高中班主任工作中的心理健康教育探究

黃麗梅

(南寧市武鳴區(qū)鑼圩高級(jí)中學(xué) 廣西 南寧 530000)

1 高中班主任開展心理健康教育工作的必要性

1.1 有利于高中生健全人格的形成。健全的人格在一個(gè)人的人生階段中扮演著重要的角色，健全的人格不僅關(guān)系到人生的幸福感、面對(duì)挫折的勇氣和信心，還關(guān)系到一個(gè)人的格局，但是在過去的教育中，我們往往忽視了學(xué)生自我意識(shí)的養(yǎng)成，對(duì)高中生的品德教育也更傾向于管理，而忽略了教育和學(xué)生本身。高中班主任通過對(duì)高中生進(jìn)行心理健康教育，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成健全的人格，以更好的心態(tài)去面對(duì)人生中的困難和挫折，從而引導(dǎo)高中生有更大的勇氣把控自己的未來發(fā)展和整個(gè)人生。

1.2 有利于提升班級(jí)日常管理的效率。與小學(xué)和初中班主任相比，高中班主任往往有更艱巨的教學(xué)任務(wù)和班級(jí)管理工作，一般情況下，在普通高中，高中班主任還有一個(gè)教師的角色，也就意味著高中班主任不僅要進(jìn)行學(xué)科教學(xué)工作，還要對(duì)學(xué)生的品德和生活負(fù)責(zé)，保障學(xué)生在校期間的安全和健康，這才是一個(gè)合格的班主任應(yīng)該做的事情，這樣的工作量實(shí)際上是非常大的，在這樣的情況下，提升班級(jí)管理效率就顯得尤為重要。一方面，心理健康教育能夠迅速拉近師生之間的距離，幫助高中生積極主動(dòng)的向老師表達(dá)內(nèi)心的感受，節(jié)省了大量的教師觀察的時(shí)間，可以起到有效提升班主任的班級(jí)管理的效率。而且，這種學(xué)生的主動(dòng)表達(dá)要更直觀和更立體;另一方面，心理健康教育起到的作用是更加長久的，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，與制度的規(guī)范不同，這種心靈之間的溝通能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問題的理解，進(jìn)而幫助高中生養(yǎng)成自我教育、自我管理和自我約束的習(xí)慣。

1.3 有利于素質(zhì)教育的開展。從教育學(xué)理論的層面上來講，心理健康教育屬于素質(zhì)教育的重要部分，高中班主任要想全面提升高中生的綜合素質(zhì)，就一定不能缺失心理健康教育，而且，這種心理健康教育要是高質(zhì)量的心理健康教育，換句話說，如果學(xué)生在高中階段接受了專業(yè)的和高質(zhì)量的心理健康教育，那么學(xué)生的綜合素質(zhì)也會(huì)得到全面的提升，反之，如果學(xué)生在高中階段接觸和吸收到了一些有失偏頗的觀點(diǎn)，那么學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升是很難的。

2 高中班主任工作中的心理健康教育工作的對(duì)策

2.1 打好自身的專業(yè)基礎(chǔ)。高中班主任要想為學(xué)生提供科學(xué)的和高質(zhì)量的心理健康教育，首先就要從優(yōu)化自身的專業(yè)水平開始。

一方面，高中班主任要在閑暇時(shí)間加強(qiáng)心理健康理論的學(xué)習(xí)，通過上網(wǎng)查找資料和信息，請(qǐng)教專業(yè)人士的方法加強(qiáng)自己的心理學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

而理論的學(xué)習(xí)往往是不夠的，理論只有在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，才能驗(yàn)證其合理性，心理健康理論也是一樣，高中班主任還要在日常的工作中，向其他有經(jīng)驗(yàn)的和專業(yè)的班主任多學(xué)習(xí)多借鑒，學(xué)習(xí)其他班主任的心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)，去驗(yàn)證理論的可行性和可操作性。

此外，高中班主任還要在日常的生活中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康狀況的了解，比如說，高中班主任應(yīng)該定期召開班級(jí)會(huì)議，最好控制在一周一次或者一周兩次，詢問學(xué)生最近是否在生活和學(xué)習(xí)上遇見了難題，鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍發(fā)言，這樣才能班助學(xué)生克服困難，從而建立強(qiáng)大的內(nèi)心世界。

2.2 加強(qiáng)班級(jí)集體的建設(shè)。每一個(gè)高中生作為班級(jí)集體中的一部分，同學(xué)之間應(yīng)該建立良好的人際關(guān)系和相互幫助的和諧的班級(jí)氛圍，而良好的班級(jí)氛圍能夠有效的消解高中生的孤獨(dú)感，近些年，校園暴力問題受到社會(huì)的關(guān)注與重視，文藝界和教育學(xué)界都十分關(guān)注校園暴力，實(shí)際上，拋開青少年的性格因素，校園暴力問題就是心理健康問題，遭受校園暴力的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的孤獨(dú)感，而施暴者的動(dòng)因也是心理安全的缺乏，在這樣的情況下，高中班主任有責(zé)任在日常的教育工作中增加心理健康教育的比重，加強(qiáng)班集體的建設(shè)，比如說，在假期期間組織學(xué)生春游，一起參加爬山等外出活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、有愛、互幫互助的生活氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，讓這種和諧的氛圍成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力和方向。

2.3 整合多方資源。高中班主任在開展心理健康教育工作的時(shí)候，一方面要充分利用社會(huì)資源，比如說，社會(huì)上有一些機(jī)構(gòu)是專門為學(xué)生的心理健康進(jìn)行疏導(dǎo)的，也有一些名師和教育專家，在網(wǎng)上講授自己多年的心理健康教育經(jīng)驗(yàn)，高中班主任應(yīng)該多吸收這些經(jīng)驗(yàn)和資源，比如說，有些學(xué)生出現(xiàn)偷盜行為，教師就可以通過上網(wǎng)查找網(wǎng)絡(luò)資源來了解學(xué)生的偷竊動(dòng)機(jī)和相應(yīng)原理，這樣才能有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)和教育。

另一方面，高中班主任要加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的聯(lián)系，有些高中生會(huì)出現(xiàn)抑郁癥的狀況，作為非專業(yè)人士的班主任實(shí)際上是無法為學(xué)生提供有效的健康疏導(dǎo)和健康教育的，高中班主任應(yīng)該多于學(xué)生家長進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的治療狀況和生活情況，給學(xué)生更多的關(guān)心和理解，而不是向家長控訴學(xué)生在校期間表現(xiàn)差。這樣才能在根本上提升學(xué)生的心理健康狀況。

3 小結(jié)

高中班主任開展心理健康教育工作不僅有助于提升班級(jí)管理效率，而且能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成健全的人格，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就需要高中班主任加強(qiáng)自身的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過開展活動(dòng)加強(qiáng)班集體的建設(shè)，最后通過整合多方資源全面的了解學(xué)生，這樣才能有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育。