小學(xué)數(shù)學(xué)讀圖能力提高策略

張 云

(江蘇省沭陽(yáng)縣北丁集中心小學(xué) 江蘇 沭陽(yáng) 223600)

小學(xué)生數(shù)學(xué)讀圖能力，指的就是學(xué)生能夠根據(jù)書中所提的一個(gè)問題或者是多個(gè)問題，首先通過看圖，了解圖中所給的信息，并提取有關(guān)解決問題的有用相關(guān)信息，其次再對(duì)提取的解決問題的相關(guān)信息進(jìn)行分析和處理，然后利用在課堂上學(xué)到的有關(guān)知識(shí)及方法，對(duì)其問題進(jìn)行解決。培養(yǎng)小學(xué)生的讀圖能力，可以幫助學(xué)生有效地解答一些難解的數(shù)學(xué)問題。

一、培養(yǎng)小學(xué)生觀察能力

觀察能力是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本能力之一。剛?cè)雽W(xué)的兒童看圖隨意性大，目的性不強(qiáng)。教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生有目的地按一定順序觀察畫面。對(duì)學(xué)生的觀察要求表述要簡(jiǎn)練、清晰，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度觀察畫面，從中選擇有用的數(shù)學(xué)信息提出問題，解決問題。

例如:在講對(duì)長(zhǎng)方體、正方體認(rèn)識(shí)的時(shí)候，教師手里拿著一個(gè)長(zhǎng)方體教具告訴學(xué)生，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的幾何圖形長(zhǎng)方體，然后要求學(xué)生觀察后說一說在現(xiàn)實(shí)生活中有哪些物體是長(zhǎng)方體的？教師將學(xué)生舉出的物體貼在黑板上，再引導(dǎo)學(xué)生觀察，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到雖然這些物體的形態(tài)、大小不同，但都是長(zhǎng)方體。這時(shí)，學(xué)生只看到了長(zhǎng)方體的表象，在這個(gè)基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)他們觀察長(zhǎng)方體的本質(zhì)特征?？蓪W(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生將課前準(zhǔn)備的長(zhǎng)方體物體拿出來，要他們從三個(gè)方面觀察(面、棱、頂點(diǎn))長(zhǎng)方體共有幾個(gè)面？有幾條棱？相對(duì)棱的長(zhǎng)度怎樣？有幾個(gè)頂點(diǎn)？然后由各小組報(bào)告觀察結(jié)果，教師將這些數(shù)據(jù)分別板書出來。據(jù)此，教師進(jìn)一步要求學(xué)生觀察長(zhǎng)方體有什么特征？這時(shí)已有許多學(xué)生能夠說出長(zhǎng)方體的本質(zhì)特征就是:有6個(gè)面，每個(gè)面都是長(zhǎng)方形，相對(duì)面的面積相等;有12條棱，相對(duì)棱的長(zhǎng)度相等，有8個(gè)頂點(diǎn)。教師在肯定了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)后，把幾種長(zhǎng)方體斜放在不同的位置，問學(xué)生是否還是長(zhǎng)方體？通過觀察，學(xué)生認(rèn)識(shí)到判斷長(zhǎng)方體要看面、棱和頂點(diǎn)，與放置無關(guān)，這樣就加深了對(duì)長(zhǎng)方體本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。這時(shí)教師拿出正方體教具讓學(xué)生再觀察，并說出現(xiàn)在這個(gè)形體與長(zhǎng)方體有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？通過觀察后，學(xué)生認(rèn)識(shí)到它們都有6個(gè)面，相對(duì)面積都相等;都有12條棱，相對(duì)棱長(zhǎng)度相等;都有8個(gè)頂點(diǎn)。不同點(diǎn)是長(zhǎng)方體每個(gè)面一般都是長(zhǎng)方形，而這個(gè)形體，每個(gè)面都是正方形。由此引出正方體的概念。

