)、中國(guó)新聞史學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)新聞教育研究會(huì)長(zhǎng)吳廷俊教授指出：拯救新聞史要從拯救新聞史課堂開始。學(xué)生愛不愛聽新聞史，關(guān)鍵要看老師。華中大有不少工科院系上馬克思經(jīng)典作品選讀這種課都座無(wú)虛席。學(xué)生的上課熱情需要老師來(lái)調(diào)度。湖北第二師范學(xué)院的鄧濤副教授認(rèn)為，新聞史的地位是很重要的，文科的精華是文史哲，但我們的新聞史沒(méi)有受到重視。

新聞史教學(xué)的定位

專家們建議對(duì)新聞史要合理定位，不要期待過(guò)高，在經(jīng)濟(jì)危機(jī)，新聞學(xué)就業(yè)前景不景氣的今天，要更多地將新聞史的教學(xué)作為一種思維方式和公民素養(yǎng)的涵育。武漢大學(xué)新聞傳播學(xué)院副教授周光明提出，要合理定位新聞史教學(xué)，將新聞史教學(xué)定位成一門修養(yǎng)課而非技能課，促進(jìn)新聞教育的良性發(fā)展：將新聞史教學(xué)的目的定位成媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓該課程成為公民修養(yǎng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生與媒體之間保持批判的距離，提升媒介意識(shí)。周光明先生的觀點(diǎn)得到全場(chǎng)專家的贊同。

長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)媒介發(fā)展研究所副所長(zhǎng)鮑風(fēng)認(rèn)為：新聞史研究培養(yǎng)一種思維方式，作為一種新聞素養(yǎng)來(lái)培養(yǎng)。新聞史教學(xué)不是一種技能的培養(yǎng)，并不是說(shuō)畢業(yè)后不干媒體了，學(xué)生就白讀新聞史了。它更重要的是一種媒介意識(shí)。新聞學(xué)專業(yè)出身的學(xué)生應(yīng)該是一塊好鋼板，到媒體來(lái)，各個(gè)崗位都能勝任。新聞院系是鋼鐵公司，不是自行車廠，不是拖拉機(jī)廠，不能像自行車廠生產(chǎn)的自行車那樣一出去就只能是自行車，不能搞別的了。新聞史課堂是一個(gè)鍛造學(xué)生鋼板意識(shí)的地方。

湖北大學(xué)新聞系楊翠芳副教授指出，新聞史“無(wú)用之學(xué)”的說(shuō)法表現(xiàn)出一種時(shí)代的困惑，征兆出急功近利的思維方式，我們不能將新聞史這種修內(nèi)美以提高人們審美品格的東西越放越低。學(xué)習(xí)新聞史應(yīng)該讓學(xué)生獲得一種研究社會(huì)歷史文化的獨(dú)特視角。文史哲不分家。新聞史可以和其它學(xué)科結(jié)合，要把新聞史講寬，可以進(jìn)行古今對(duì)比，讓學(xué)生自己思考，看到新聞業(yè)思維的變化，看到社會(huì)進(jìn)程的發(fā)展。

華中科技大學(xué)新聞與信息傳播學(xué)院趙新耀博士提出，對(duì)于整個(gè)新聞史學(xué)和整個(gè)新聞史課程，應(yīng)該還是要有一個(gè)比較高的期待，如找規(guī)律，讀史明智，促進(jìn)思考等。如果新聞史的學(xué)習(xí)既不能明智，也不能促進(jìn)學(xué)生的思考，那么，這樣的學(xué)習(xí)是沒(méi)有意義的。

關(guān)于教學(xué)內(nèi)容

要做到史論結(jié)合，中外結(jié)合。吳廷俊指出，保證上課熱情的同時(shí)，又要注意授課的內(nèi)容。課堂只有史料沒(méi)有史觀是站不起來(lái)的。老師在講授史實(shí)的同時(shí)，也要有史觀的補(bǔ)充，這樣才能推動(dòng)新聞史的教學(xué)得以升華。

湖北大學(xué)教授、民國(guó)新聞史研究專家曾憲明先生特別指出，新聞史教學(xué)首先要保證教授正確、客觀的新聞史：這要求授課老師既要掌握真實(shí)的一手新聞史資料，又要有正確的新聞史觀，對(duì)新聞史有深層次的正確的理解：介紹新聞史的現(xiàn)象必須有理論的補(bǔ)充，史論結(jié)合，從表象中提煉規(guī)律，做好理論層面的提升。做研究必須善于中外結(jié)合，通過(guò)對(duì)比中外新聞傳播史的異同，找到我們自己的優(yōu)勢(shì)，也發(fā)現(xiàn)我們自己的缺點(diǎn)，從而通過(guò)推動(dòng)新聞業(yè)的實(shí)踐來(lái)發(fā)揮指導(dǎo)作用。

