小學(xué)數(shù)學(xué)“三練三探”課堂教學(xué)模式

趙勝花

(江蘇省沭陽縣孫巷小學(xué) 江蘇 沭陽 223600)

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)可以為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法就顯得尤為重要。然而，當(dāng)前許多的年輕教師加入到教育行業(yè)中，其本身教學(xué)經(jīng)驗的缺乏，對學(xué)情了解不夠到位，對教材中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不到位，同時受傳統(tǒng)教學(xué)模式等多方面因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的問題無法得到有效的解決，學(xué)習(xí)效果欠佳，對于課堂上采用的一些情景教學(xué)、自主合作探究教學(xué)等方法的價值取向不清楚，不明白為什么要這么做，與此同時，老教師又在新課程改革的潮流下，難以快速適應(yīng)新的教學(xué)方法和難以快速轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師不敢放手讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，擔(dān)心學(xué)生學(xué)不會，小組合作探究交流等形式都是“走過場”，在實際課堂教學(xué)中，教師還是“全包干”，這樣的教學(xué)方式是不利于培養(yǎng)出有創(chuàng)新思維和自主探究能力的學(xué)生。因此，筆者一直在致力于小學(xué)數(shù)學(xué)“三練三探”課堂教學(xué)模式的研究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)三練三探教學(xué)模式的概述

所謂“三練三探”是指在課堂教學(xué)過程中學(xué)習(xí)新知識的三個重要環(huán)節(jié)，即一練一探，讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上練習(xí)探究新知，總結(jié)算理;二練二探，讓學(xué)生在練習(xí)中運(yùn)用算理，鞏固知識，熟悉算理;三練三探，讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)散思維，實踐算理，拓展提高。“三練三探”的主要目的就是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)活動的中心，使“要我學(xué)”變“我要學(xué)”，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在練中學(xué)，學(xué)中探，探中練，感悟數(shù)學(xué)知識形成的過程，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實際生活中去。

二、一練一探，探新知

“教師是人類靈魂的工程師”。課堂教學(xué)的效果很大部分的原因取決于教師所采用的教學(xué)方式，所以教師采用有效教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)是至關(guān)重要的。一練一探是指教師根據(jù)學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)等因素精心設(shè)計合理、有效的學(xué)案，學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)案，學(xué)生對新授知識整體把握認(rèn)知后，從而引發(fā)問題，嘗試解決學(xué)習(xí)的目標(biāo)，接著教師收集學(xué)案發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行批改、點(diǎn)評，學(xué)生進(jìn)行訂正學(xué)案，縮小學(xué)習(xí)的目標(biāo)，然后教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，深入探究，集中研究解決問題的方法，最后組織匯報、質(zhì)疑和糾正，從而達(dá)到解決目標(biāo)。在這一環(huán)節(jié)，教師不應(yīng)過多的去干預(yù)學(xué)生一練一探的過程和結(jié)果，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好、和諧、輕松的教學(xué)氛圍，放手讓學(xué)生盡量自己去完成。

三、二練二探，做鞏固

學(xué)生在經(jīng)歷了一練一探之后，學(xué)生獲得了基本知識和技能，但是教師需要進(jìn)一步精心設(shè)計練習(xí)題目，安排學(xué)生進(jìn)行分層練習(xí)，實踐應(yīng)用，讓學(xué)生在基礎(chǔ)練習(xí)中會用“算理”，讓學(xué)生在鞏固練習(xí)中領(lǐng)悟、說出“算理”，讓學(xué)生在強(qiáng)化練習(xí)中熟練使用“算理”，教師引導(dǎo)學(xué)生整理知識，總結(jié)方法，最后形成學(xué)習(xí)成果。在二練二探的過程中，是以學(xué)生在練中探來考核學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而深化總結(jié)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到學(xué)習(xí)效果，真正落實“堂堂清”、“日日清”、“節(jié)節(jié)清”、“章章清”、“門門清”，讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的快樂，學(xué)的有趣，樂于去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在二練二探的環(huán)節(jié)中，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生在練習(xí)探究中總結(jié)出方法或解題技巧。

四、三練三探，開拓展

學(xué)生通過一練一探和二練二探這兩個過程后，學(xué)生不同程度地獲得了一定量的知識儲備，但是大部分學(xué)生可能還享受在知識學(xué)習(xí)獲得的滿足感和喜悅之中，所以這時候需要更高層次、更具挑戰(zhàn)性的綜合性問題來檢驗學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果。通過這一步，讓他們在探中練，形成新的認(rèn)知，建立起知識聯(lián)系的圖示或思維導(dǎo)圖等知識，激發(fā)出學(xué)生不斷探索的欲望。三練三探這一步，可以是優(yōu)等生的拔高，也可以是中等生實踐“算理”、深入探究和總結(jié)提升的過程，因此，不管是哪一個水平層次的問題，教師都需要根據(jù)學(xué)生的不同認(rèn)知情況進(jìn)行探究和討論，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的進(jìn)一步升華，讓學(xué)生知道我們不單單是學(xué)會如何做題目，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會如何思考，創(chuàng)造性的學(xué)會解決生活中的實際問題。這一環(huán)節(jié)教師要發(fā)揮主導(dǎo)的作用，與學(xué)生交互式的合探，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步朝著問題的高峰前進(jìn)。

五、總結(jié)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的有效提高，需要教師不斷的去思考、學(xué)習(xí)、總結(jié)、實踐，再去不斷的嘗試改進(jìn)，最后總結(jié)出適合于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)“三練三探”課堂教學(xué)這種模式，一練一探，探新知，通過學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)新知;二練二探，運(yùn)用已學(xué)知識鞏固、夯實能力;三練三探，鍛煉思維、發(fā)揮想象。教師要在這一教學(xué)模式的過程中幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)散學(xué)生的思維，同時也要注重學(xué)生自主探索和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。這種模式的有效運(yùn)用，可以讓學(xué)生在教學(xué)活動中動起來，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，同時也減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，但是卻可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)的放松，并且學(xué)的快樂，真正讓學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)，樂學(xué)數(shù)學(xué)，享受學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。