淺談農(nóng)村初中輕松愉快的習(xí)作

莫立英

(南寧市武鳴區(qū)寧武鎮(zhèn)中心學(xué)校 廣西 南寧 530000)

農(nóng)村學(xué)生在協(xié)作方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，通過觀察周圍的自然風(fēng)光，花草樹木等，就能為自己積累創(chuàng)作素材。生活在農(nóng)村的人，協(xié)作更貼近生活，在他們的筆下，更能感受到淳樸的風(fēng)土人情和更美的大自然風(fēng)光。

一、農(nóng)村學(xué)生輕松愉快寫作的意義

1、留心生活，用心尋美。著名雕塑家羅丹說過:“生活不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。作為教師，應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心觀察生活，并及時(shí)記錄當(dāng)下的感受，養(yǎng)成體驗(yàn)生活、熱愛生活。例如:農(nóng)村有原滋原味的自然風(fēng)光，面對(duì)廣袤無垠的大自然，農(nóng)村學(xué)生從小就在這樣的環(huán)境長(zhǎng)大，沐浴著大自然的風(fēng)光，領(lǐng)略大自然的風(fēng)采，被這種環(huán)境的包圍下，更能寫出自然樸實(shí)的文字，例如:春姑娘總是在最先來到農(nóng)村孩子的身邊，小樹和小草每天迎著陽光，面帶微笑面對(duì)每一個(gè)行人，這樣的文字會(huì)讓讀者覺得，作者真的是用心觀察生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，真正做到“以我手寫我心”，發(fā)現(xiàn)沒，感受美，感謝大自然賜予我們美麗的風(fēng)景，將這種美景記錄成文字，不僅鍛煉學(xué)生的寫作能力，而且還能鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，留下美，記錄美。

2、結(jié)合教材，模仿寫美。教材是學(xué)生接觸寫作的重要紐帶和橋梁，學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，才能更好模仿其他作家如何進(jìn)行寫作以及進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)好教材是幫助學(xué)生鍛煉模仿能力的首要目標(biāo).葉圣陶先生:“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能過舉一反三”。教師應(yīng)該通過學(xué)習(xí)教材上的課文，教會(huì)學(xué)生分析文章的方法，如何分析主題、如何立意、如何進(jìn)行素材的積累以及如何成文等，要在學(xué)生頭腦中植入這樣的概念，隨著學(xué)習(xí)課文數(shù)量的增加，學(xué)生也會(huì)在不知不覺中學(xué)到模仿美的能力。

3、走近生活，大膽寫美。生活是寫作、創(chuàng)作的源泉，很多優(yōu)秀作品都源自生活，在描寫植物園一天游時(shí)，只有親身經(jīng)歷了，我們才能更好地感受到植物園中的植物是那樣的漂亮，走近植物園，去欣賞大自然原滋原味的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生寫作的動(dòng)力，與此同時(shí)，教師要主動(dòng)與農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行溝通交流，聽聽他們的意見，感受不同學(xué)生眼中的自然風(fēng)光的樣子，并給予一定的肯定。

走近生活，大膽寫美，是一個(gè)較難的創(chuàng)作過程，這不僅需要農(nóng)村學(xué)生的主動(dòng)性，而且需要學(xué)生大膽在學(xué)習(xí)課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，在不同農(nóng)村學(xué)生眼里，肯定有不同的創(chuàng)作手法，以及描寫美的方法，因此，教師應(yīng)該為學(xué)生提供采風(fēng)、親近自然的機(jī)會(huì)。

二、農(nóng)村學(xué)生輕松愉快寫作的策略

1、整合信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作積極性。當(dāng)今時(shí)代，是一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代，更是一個(gè)新媒體高速發(fā)展的時(shí)代，任何想要找的東西都能找到，教師應(yīng)該多多利用網(wǎng)絡(luò)上的資源，在中國(guó)其他有地方特色的農(nóng)村，尋找素材，將圖片以及視頻影像資料播放給學(xué)生，讓學(xué)生不僅欣賞自己生活的自然風(fēng)光，借助網(wǎng)絡(luò)的力量還可以欣賞其他農(nóng)村原滋原味的自然風(fēng)光，領(lǐng)略其自然真正的美。每播放一段視頻時(shí)，教師可以帶著學(xué)生一起來分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，例如:教師播放《美麗中國(guó)》時(shí)，在講述云南梯田時(shí)，完全可以鼓勵(lì)學(xué)生梯田象征著什么，借助自然風(fēng)光與影像的結(jié)合，讓學(xué)生明白象征手法、托物言志等創(chuàng)新手法，不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

