淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)

徐雷杰

(招遠市泉山學(xué)校 山東 招遠 265400)

所謂“有效”，是指通過教師在一段時間內(nèi)的教學(xué)之后，學(xué)生獲得了具體的進步以及發(fā)展。我們可以這樣認為，學(xué)生有沒有進步以及發(fā)展是衡量教學(xué)是否有效益或效益高低的唯一標準。所謂“有效教學(xué)的方法和行動策略”，是指一線教師為了實現(xiàn)教學(xué)目標以及完成教學(xué)任務(wù)從而采用的一系列具體的解決問題的行為方式。下面，是筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時出現(xiàn)的問題以及學(xué)習(xí)了相關(guān)這方面理論知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實踐對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的三要素進行了簡單整理和闡述。

一、有效地導(dǎo)入

導(dǎo)入新課是小學(xué)數(shù)學(xué)課必不可少的一個環(huán)節(jié)，良好的新課導(dǎo)入能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶入一個最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境?？梢赃@么說，“良好的開端是成功的一半”。在平時的教學(xué)中，常見的導(dǎo)入方式有:以注重新舊知識聯(lián)系的“以舊引新法”、以注重學(xué)生情感態(tài)度的“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣法”、以注重學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗的“創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境法”，還有就是通過利用學(xué)生的好奇心設(shè)置懸念的方法。

眾所周知，良好的情境導(dǎo)入是課堂成功的一半。但很多教師迫于成績壓力，都會以枯燥的復(fù)習(xí)導(dǎo)入。認為復(fù)習(xí)導(dǎo)入有助于學(xué)生鞏固已學(xué)知識點。但實際這種導(dǎo)入方式會嚴重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)寣W(xué)生反感！但如果教師在教學(xué)設(shè)計時，能結(jié)合實際生活情境導(dǎo)入，必將激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用。例如:自從開放二胎政策后，很多學(xué)生家里新添了小弟弟或小妹妹，他們或多或少都會跟父母去超市給弟弟妹妹買紙尿褲。在人教版五年級上冊《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》中，就可以以買紙尿褲的例子導(dǎo)入:超市中賣的紙尿褲有36塊裝的也有19塊裝的，36塊裝的一袋54.9元，19塊裝的28.8元，請問買哪一種更實惠？有實際經(jīng)歷的學(xué)生碰到這種情境時，興趣馬上會被激發(fā)，而且會很快理解這節(jié)課的內(nèi)容，如果教師在課堂授課中適當(dāng)遷移，對學(xué)生其他的實際應(yīng)用會有很大的啟發(fā)和幫助。

二、有效地調(diào)控

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。在這一過程中，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的，讓學(xué)生去親自體驗，決不去教;凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生親自動手，決不替他做;凡是能讓學(xué)生自己去說的，讓學(xué)生自己動口，決不代他講。為學(xué)生多創(chuàng)造一點思考的時間，多一些活動的空間，多一點表現(xiàn)自我的機會，多一點體嘗成功的愉快，真正做到“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

“數(shù)學(xué)是人們在對客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎(chǔ)上，逐步抽象概括、形成方法和理論，并進行應(yīng)用的過程，這一過程充滿著探索與創(chuàng)造”(引自《國家數(shù)學(xué)課程標準》征求意見稿)。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識，而是一個以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程。許多東西是教師難以教會的，要靠學(xué)生在活動中去領(lǐng)會。只有學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，才是有效的學(xué)習(xí)。一堂好的數(shù)學(xué)課，教師應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，向?qū)W生展示知識的發(fā)生發(fā)展過程，引導(dǎo)學(xué)生參與概念、法則的形成過程，暴露學(xué)生學(xué)習(xí)知識的思維過程。具體說，教學(xué)時應(yīng)抓住新舊知識的連接點，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，幫助學(xué)生獲得新知學(xué)習(xí)的必要經(jīng)驗和預(yù)備知識(奧蘇貝爾稱之為“先行組織者”)，從而為新知學(xué)習(xí)提供認知固定點，提高學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)觀念的可利用性;應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從原有認知結(jié)構(gòu)中找準新知的生長點，不僅要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)新知識所需要的基礎(chǔ)，而且充分考慮學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的新知識已了解多少，從而確定新知學(xué)習(xí)的起點(維果茨基稱之為“最近發(fā)展區(qū)”);應(yīng)突出新舊知識的不同點，在比較中發(fā)現(xiàn)矛盾，引發(fā)認知沖突，使學(xué)生達到“憤悱”的狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)動機，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義。

三、有效地收尾

我們經(jīng)常會用“虎頭蛇尾”、“畫蛇添足”來形容一篇文章，其實，一節(jié)有效的課也應(yīng)該避免出現(xiàn)這樣的情況。每節(jié)課中的有效收尾，對本節(jié)課起到畫龍點睛的作用。所以，在我們課堂教學(xué)中，不妨來試一試這樣的收尾方式。例如在教《平均數(shù)》這課時，可以這樣設(shè)計收尾:今天，通過同學(xué)們自己觀察、思考、分析、討論，應(yīng)用以前學(xué)的除法的知識，學(xué)會了求平均數(shù)問題的方法，即:總數(shù)量÷總份數(shù)＝平均數(shù)。同學(xué)們還知道了什么是平均數(shù)，了解了平均數(shù)的用處。在計算的過程中，同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)根據(jù)不同的數(shù)據(jù)特征，有許多其他求平均數(shù)的好方法，解決了一些生活中的問題。這樣的一個結(jié)尾，可以加深學(xué)生對重點和難點知識的理解和掌握，以便在他們的腦海中留下深刻的印象。又如在學(xué)習(xí)完《列方程解決實際問題》后，教師可以進行這樣的收尾:同學(xué)們學(xué)得很不錯，老師想和大家成為好朋友，你們愿意嗎？我們先互相了解一下好嗎？我今年32歲，請你補充一個條件，讓我通過列方程能知道你的年齡。這樣的一個結(jié)尾，可以使學(xué)生進一步體會列方程解決實際問題中規(guī)律性的知識，既培養(yǎng)了學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力又培養(yǎng)了他們的發(fā)展學(xué)習(xí)能力，真可謂一舉多得。

四、結(jié)束語

關(guān)于課堂教學(xué)的有效要素不止這些，且古今中外的教育家和教學(xué)名著都有著不少頗有見地的精辟論述，筆者只是結(jié)合自身的一些經(jīng)歷和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗將實踐與理論知識聯(lián)系起來，既算是對自己的工作和學(xué)習(xí)做一次階段性的小結(jié)，也希望能為這方面的研究輸送點滴年輕的血液。