趙新耀提出，新聞事實(shí)也需要重視，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對(duì)史的記憶，這樣才能把握整個(gè)歷史發(fā)展的概況，才能進(jìn)行各種橫向縱向的比較，促進(jìn)思考。

中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)新聞傳播系主任劉蘭珍認(rèn)為，在教學(xué)中，沒(méi)有那些故事性的東西，新聞史是很容易枯燥的。從啟示和關(guān)照的角度來(lái)看。歷史發(fā)展中那么多成功的人，成功的媒體，成功的事件，這些對(duì)于將來(lái)從事新聞事業(yè)的人來(lái)說(shuō)是有參考價(jià)值的。關(guān)照即是對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)照，指能夠從歷史中看到現(xiàn)實(shí)。

關(guān)于教學(xué)方式

要做到點(diǎn)面結(jié)合，師生互動(dòng)。吳廷俊指出，新聞史的考察方式應(yīng)該跳出死記硬背的圈子，靠片面的死記硬背來(lái)應(yīng)付閉卷考試并不能達(dá)到新聞史教學(xué)的目的。通過(guò)新聞史的教學(xué)，總結(jié)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而寫出一篇夠水平能夠發(fā)表的文章，對(duì)教學(xué)的成果，更有說(shuō)服力。

周光明介紹他上課的成功經(jīng)驗(yàn)——讓學(xué)生在課堂上有事可做。這樣的新聞史教學(xué)弱化系統(tǒng)性，抽出重要點(diǎn)；將新聞史分階段講解，老師具體講解一兩個(gè)報(bào)業(yè)、報(bào)人新聞事件，余下部分由學(xué)生自己動(dòng)手查閱資料，參與講課或做成課程論文。這樣既增強(qiáng)新聞史課堂的師生互動(dòng)，又可以師生合作完成教學(xué)過(guò)程。

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)新聞傳播系肖鋒教授建議，引導(dǎo)學(xué)生將畢業(yè)論文同個(gè)案研究結(jié)合，這樣更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課程講授上，曾憲明教授認(rèn)為，新聞史的教學(xué)要做到點(diǎn)面結(jié)合。新聞史教學(xué)可以將歷史分階段講解，先概述本階段內(nèi)的歷史特點(diǎn)，再抽出最具代表的案例進(jìn)行深挖仔細(xì)講解。點(diǎn)面結(jié)合的教學(xué)方式，得到在場(chǎng)專家老師的一致贊同。

關(guān)于新聞史的研究思路

周光明認(rèn)為，新聞史的研究有地域差異，希望武漢地區(qū)的學(xué)者能走出一條新聞史研究的漢派文化之路。

鮑風(fēng)提出新聞史研究的內(nèi)研究和外研究概念，并指出新聞史的內(nèi)研究就是把新聞史、人類社會(huì)史、民族史、思想史結(jié)合起來(lái)，把各種歷史研究結(jié)合起來(lái)，讓人們?cè)谧x新聞的同時(shí)回到歷史的本身，對(duì)歷史的發(fā)展有個(gè)基本的同情心。

肖鋒提出，新聞史的研究對(duì)寫深度報(bào)道等有非常大的幫助。講史的時(shí)候可以和名記者研究相結(jié)合，通過(guò)對(duì)名記名篇的解讀，讓學(xué)生在了解歷史中來(lái)提高寫作水平。

對(duì)于新聞史研究的外延，吳廷俊指出，關(guān)注新聞史必須重視新聞教育史，新聞教育史是新聞史的一個(gè)重要組成部分。新聞系的主任、新聞學(xué)院的院長(zhǎng)必須了解新聞傳播教育的發(fā)展規(guī)律，不懂新聞教育史是不行的。

林婕指出，史學(xué)史的研究是對(duì)于新聞史這個(gè)學(xué)科自身規(guī)律的研究，但目前我們對(duì)于新聞史學(xué)史的研究是比較缺乏的。

對(duì)于新聞史的研究重點(diǎn)，華中科技大學(xué)新聞與信息傳播學(xué)院歐陽(yáng)明教授介紹，我國(guó)的外國(guó)新聞史研究已進(jìn)入國(guó)別新聞史的研究階段，中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院正組織力量加緊對(duì)法國(guó)、德國(guó)等新聞業(yè)大國(guó)的新聞史進(jìn)行研究，有的高校正利用地緣優(yōu)勢(shì)開展相關(guān)國(guó)別新聞史研究，將研究的目光轉(zhuǎn)向鄰國(guó)越南、泰國(guó)等國(guó)家的新聞史。