二、教給小學(xué)生讀圖方法

由于小學(xué)生剛剛正式接觸數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)的一些基本知識(shí)都不太了解，因此先從較為簡(jiǎn)單、易懂、單一的主題圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。主題圖大都和數(shù)學(xué)沒有什么直接的關(guān)系，讓小學(xué)生觀察主題圖的主要目的是為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的故事畫面，引起小學(xué)生對(duì)觀察圖的興趣，了解圖存在的意義及好處，為后續(xù)數(shù)學(xué)看圖解題打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在一年級(jí)上冊(cè)第二單元有一個(gè)“比多”、“比少”問題的學(xué)習(xí)，以兔子要蓋房子為主題來設(shè)計(jì)的一個(gè)主題圖，圖中想要表達(dá)的主要內(nèi)容是小兔子想要蓋房子，它的朋友們都紛紛過來幫忙，小豬抬木頭，小兔子抱磚頭，這幅圖中包含的有關(guān)信息是小兔子和磚頭的數(shù)量一樣多，小豬比木頭的數(shù)量要少，胡蘿卜比橘子的數(shù)量要多等。這幅圖在小學(xué)生的眼睛里，這個(gè)畫面不是數(shù)學(xué)問題，只是一個(gè)單純的故事.在小學(xué)生看圖的過程中，教師可以給學(xué)生提幾個(gè)關(guān)于這幅圖的一些問題。如:小兔子家蓋房子，有幾頭小豬來幫忙蓋房子的呢？小兔子手里抱了幾塊磚呢？看看小兔子和小豬的數(shù)量，那個(gè)較多呢？多了幾只或少了幾只呢？通過向小學(xué)生提這些問題，可以讓小學(xué)生了解數(shù)量多與少的的含義，也讓學(xué)生弄清了比較的關(guān)系。教師就這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地耐心指導(dǎo)學(xué)生多看圖，進(jìn)而掌握讀圖的方法，就可以提高學(xué)生的讀圖能力。

三、培養(yǎng)小學(xué)生識(shí)圖能力

在教學(xué)中有意識(shí)用線段圖教學(xué)，幫助學(xué)生理清思路，讓學(xué)生觀察分析數(shù)量關(guān)系，提高線段圖在學(xué)生面前出現(xiàn)的頻率，讓線段圖深入孩子的腦海。教師要善于利用轉(zhuǎn)換，把一些應(yīng)用題呈現(xiàn)在簡(jiǎn)單的線段圖形上，從而做到數(shù)和形相結(jié)合，減小教學(xué)難度。例如:由于年齡的差異，人心臟跳動(dòng)的次數(shù)會(huì)不停改變，青少年心跳每分鐘75次，嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)比青少年多4/5，那么嬰兒每分鐘心跳多少次呢？根據(jù)題意，我畫出線段圖形讓學(xué)生觀察:學(xué)生根據(jù)圖意再結(jié)合題中的數(shù)據(jù)，就可以清晰直觀的得出答案75＋75×4/5＝135(次)

當(dāng)線段圖在孩子面前出現(xiàn)的頻率到了一定程度，讓學(xué)生說說你看到了那些信息？是怎樣看出來的？問題是什么？怎樣讀懂的？慢慢的學(xué)生知道了:在相差關(guān)系中短線表示小數(shù)，長(zhǎng)線表示大數(shù)，兩線比較多出部分是相差數(shù)。還知道實(shí)線表示存在的，虛線表示不存在等等。

“看圖偏題，看圖列式”是對(duì)學(xué)生讀圖能力的進(jìn)一步提升，是對(duì)學(xué)生識(shí)圖能力的一個(gè)考驗(yàn)。看圖偏題讓學(xué)生把看到的線段圖通過語(yǔ)言完整的表述出來，編成一道道應(yīng)用題?？磮D列式是讓學(xué)生根據(jù)線段圖提供的信息列式解決其提出的問題。掌握一個(gè)解題方法，比做一百道題更重要。實(shí)踐證明，線段圖具有直觀性、形象性、實(shí)用性，如果學(xué)生從小掌握了用線段圖輔助解題的方法，分析問題和解決問題的能力將會(huì)有大大的提高，對(duì)今后的學(xué)習(xí)生活將有很大的幫助。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的啟蒙階段，小學(xué)生也是祖國(guó)的希望，所以，我們一定要提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的能力。提高學(xué)生的讀圖能力，能夠讓學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)頭腦清晰、思路條理，為他們?nèi)蘸蟮墓ぷ鲗W(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效提高學(xué)生的讀圖能力是必要的，我們還需要積極探索出更有效的提升辦法，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。