2、積累素材、尋找寫作靈感。任何文學(xué)作品都是源自生活，但是在另外一種意義上，又高于生活。作文無非是將自己的生活的所見、所思、所聞?dòng)霉P記錄下來，真真做到“以我筆寫我心”。但同時(shí)，作文或者創(chuàng)作不是一天兩天短時(shí)間內(nèi)鍛煉成的，需要花長(zhǎng)時(shí)間去積累 素材，去研究寫作方法，不斷去背誦名言警句、去模仿著名作品的寫作手法和創(chuàng)作思路。例如:寫一篇關(guān)于《我最喜歡的一朵花》的文章時(shí)，教師要 引導(dǎo)學(xué)生能夠積累有關(guān)花的素材，牡丹的高貴、雛菊的淡雅等，進(jìn)而一步步地進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多積累其他作家寫花的寫作手法和技巧，欣賞并分析其中的美，背誦并積累下來，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)覺得生活是一個(gè)特別神奇的地方，帶給學(xué)生很多思路，一接觸到自然景象，腦海里就會(huì)浮現(xiàn)適合此情此景的素材。

3、博覽群書、多寫多看?！皶x百遍、其義自見”這樣的名言警句時(shí)刻在告訴我們，積累的重要性，正如荀子所言:“不積跬步、無以至千里，不積小流、無以成江?！?。教師應(yīng)該鼓勵(lì)農(nóng)村學(xué)生多讀書、多學(xué)習(xí)、多思考，博覽群書的同時(shí)，記錄當(dāng)下的心得和感受，不僅做到了積累素材，而且還能鍛煉學(xué)生的思想創(chuàng)新的能力。倘若依靠課本上的課文，學(xué)生創(chuàng)作的思路會(huì)受限，尤其在農(nóng)村，教育資源不平衡的地方，教師應(yīng)該多組織讀書角、游覽圖書館等活動(dòng)，打開農(nóng)村學(xué)生的思維限制，勇于打破農(nóng)村的地域限制，讓更多的農(nóng)村學(xué)生閱讀各種各樣豐富多彩的書，讓更多的農(nóng)村學(xué)生熱愛寫作，喜歡寫作?？傊钐幪幨穷}材，只要用心引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生，就會(huì)有東西可寫，與此同時(shí)，像課外練筆、讀書筆記分享會(huì)這樣的活動(dòng)，應(yīng)該在農(nóng)村被提倡，消除學(xué)生內(nèi)心的寫作障礙。

4、激發(fā)興趣、培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。著名作家巴爾扎克曾說:“興趣是最好的老師”。興趣使然，會(huì)幫助學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)和了解，換句話說，需要教師在作文課講解得有趣，以農(nóng)村學(xué)生為例，農(nóng)村學(xué)生對(duì)什么感興趣呢，當(dāng)然喜歡出去玩，更愿意在實(shí)踐中尋找寫作靈感，不斷的社會(huì)實(shí)踐就會(huì)讓農(nóng)村學(xué)生更愿意尋找自己真正感興趣的，在自己感興趣的領(lǐng)域上，進(jìn)行創(chuàng)作，其寫作效果就非同一般。另外，我國(guó)的教育資源不夠豐富，農(nóng)村學(xué)生知識(shí)的來源更多依靠教師的言傳身教，教師可以設(shè)立一周一篇作文的規(guī)矩，可以規(guī)定題目，也可以不規(guī)定題目，隨著寫作的深入，學(xué)生寫作的習(xí)慣也在不斷地提升。

三、結(jié)語

作文教學(xué)時(shí)一門需要日積月累的學(xué)科，提高學(xué)生的寫作能力并非朝夕之間，很快地就能達(dá)到的，作為一名農(nóng)村中學(xué)的語文教師，教授農(nóng)村習(xí)作的任務(wù)任重道遠(yuǎn)，需要在今后的教學(xué)過程中，不斷地摸索、創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生要充分利用大自然的風(fēng)光，有重點(diǎn)地進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，努力讓更多的學(xué)生感恩大自然提供這么好的環(huán)境，快樂習(xí)作，快樂成長(zhǎng)。